戲劇學是中國普通高等學校的一個本科專業，屬于戲劇與影視學專業，一般修業年限為四年，授予藝術學學士。
所謂的戲劇學，它指的是圍繞著戲劇的文本、演出所展開的一系列深入的學科研究。戲劇學專業注重學生扎實的戲劇影視的理論素養和研究評論能力的錘煉，涵養學生與戲劇藝術綜合性特征相適應的藝術感悟及創造性思維，使其不僅掌握東西方戲劇的歷史和文藝理論的主要內容，了解戲劇影視創作的基本過程，也熟悉有關表演、舞臺美術、劇目策劃等方面的相關知識。畢業后可在戲劇院團、報刊雜志、電視臺、科研機關、企事業等單位從事研究、評論、創作、教學、策劃、采編、撰稿等工作。
專業發展
學科意義上的“戲劇學”，是20世紀在德國形成的，概括地講，現代戲劇學的成型和發展即這門學科獨立化和體系化的過程。1899年，德國學者羅伯特·普羅爾斯在《關于戲劇學的回答》一文中首次提出了“戲劇學”這一學術概念。1923年，德國柏林大學（今德國柏林柏林洪堡大學）成立了戲劇研究所，麥克斯·赫爾曼受聘成為研究所教授，開啟了戲劇學在現代教育體系中建立獨立院系的歷史進程。
中國近代的戲劇學研究始于王國維，他的《宋元戲曲考自序》（又稱《宋元戲曲史》，1915）以宋元戲曲為主要研究對象，是我國戲劇史研究的首部總結性專著。另一位對中國戲劇（戲曲）學做出重大貢獻的是曲學大家吳梅，吳梅的《顧曲麈談》和《曲學通論》是中國曲學最早的系統性專著，為現代曲學研究搭建了理論架構。他的研究在某些方面彌補了王國維的不足。
20世紀50年代，黨中央提出的“百花齊放，百家爭鳴”的文藝方針促使戲曲研究進入第二個繁榮期。隨著“劇種”概念的提出，真正意義上的戲劇理論建設開始起步，“戲劇”作為一個總體概念并以“話劇”和“戲曲”兩個分支并行的格局也更加清晰，中國戲劇學作為一門學科得到學術界的普遍認同，學科的基本格局在20世紀50年代中后期得以逐步確立。
改革開放以來，學科邊界不斷擴展，在謀求新突破方面呈現多元、開放、包容的發展趨勢20世紀70年代末以來，學科的研究領域不斷擴大，學科邊界也因此不斷擴展，特別是20世紀80年代中后期以來，宗教學、民俗學、文物學等學科被引入戲劇學研究之中，“泛戲劇”觀念以及多元交叉的研究方法蔚然成風。
20世紀50年代，中央戲劇學院（1950）、上海戲劇學院（1952）、中國戲曲學院（1950年成立，當時名為中國戲曲學校，1978年改制為大學，并改名為中國戲曲學院）等專業高等院校及中國戲曲研究院（1951）等專門研究機構的成立，加速了戲劇學學科的專業化和規模化建設。1997年，國務院學位委員會和國家教育委員會頒布了《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》，在“文學”學科門類“藝術學”一級學科下設立了二級學科“戲劇戲曲學”。
培養標準
培養目標
作為戲劇與影視學專業下的一個專業，培養目標上，該類專業目標是培養學生具有具有戲劇學相關專業堅實的基礎理論、厚實的專業知識以及扎實的專業創作技能，具有較強的創新能力和不斷獲取新知的能力，能夠從事相關專業的創作、制作、教學、科研、服務和管理等工作的高級專門人才。在符合以上整體建設目標的情況下，各高校在建設目標上往往會有所差異。通過這些能力的培養，以期讓學生畢業后將自己的專業能力應用到實際工作中。
知識要求
與戲劇與影視學的整體要求相同，根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，戲劇學專業的學生，在知識要求上要求具有一定的哲學、美學、宗教、文學、社會學和藝術學的基本知識；牢固掌握本專業類的基礎知識及其相關理論，并能較好地運用于藝術實踐。基本掌握中外戲劇與影視的歷史和理論的基礎知識；具有一定的戲劇學研究與理論寫作能力；了解國內外戲劇創作、演出實踐和戲劇學理論研究的發展動態與行業要求；具有從事戲劇影視文學創作的基本能力。
課程體系
