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來源：互聯網

文化產業管理是一門普通高等學校本科專業，屬工商管理類專業，基本修業年限為四年，授予管理學學士或藝術學學士。

文化產業管理主要研究管理學、經濟學、文化學等方面的基本知識和技能，涉及文化旅游、廣播影視、新聞出版、文物遺產、工藝美術、體育娛樂、動漫音樂等多個領域，探討文化產業中企業的盈利方法及其模式，進行文化經營管理等。

文化產業管理專業學生應學習和掌握文化學、經濟學、管理學等相關基本知識、理論和專業技能；具有文化產業投融資、文化企業經營管理、創意策劃等多方面的基礎理論與業務技能，熟知國際文化產業管理的理念與運營模式，具備有效介入中國文化產業并與國際接軌、參與國際文化產業競爭的基本素養；具有扎實的文化功底，掌握文化規律，具有某一方面較突出的文化技能；熟練掌握本專業外語，具有外語交際能力；能熟練使用計算機從事業務工作。畢業后可從事制片管理、影視發行等工作。

截至2024年12月31日，中國文化產業管理專業畢業生規模為8000-9000人。截至2025年6月，中國共有180所院校開設文化產業管理專業。

專業發展

設立背景

1979年，廣州東方賓館開設國內第一家音樂茶座，成為新中國文化市場興起的標志。隨即，營業性舞廳等經營性文化活動場所在各大城市爭相開業，中國國內開始出現了具有現代意義和形態的文化市場。

1983年，上海市和廣州市在全國城市中首先進行錄像的生產和經營，形成最早的一批流行歌手，建立了最早的文化演出公司，群眾的文化消費市場逐步得到恢復。同時，借助1984年洛杉磯奧運會，開始大力發展體育產業。1990年，通過舉辦1951年新德里亞運會中國國內開始了體育的產業化、市場化運作。

與此同時，文化管理領域也發生了一系列的變革，文化部在機構設置、人員編制方面進行大幅度縮減，并于1998年設立文化產業司，標志著文化產業由民間自發發展階段進入政府推動階段。

2002年，黨的十六大第一次在黨的正式文件中科學地區分了文化事業與文化產業，明確闡述二者既相互聯系又相互區別的辯證關系，強調“一手抓公益性文化事業、一手抓經營性文化產業”，強調要“把文化產業作為文化建設發展的重要方面”，這在文化產業發展歷程中具有里程碑的意義。

從文化事業管理、文化藝術管理到文化產業管理在文化產業初步發展的同時，中國文化產業學科建設同步進行。

發展歷程

1987年，中國的《普通高等學校社會學科本科專業目錄》中就出現與文化產業管理相近的專業一一文化事業管理專業，該專業作為藝術門類下的二級學科，學科代碼為1250。

1993年，文化事業管理更名為文化藝術事業管理，學科代碼調整為050442。同年上海交通大學下設文化藝術管理本科專業。

1998年，中國《高等教育本科專業目錄》中把文化藝術事業管理更名為文化產業管理，作為在少數高校試辦的目錄外專業歸屬管理學（公共管理類），代碼為110310S。

2003年，經文化部文化產業司批準，上海交通大學文化產業創新與發展研究基地正式啟動了“國家文化產業人才培養工程”，標志著中國文化產業人才培養工作的開啟。2003年9月，上海交通大學發起并舉辦了“全國高校文化產業研究與學科建設聯席會議可行性座談會”專門探討高校文化產業高級專門人才的培養和學科建設問題。經過清華大學、北京大學、山東大學、上海交通大學等七所知名高校的共同商議，決定向教育部申請增設文化產業管理專業，使其正式納入高等教育本科專業目錄。

2004年，由國家統計局制定出臺《文化及相關產業分類》，其中將“文化及相關產業”界定為“為社會公眾提供文化娛樂產品和服務的活動，以及與這些活動有關聯的活動的集合”包括文化產業核心層、文化產業外圍層和相關文化產業層。同年，在《關于公布2003年度經教育部備案或批準設置的高等學校本專科專業名單的通知》的文件中正式批準在山東大學、北京廣播學院（中國傳媒大學）、中國海洋大學和云南大學四所高校開設文化產業管理專業，標志著中國文化產業管理專業的學科發展邁上了一個新的臺階。隨后，全國掀起了開設文化產業管理專業的熱潮。

