黃愛華，男，1966年生，金湖縣人。本科學歷，現(xiàn)任中國教育學會數(shù)學教育研究發(fā)展中心多媒體教學研究部副主任、深圳市福田區(qū)教育局教育研究中心副主任。是深圳市最年輕的特級教師。
簡介
黃愛華，1966年生，特級教師，現(xiàn)任深圳市福田區(qū)教育局教研中心副主任。全國優(yōu)秀教師、深圳市“十大杰出青年”、深圳市“鵬城青年功勛獎章”獲得者，是中央電化教育館中小學計算機輔助教學協(xié)作組正式成員。
1985年以來，一直從事小學數(shù)學教學與研究工作，曾兩次獲全國小學數(shù)學課堂教學評比一等獎，多次在全國數(shù)學研討會上作觀摩課、示范課。在全國十多家省級以上報刊上發(fā)表教學論文近百篇，參與編寫少兒讀物15冊約80多萬字，編著教學用書80多萬字。
先后多次代表深圳市和廣東省參加全國小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學觀摩大賽等活動，他精湛的教學藝術和揮灑自如的教學風格不僅征服了學生，而且也征服了聽課的專家和學者。
人物成就
1994年4月他榮獲深圳市小學數(shù)學新穎課評比和優(yōu)秀課例評比一等獎，同年代表深圳市參加在青島市舉行的全國國家社會與經(jīng)濟發(fā)展計劃單列市小學數(shù)學觀摩課評比，榮獲一等獎第一名。
1995年4月他代表廣東省參加在海口市舉行的全國小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學第二屆觀摩交流會教學評比，再獲一等獎。他36次在全國性教學研討會上上觀摩課、示范課，并作專題講座，產(chǎn)生了一定影響。
1994年10月為全國小學數(shù)學第六屆學術年會作觀摩課受到與會專家的好評。
他的課堂教學形成鮮明的特色。他在《小學數(shù)學教師》、《中國小學數(shù)學教育》、《上海教育》、《廣東教育》、《江蘇教育》、《河北教育》、《浙江教育》、《云南教育》等全國十多家省級以上報刊上發(fā)表教學論文百余篇，榮獲上海教育、江蘇教育報刊社舉辦的全國教學論文評比一等獎，兩次獲全國小學數(shù)學嘗試教學理論研究論文評審一等獎。
曾參與"多媒體計算機輔助小學數(shù)學教學"的課題研究工作，為多媒體計算機輔助教學軟件的開發(fā)做出貢獻。
他曾參與編寫正式出版的少兒讀物計十二冊約六十萬字，編著教師教學參考用書八十多萬字。
與人合著的教學研究專著《小學數(shù)學教學專題研究》一書，由南京出版社出版，并被指定為師資培訓教材。
他多次在全國引探教學法學術研討會上作示范課，由海天出版社出版的《引探教學法教例精選》任副主編。
他研究的課quot數(shù)學課堂教學藝術"，不斷深入，在《河北教育》雜志上連載文章六十篇。
1998年4月，河北教育出版社有限責任公司出版他的40萬字專著《黃愛華小學數(shù)學課堂教學藝術》，較系統(tǒng)地總結了他的課堂教學藝術。
1994年黃老師被評為廣東省"南粵教壇新秀"，并被收錄入《中國當代教育名人辭典》（普教卷）。
1995年被評為"南粵教書育人優(yōu)秀教師（特等獎）"、"廣東省青年崗位能手"、"全國優(yōu)秀教師"。
1996年榮獲"鵬城青年功勛獎章"，并被評為"深圳市十大杰出青年"。
1998年9月，被評為"廣東省特級教師"。
教學特點
1、開講，體現(xiàn)了一個“趣”字。
導入是一堂課的開始。好的導入能引起學生的認知沖動，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂；不好的導入則窒息學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給學生一種消極的心理定勢，成為教學成功的障礙。一堂課的導入是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師教學風格的光華，是展示教師教學藝術的“窗口”。因此，優(yōu)秀教師都十分重視一堂課的導入，黃愛華也不例外。他或設置懸念、創(chuàng)設情境，或直觀操作、強化感知，或基礎訓練、以舊帶新，或開展競賽、激發(fā)熱情，或生動表演、寓教于樂……無不殫思竭慮，追求卓越。例如，他用音樂課的“節(jié)奏練習”來導入“循環(huán)小數(shù)”，用“猴王分餅”的故事來導入“分數(shù)的基本性質”，用發(fā)布杭州第19屆亞運會新聞的課前談話來導入“百分數(shù)的認識”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導入“年、月、日”等，都較好地創(chuàng)設了問題情境，產(chǎn)生了“先聲奪人”的教學效果，顯示出扎實的教學功底。
2.新授，體現(xiàn)了一個“實”字。