戲劇類專業課程框架總體上包括理論教學和實踐教學環節。戲劇類專業課程體系為實現培養目標與培養特色服務，各專業課程體系設置，應包括素質培養課程、專業基本知識課程、專業基礎理論課程和專業技能課程。課程體系由四大模塊構成：公共基礎類課程群、通識教育課程群、專業基礎課程群和專業課程群。公共基礎類課程群主要是國家規定的高等教育公共基礎課程。通識教育課程群主要包括人文社會科學等領域的基礎課程，如中外文學史、中外藝術史、世界藝術簡史、哲學簡史、藝術概論、美學、社會學、心理學、人類學等課程。專業基礎課程群主要包括各專業領域相關的基礎課程，如中外戲劇史、中外電影史、中外電視史、戲劇概論、戲劇理論與批評、戲劇影視作品分析等課程。專業課程群主要包括技術與技能訓練課和實踐課，如專業技能素質訓練、專業技能訓練、專業方法訓練、專業實踐等課程。
課程設置
參考資料
畢業寫作
戲劇學專業的畢業論文（設計）可根據專業培養方向取學術論文、畢業設計、畢業創作（展演）、畢業創作總結等多種形式組合完成。依據《普通高等學校本科專業類教育質量國家標準》，畢業論文（設計）應結合專業理論、個人興趣、藝術實踐等方面，內容應綜合運用所學的專業知識，思考或解決所學專業領域的理論與實踐中存在的問題。實踐類專業也可以提交一部完整的作品或一份創作心得，創作心得應包含對作品的分析、總結、評價和再認識。
發展方向
深造方向
該專業學生在研究生階段可進入中央戲劇學院、上海戲劇學院等國內知名院校繼續深造，研究生專業有藝術學理論、戲劇與影視學、戲劇戲曲學、戲劇等。
就業方向
戲劇學專業致力于培養在戲劇院團、報刊雜志、電視臺、廣播電臺、網站、出版社、高校、科研機關、企事業等單位從事研究、評論、創作、教學、策劃、采編、撰稿等工作的復合型、創新型的人才。
師資隊伍
戲劇學專業應有一支合格的專業教師隊伍，專業教師隊伍應根據專業的培養目標、課程設置和授課時數等教學需要確定。各專業開辦的準入條件為，專任教師不得少于7人，應有1/3以上的高級職稱教師、1/3以上的中級職稱教師、1/3以上的有創作實踐經歷的教師。另可根據行業特色聘請一定數量的實踐型師資。50%以上專任教師應具有碩士、博士學位，并通過崗前培訓。專任教師隊伍應建立合理均衡的年齡梯隊層次，鼓勵必要的行業專家參與指導創作實踐。教師團隊中應該有學術帶頭人，學術帶頭人應由在本專業領域教學、研究或創作中經驗豐富的資深專任教師擔任。
教學條件
教學條件應符合人才培養目標的要求，圍繞課程需求進行配置，包括教師隊伍、生師比、教學經費、教學信息資源、空間資源和儀器設備等，對教學條件的要求應明確。信息資源建設應與專業建設相匹配，為人才培養服務。對圖書、期刊、音像制品等資源的數量、質量，以及這些資源與專業教學、研究的匹配情況都應有必要的要求，應有具體措施保證信息資源的開放、共享及其使用效果。應建立信息研究中心，研究國內外戲劇教育及創作、制作動態，掌控學科前沿。應為戲劇類專業教學提供足夠數量和功能的教學設施。理論課教學，應配備多媒體教學設施；專業技能課教學，應根據專業需要配備排練教室、形體訓練教室、聲樂教室、化妝教室、服裝教室、繪畫教室等專業教室。應盡可能設置專門劇場，滿足學生進行舞臺展示的需要。教學設備設施的最低標準應保障所有需要實習的學生使用空間和設備的時間不得少于實習實踐課要求的教學時數；應充分發揮教學的物質平臺、技術平臺對實踐性、創造性十分突出的戲劇類人才培養方式的強有力支撐作用。
開設院校
參考資料
專業排名
2023年上海軟科中國大學專業排名評級A+的學校共有2所，評級為B的學校共有2所，高校的專業排名依次為：
艾瑞深2024中國大學戲劇學專業排名（研究型/應用型），A++檔次的學校2所，A+檔次的學校3所，學校排名依次為：
參考資料 >
戲劇學.中國教育在線.2023-05-15
戲劇學.山東藝術學院戲劇學專業.2023-05-15
戲劇學.陽光高考.2024-04-18
2023中國大學專業排名.www.shanghairanking.cn.2024-04-18
校友會2023中國大學戲劇學專業排名(研究型)，中央戲劇學院第一.www.chinaxy.com.2024-04-18