2012年，中華人民共和國教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》中文化產業管理專業代碼由110310S更改為120210。在《普通高等學校本科專業目錄（2022年）》中的文化產業管理專業的代碼仍為120210。

培養標準

培養目標

作為工商管理類專業下的一個專業，文化產業管理本科專業培養踐行社會主義核心價值觀，具有社會責任感、公共意識和創新精神，適應國家經濟建設需要，具有人文精神與科學素養，掌握現代經濟管理理論及管理方法，具有國際視野、本土情懷、創新意識、團隊精神和溝通技能，能夠在企事業單位、行政部門等機構從事經濟管理工作的應用型復合型、創新型人才。

各高校應根據自身辦學條件和目標定位設計人才培養的類型、模式和特色。為適應社會經濟不斷發展的實際需要，培養目標可以定期進行評估與修訂。

培養規格

文化產業管理專業的基本學制為4年。可在四年制基礎上實行彈性學制，但一般修業年限不少于3年，不多于8年。學生完成專業培養方案規定的課程和學分要求，考核合格，準予畢業。符合規定條件的，授予管理學學士學位。

（1）基礎性知識：學生須熟練掌握數學、統計學、經濟學等基礎學科的理論和方法。

（2）專業性知識：學生須系統掌握管理學、組織行為學、會計學專業、財務管理學、市場營銷學、創業學等文化產業管理專業理論知識與方法，掌握該學科的理論前沿及發展動態。

（3）通識性知識：學生須選修哲學、社會學、心理學、法學、科學技術、語言文學、健康藝術、職業發展等方面的通識性知識。熱愛祖國，熱愛人民，擁護黨和國家的方針、政策，品行端正，遵紀守法，忠于職守，樂于奉獻。

文化產業管理專業學生的能力結構包括知識獲取能力、知識應用能力以及創新創業能力三個方面。

（1）知識獲取能力：能夠運用科學的方法，通過課堂、文獻、網絡、實習實踐等渠道獲取知識:善于學習和吸收他人知識，并構建自己的知識體系。

（2）知識應用能力：能夠應用管理理論和方法分析并解決理論與實踐問題。

（3）創新創業能力：具有較強的組織溝通能力與探索性、批判性思維能力，不斷嘗試理論或實踐創新。

文化產業管理專業學生的素質結構包括思想道德素質、專業素質、文化素質和身心素質四個方面。

（1）思想道德素質：努力學習掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀；擁護黨的領導和社會主義制度，具有較強的形勢分析和判斷能力；具有良好的道德修養和社會責任感、積極向上的人生理想、符合社會進步要求的價值觀念和愛國主義的崇高情感。

（2）專業素質：具有國際視野，系統掌握文化產業管理專業基礎知識，具備發現組織管理問題的敏銳性和判斷力，掌握創新創業技能，并能夠運用管理學理論和方法，系統分析、解決組織的管理問題。

（3）文化素質：具有較高的審美情趣、文化品位、人文素養；具有時代精神和較強的人際交往能力；積極樂觀地生活，充滿責任感地工作。

（4）身心素質：具有健康的體魄和心理素質，具備穩定、向上、堅強、恒久的情感力、意志力和人格魅力。

課程體系

文化產業管理專業課程體系包括理論教學和實踐教學。理論教學課程體系包括思想政治理論課程、公共基礎課程、學科基礎課程、專業必修課程、專業選修課程和通選課程；實踐教學課程體系包括實訓課程、實習、社會實踐及畢業論文（設計）。

文化產業管理專業培養方案總學分應控制在140~160學分。其中理論教學學分比例應不高于85%。

課程設置

文化產業管理專業核心課程包括管理學、戰略管理、會計學專業、財務管理學、組織行為學、人力資源管理、市場營銷學、創業學、公司治理、運營管理等課程。文化產業管理專業需要根據自身辦學定位與特色參照專業核心課程，設置專業必修課程與學分。