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。黃愛華在課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結合。
3.練習，體現(xiàn)了一個“精”字。
練習，是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。黃愛華老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯(lián)系和配合，提高練習的整體效率；在練習的編排上做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。例如，“分數(shù)的基本性質”這一課例的練習就較好地體現(xiàn)了上述特色。
4.結束，體現(xiàn)了一個“活”字。
課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，從而加深對知識的理解，減輕記憶負擔的重要環(huán)節(jié)。它對于發(fā)展興趣、強化目標具有重要意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。黃愛華老師在結束教學中或歸納小結，或設置懸念，或前后呼應，或辨析比較，或開拓延伸，或提出問題，或進行活動游戲，無不匠心獨運，力求促進學生的思維，提高學生的認知能力。例如，“質數(shù)與合數(shù)”這一課的結束就設計得頗有韻味，他讓學生判斷自己的學號數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，然后啟發(fā)學號數(shù)是1號的同學先走，因為1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。再讓學號數(shù)是質數(shù)的同學走，最后讓學號數(shù)是合數(shù)的同學走。先走的學生要大聲報出自己的學號數(shù)，讓沒有走的學生判斷。學生在饒有趣味的游戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數(shù)學思維的快樂，可謂一舉多得。
教學思想
教學思想：實、活、美、趣、新、效
黃愛華認為，智力活動的核心是思維，引起學生的積極思維是“以學生為主體”的具體體現(xiàn)。黃老師善于交給學生思維的主動權，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考，享受數(shù)學思維成功的樂趣。
主要作品
1985年以來，曾三次獲全國小學數(shù)學課堂教學評比一等獎，多次在全國教學研討會上作觀摩課、示范課。在全國十多家省級以上報刊發(fā)表教學論文近百篇，多篇教學論文在各級研討會上獲獎。參與編寫少兒讀物計十五冊，約100多萬字，編寫教學論著和教學參考用書120多萬字。
1998年，出版專著《黃愛華小學數(shù)學課堂教學藝術》。
2003年，出版著作《黃愛華與活的數(shù)學課堂》，并被收入《中國當代著名教學流派——中青年專輯》。策劃的小學數(shù)學專業(yè)網(wǎng)站“華博士小學數(shù)學熱線”在國內(nèi)有一定影響。
學術研究
在教書之余，還堅持寫文章，著書立說。《小學生報》《小學生學習報》《小學生月刊》《小學生學習指導》等報刊上刊登了他為小學生寫的30多篇文章。
《中國小學數(shù)學教育》《福建教育》《江蘇教育》《上海教育》《廣東教育》等十多家省市級以上教育雜志上發(fā)表了他的教育教學論文60余篇。
他的《數(shù)學課堂教學藝術例說》系列文章在《河北教育》雜志上連載之后，在小學數(shù)學界引起了一定的反響。
他的《質數(shù)和合數(shù)新授課練習設計》，在《上海教育》舉辦的全國征文評比中獲得一等獎
他的《培養(yǎng)小學生初步邏輯思維能力的對策》一文獲《江蘇教育》舉辦的“教海探航”征文評比一等獎。
他還獲得全國第七屆嘗試教學法研討會論文評比一等獎。
他參加編寫由中國少兒出版社等出版的少兒讀物共計有12冊，約50萬字，還參加編寫多種教學參考用書，約60萬字。
與人合著的《小學數(shù)學教學專題研究》一書，被指定為小學數(shù)學師資培訓教材。他擔任副主編的《引探教學法教例精選》，由海天出版社出版。1993年。
專家評價
中國教育學會小學數(shù)學教學專業(yè)委員會理事長李潤泉評價他的課“設計巧，效率高，氣氛活”；全國嘗試教學法理論研究部主任、中日小學數(shù)學教學研究部理事長邱學華評價他的課“趣、實、活”；全國引探教學法研究部主任陳永林評價他的課“匠心獨運，頗有特色”。
參考資料 >
新浪博客.blog.sina.com.cn.2011-05-25