福建師范大學教育科學與技術學院成立于1999年11月，由原教育系、教育科學研究所、教育技術學系等多個單位合并組成。學院的歷史淵源深厚，教育系源自私立福建華南女子職業學院家政教育系、廈門大學教育系（創立于1922年）和福建省立師專教育科（創立于1941年）。教育技術學系則始于1979年的物理系電化教育專業。學院現已發展成為一個涵蓋多個層次、多種專業和學科的教學、科研和服務實體，設有教育學系、教育技術學系、學前教育系、心理學系以及教育科學研究所、心理學研究所、心理指導中心等教研機構。
師資隊伍
教育科學與技術學院擁有一支高素質的師資隊伍，共有教職工93人，其中教學科研人員77人。教授人數達到18人，副教授19人。超過半數的教師持有碩士或博士學位，其中包括11位博士學位教師和9位在讀博士學位教師。學院內有多位享有國務院特殊津貼的專家，以及多位獲得國家級和省級榮譽的教師。
學科建設
學院在學科建設方面取得了顯著成就，擁有教育史和發展與教育心理學兩個博士點，以及教育學一級學科碩士點下的十個子方向。此外，學院還開設了三個專業碩士項目，包括教育碩士、高校教師碩士和MPA碩士。本科專業涵蓋了教育學、教育技術學、學前教育學和心理學，其中心理學專業被評為校級品牌專業。學院不僅承擔本院各專業的教學任務，還負責學校的教育學、心理學和教育技術學等公共課程的教學。
科研成果
學院在科研領域也頗有建樹，自2000年起共獲得83項科研項目資助，出版65部著作和教材，發表了325篇教育科研論文，并獲得了84項獎勵。學院積極開展國內外學術交流活動，累計參與人次超過350人，其中派出學者交流達300余人次。學院還建立了三門省級精品課程和三門校級精品課程。
教育技術學
歷史與現狀
教育科學與技術學院的教育技術系是福建省唯一提供教育技術學碩士項目的單位。該系前身為1979年成立的電化教育專業，現有教授1人，副教授5人，高級實驗師2人。教育技術系的教師團隊中，高級職稱占比33.3%，碩士學位及以上學歷占比70%。他們承擔了教育技術學本科、碩士和教育碩士的教學工作，同時也教授全校師范類本科生的《現代教育技術》公共必修課。教育技術系在長期發展中形成了四大穩定的研究方向，即“教育技術基礎理論”、“信息技術與教育”、“現代遠程教育”和“數字媒體技術”，并在省內中小學和教育機構中培養了大量的教育技術和信息技術教學專業人才。教育技術系注重理論與實踐結合的教學理念，通過問題驅動和項目驅動的方式提升學生的實踐能力，近年來本科生一次性就業率保持在90%以上。過去五年，教育技術系完成了30余項科研課題，發表了80余篇學術論文，出版了7部學術專著和專業教材。教育技術系與省電教館緊密合作，承擔了我省教育信息化發展的課題研究，并指導了全省110多所教育技術實驗校的課題和研究工作。2007年，教育技術系教師承擔了全省中小學教師教育技術骨干培訓者的培訓工作，展示了學院在師資培訓方面的實力。
培養目標
教育技術學旨在培養能夠熟練運用現代教育理論和信息技術，針對現代教育媒體環境下的教學過程和教育資源進行開發、設計、利用、管理和評估的綜合型教育技術人才。畢業生能夠在中小學擔任信息技術課程和通用技術課程的教學工作，也可以在各級各類學校、教育科研機構、政府機關、新聞出版單位等公共服務體系的數字化建設中發揮作用。此外，畢業生還可以在教育IT企業和影視制作部門從事數字媒體資源的設計、開發、管理和人力資源開發與培訓等工作，或者選擇繼續深造攻讀教育技術學及相關學科的碩士學位。
教育學
歷史與現狀
福建師范大學教育科學與技術學院教育學系是學院歷史最悠久的系別之一，源于1952年福建協和大學教育系、福建華南女子職業學院家政教育系和福建省立師范專科學校教育系的合并。1954年，廈門大學教育系并入后，教育學系成為了當時福建師范學院規模最大的學系之一。如今，教育學系已建立起完善的從博士研究生教育到本科教育的辦學層次，擁有教育史博士點和教育學一級學科碩士點，下屬十一個碩士點。本科專業教育學每年招收40至50名新生。教育學系還承擔了本校教師教育課程的教學任務。教育學系師資力量雄厚，現有專職教師32人，其中教授10人，副教授7人，講師10人，助教5人。專業教師中有9人獲得博士學位，5人在職攻讀博士學位。系主任為黃仁賢教授，副主任為王晞教授和諶啟標副教授。
心理學
歷史與現狀
心理學專業成立于1999年，2000年開始招生，是福建師范大學新增專業之一，同時也是校級品牌專業。心理學專業采用文理兼收的招生方式，畢業生獲得理學學士。心理學專業現有專任教師22人，其中教授7人（包含2名博士生導師），副教授5人，博士（含在讀博士）8人。心理學系主任、博士生導師葉一舵教授擔任專業負責人。
培養目標
心理學專業致力于培養具備心理學基本理論、基本知識和基本技能的專業人才，使其能夠勝任學校心理健康教育和人力資源開發與管理工作。通過全程培養方案的實施，學生應具備扎實的心理學基礎知識，掌握學校心理健康教育和人力資源開發與管理的基本原理，具備心理學理論思維與科學思維能力，了解心理學的理論前沿、應用前景和最新發展動態。學生還應掌握心理學的基本研究方法，包括統計、測量方法，具備實驗設計、數據處理和計算機應用能力。此外，學生應具備將心理學理論應用于實際生活的能力，以及自主學習和參與學術交流的能力。
參考資料 >
學院新聞.學院新聞.2024-09-10
學院簡介.學院簡介.2024-09-10
教師教育.教師教育.2024-09-10