根據專業必修課程體系，自主設置專業選修課程體系與學分修讀要求，根據需要設置課程模塊（課程組）供學生選擇修讀。注重學生均衡知識結構的形成，合理設置通選課。專業選修課及通選課的比例應不低于25%。

專業課程設置提倡高校間課程資源共享，積極吸引社會資源和國外優質教育資源投入人才培養，充分利用網絡資源為學生自主學習提供優質課程與便利條件。鼓勵開發跨學科專業的新興交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變。

課堂教學除了運用課堂講授方式外，還應廣泛采用以培養學生能力和提升學生素質為主的其他教學方式，如研討式教學、問題導向與解決式教學、文獻綜述、研究報告、組織討論和主持會議、口頭報告與演講、自查與互查作業等。鼓勵教師將國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感，調動創新創業積極性。

實踐教學

文化產業管理專業須在課程體系中設置實踐教學內容，應充分利用各類創新創業教育實踐平臺，積極開展創新創業實踐活動。實踐教學學分應不低于總學分的15%。

文化產業管理專業教學需要建立充分可用的實驗室、實踐教育基地、實訓基地，開發實驗和實訓課程實驗和實訓課程應按照由基礎到高級、由單項到綜合、由感性認識到體驗創新的方式進行。在實施方式上，應該做到既可以結合相應的課程教學來開設，也可以單獨作為一項訓練來實施，以保證實驗教學的靈活與方便。

文化產業管理專業應切實組織學生實習。實習可分為認知實習和專業實習。認知實習是指組織低年級學生進行參觀實習，以獲取各自專業領域的感性知識，鞏固所學理論。專業實習是指組織高年級學生在完成大部分專業課教學任務的基礎上，進行實際操作練習，使學生了解各自領域管理活動的主要內容和基本規則，運用專業知識對現實問題進行綜合性的研究，并試圖提出解決方案。

文化產業管理專業應根據培養目標組織社會實踐。社會實踐包括社會調查、勤工助學、公益活動和創業實踐等鼓勵高校積極開展創業實踐，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力。

文化產業管理專業應加強畢業論文（設計）的實踐性導向，體現文化產業管理專業人才培養的目標要求鼓勵學生采取學術論文、案例分析、調研報告、管理實驗、創業模擬等多種形式完成畢業論文（設計）。畢業論文（設計）應遵守學術道德和學術規范，具有學術價值、應用價值或創新意義。

師資隊伍

文化產業管理專業應建立一支年齡結構、知識結構合理的師資隊伍，有一批具有較高學術水平、教學經驗、實踐經驗的教師擔任主于課程主講教師和實驗技術人員。專業課程任課教師不少于10人。

應聘請具有實踐經驗的人員承擔部分教學任務，鼓勵聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才擔任專業課程、創新創業課程授課或指導教師。

文化產業管理各專業師資水平與結構應與各專業辦學目標、特色相適應。文化產業管理專業90%以上的教師須獲得管理學相關的學位，其中具有碩士及以上學位的比例不低于80%，擁有高級職稱（含副教授）及博士學位的比例不低于30%，外校畢業教師的比例不低于30%。

任課教師應有高尚的職業道德，較強的教學能力、科研能力和實踐能力，為學生學習和成長提供有效指導，并能帶領學生進行創新創業活動。

教學條件

專業所在高校的基本辦學條件，須達到教育部公布的指標要求。國家高等學校課程標準要求開設本專業的學校需要有充足的信息資源。圖書館和院系資料室具有一定數量與專業有關的圖書、刊物、音像資料和數字化資源，并具有檢索這些信息資源的工具。

開設文化產業管理專業的學校需要有完備的教學設施和專業實驗室。專業實驗室固定資產總額應不低于200萬元或生均1萬元，實驗室面積應不小于100平方米或生均1平方米，為每位學生提供有線或無線網絡接入條件。文化產業管理專業需要建立穩定的校內和校外實習基地，每100名學生至少建設2個實習基地。學校應通過多種途徑加強與企事業單位、國家機關和社會團體等的密切合作，充分利用各類創新創業教育實踐平臺，聘請有實踐經驗的企業家和管理者參與教學和指導。

國家高等學校課程標準要求高校教學經費應滿足學生實驗、實習、設備更新、教學研究、教學管理等工作需求。教學經費的使用應向教學一線傾斜，不得用于非教學用途。教學經費最低保障標準及增長應符合國家相關規定。

培養模式

（1）推動產教融合，優化人才培養模式

應進一步明確新文科建設背景下文化產業管理專業人才的特性與培養定位，不斷優化高校文化產業管理人才培養模式。如，通過產教融合促進教學改革，完善人才培養方案，提高人才培養質量。以“產學研賽”四輪共同驅動，推動跨專業教學、跨學科合作和跨區域交流。

（2）深化課程體系改革，強化實踐實訓

圍繞“融合化+專業化+實踐化”三個模塊健全課程體系，創新教學內容，構建創新創業“雙創”融合的育人體系，創設地方高校文化產業管理人才培養特色。堅守以學生發展為中心的教育理念，以人才市場需求為導向，以能力培養為核心，構建起“教師引導學習、任務驅動學習、競賽推動學習”的教學與學習機制，不斷優化學習過程。為“學研賽產一體化”人才培養模式提供重要保障。

（3）引企入教，推進校企全方位無縫對接

組織學生積極參與各種競賽活動，以賽促練促學，并提供師資和實驗場所，促進專業教育與創新創業教育的融合，培養競賽素養出色的創新創業型人才。全方位引企入教，從人才培養方案修訂、課程教學團隊建設、課程體系建設、實踐教學平臺搭建、人才培養質量評價等方面開展學校與合作企業間的全面對接。

（4）打造校內外“產學研賽”協同育人平臺和空間

1.打造“產學研賽”融合協同育人平臺。牽手行業優秀企業，聯合高水平研究型大學和科研機構，構筑政產學研賽協同創新平臺和協同育人平臺，為文化產業管理專業創新型、應用型人才的培養提供強有力支撐。

2.打造“教、學、做、創、賽-體化”育人空間。積極創建教師教、學生學、師生共做、師生共創、學生參賽教師指導”的特色工作坊，以“創意—創作—創新—創業”為教育主線，指導學生實現由“理論啟蒙—模擬演繹—實踐挑戰”的飛躍。

（1）樹立培養理念并以就業為導向設計人才培養目標

文化產業管理專業的基本培養理念是以文學藝術素養培養作為經營管理的基礎，在加強學生社會觀察能力的同時，提高學生社會實踐能力。根據這個基本培養理念，定位出的培養目標是培養具有良好文化藝術鑒賞能力的，能夠把握文化產業經營運作規律的，了解國內外文化藝術發展趨勢并具備現代經營管理基礎知識的，能夠在文化企事業單位相關部門從事文化藝術管理、文化產業業務設計等的高層次人才。人才培養目標是高校對所培養人才基本規格的規定，是高校明確教育方向、制度、方法、內容等的基礎。不同類型的高校有不同的人才培養目標，有自身專業人才培養的針對性特點。高校文化產業管理專業在課程設置及教學實施的過程中，應當立足于實際，應當具有市場意識，緊密結合文化藝術市場發展趨勢，以就業為基本導向。

（二）科學設置文化產業管理專業課程體系

文化產業管理專業培養的是適應文化產業發展的應用復合型人才，因此高校課程體系的構建要注重課程之間的交叉滲透，著力培養學生的實踐能力、協調能力和創新思維能力，努力使學生得到全方面的發展。在建構科學的課程體系過程中，首先要對課程體系進行一個整體性的優化，樹立起一個文化產業與事業雙贏的發展意識，在課程設置當中滲透文化事業管理的有關內容；其次，要以研究文化產業價值鏈為切入點，把握好文化產品由生產、流通到消費等各個環節的特點，積極尋求奠定課程體系的牢固基礎；最后，在課程體系構建中要突顯出高校自身的專業優勢，要充分植根于當地特有的文化產業資源，開設具有地方特色的課程，從而完善學科知識結構。

（三）積極培養學生實踐創新能力

文化產業管理專業的培養目標是要將學生培養成為具有一定文學藝術鑒賞能力的、具有組織管理及營銷策劃能力的綜合應用型人才。因此，高校在教學過程中就應該注重實踐教學，通過投入更多的經費及提高教師的教學質量等途徑，提高實踐性教學環節中學生的實踐能力和創新能力。將實踐性教學環節納入到?？普n程教學體系當中去，使其貫穿于文化產業管理專業學生培養的整個過程。

（四）采用校企聯動的培養模式

在大數據時代背景下，高校可以尋求與數據平臺商的合作。首先，高校可以提供必要的場地和配套設施，由企業負責大數據平臺的具體實施工作，提供文化產業軟件平臺及行業的數據資源等；其次，高?？梢詮奈幕a業管理人才的實際需求出發，校企雙方共同制定出一個符合實際需求的人才培養方案和課程教學標準，突出大數據時代文化產業管理專業人才培養的應用性特點。企業大數據處理人員作為教師直接參與大數據分析處理課程的授課，并且負責對于學生實踐技能的考核，為學生提供利用大數據進行行業數據分析處理的高質量指導。通過這種方式，高?？梢越鉀Q因文化產業管理專業與計算機專業學科分屬問題而導致的專業知識結構較為單一化的問題，使得人才的培養更加貼近大數據時代文化產業的實際需求，為文化產業的發展提供強有力的支撐。

（一）強化專業定位

近年來，文化與市場經濟的融合日益緊密。在此種環境下，高校文化產業管理專業作為大文化事業中的重要內容，其發展面臨著多重要求。基于上述認識，高校對專業的建設應圍繞社會、經濟發展的需要，要能準確體現出專業的內在規律，同時又應關注地方，與地方文化產業的發展相結合。首先，明確培養目標。高校文化產業管理專業培養的人才，應是思想素質過硬、專業精通的專項人才，確保其具備從事現代文化產業事業的能力。其次，明確素質培養要求。培養學生掌握文化產業管理的基本理論、方法和技能，熟悉我國的各項文化政策與制度，能夠勝任政府、社會企事業單位的各種文化管理職位，能夠從事文化資源保護與開發、文化商品策劃與營銷、文化貿易等具體工作。

（二）加強課程管理

現在的大學生出生于和平年代，他們思維活躍，熱衷于特立獨行。針對以上特征，高校應強化專業課程的管理，立足于改善學生的學習行為。首先，教師可從學習的概念入手，運用心理科學中的鼓勵、激勵等方法，引導學生認識學習在個人成長、發展中的重要意義，糾正他們在學習上得過且過、隨遇而安的想法，并幫助他們樹立起對自己的人生、家庭，以及對我國文化事業發展負責的意識；其次，強化教職人員與教務人員的協作能力，從而制訂出完整的課內、課外管理計劃等，提高其教學和管理的水平?？傊虒W與管理只有協調一致，才能提高文化產業管理專業教育的成效。

（三）提高專業教學的系統性

系統學習可以讓學生減輕課程內容繁多帶來的學習壓力，并對文化產業管理專業產生更深刻、更具體的了解，這樣的教學才是高效的。高校和教師應拓寬專業教育的途徑，為學生創造、提供更多接受文化產業管理學習的條件。比如，根據文化前沿增設相關的選修課程，邀請國內外知名專家舉辦特定的主題講座，和文化企業聯動開展多樣性的生產實踐活動等，力爭將專業教育貫穿于學生在高校學習、生活的各環節，做到對校園生活的全覆蓋，從而調動學生學習的積極性，并讓他們獲得切實符合自身需求的課程教育。

（四）幫助學生獲得不同程度的發展

對中國的大學生而言，他們對基本的文化產業現象并不陌生，如數字文旅、付費在線聽歌等，這些都與他們的日常生活有密切聯系，但大多數學生缺乏從專業角度看待這些現象的意識。所以，教師應注重學習、吸收文化產業管理的最新成果，在教學中有意識地把學生引導到文化產業領域的最前沿，培養他們用專業眼光看世界的方法。不僅如此，在教學的全過程，還應注重培養學生的專業思維和思想，幫助學生搭建起完整的知識體系，并形成明確的認識，確保他們能夠運用相關知識來認識和處理一系列在學習、生活中遇到的問題。綜上所述，教師應關注學生表現出的學習傾向，幫助他們獲得不同程度的發展，從而為他們在大學階段的學習奠定良好的基礎。