四川師范大學教育科學學院（田家炳教育行政學院）成立于1999年12月，其前身是成立于1960年的四川師范學院教育系。
經(jīng)多年建設(shè)，學院凝練出“德臻人本，格物致知”的辦院理念，始終堅持“穩(wěn)步發(fā)展、適度超越”的發(fā)展戰(zhàn)略，形成以教師教育為己任，以研究生教育為先導，以本科教育為主體，以成人高等教育為社會服務(wù)基礎(chǔ)的多層次、多形式辦學體系。
學院介紹
學院現(xiàn)有專任教師73人，其中教授21人、副教授22人，外籍教師2人；其中有博士生導師6人；全日制研究生、本科生近1500人。擁有教育學博士、碩士學位授權(quán)一級學科，四川省教育學科門類中唯一的博士學位授權(quán)點。具有教育學原理、課程與教學論、比較教育學、學前教育多、元文化教育基本理論、教師教育理論與實踐6個教育學二級學科博士點；教育學原理、課程與教學論、教育史、比較教育學、高等教育學、發(fā)展與教育心理學、職業(yè)技術(shù)教育學、學前教育學、特殊教育學等9個教育學二級學科碩士點；有教育學、心理學、學前教育、小學教育4個本科專業(yè)。教育學專業(yè)為國家級特色專業(yè)、四川省本科人才培養(yǎng)基地，教育學原理為四川省重點學科重點建設(shè)項目，課程與教學論為四川省重點學科，巴登尼瑪院長領(lǐng)銜的四川師范大學“教師教育系列課程教學團隊”為國家級教學團隊。
學院現(xiàn)有四川師范大學教育科學研究所、多元文化教育研究所、民族教育研究所、農(nóng)村教育研究所、高等教育研究所、職業(yè)與技術(shù)教育研究所、藏羌教育發(fā)展研究中心、民辦教育研究中心和四川省教師教育研究所（四川省人文社會科學重點研究基地）等9個研究所和研究中心，還有全國心理咨詢師考評委員會四川鑒定中心等掛靠機構(gòu)，建有“雪域教育資源庫”、民族教育教學實驗室（中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學科實驗室）等資源庫和實驗室。
學院立足四川、服務(wù)西南、面向全國，走特色化辦學之路，以形成學生的多元文化素養(yǎng)和自覺運用教育科學服務(wù)于不同社會環(huán)境的實踐能力為目標，發(fā)揮教育之反貧困功能，強調(diào)教育對民族地區(qū)中華共享文化建設(shè)不可或缺的地位，探尋多元文化視野中教育的本質(zhì)及功能，凸顯“跨區(qū)域、跨文化”辦學特色。“十五”以來，學院承擔國家級、省部級項目60余項、國際合作項目10余項，年均科研經(jīng)費超過100萬元；發(fā)表學術(shù)論文500余篇；出版專著40余部；獲省級以上教學和科研獎勵50余項。
學院重視學術(shù)交流與國際合作。近年來，到港、臺及國外高校或機構(gòu)訪學、講學、進修的教師超過3人次/年。學院承辦了“多難興邦：教育的使命——汶川震后教育的反思與重建高層論壇”等多個高水平學術(shù)會議，與國內(nèi)同行的交流的深度和廣度日益增強。美國、加拿大、英國、挪威、菲律賓等國家和香港特別行政區(qū)等地區(qū)的友人多次蒞臨學院，與該院建立了長期合作關(guān)系。
新的時期，學院確立了新的發(fā)展思路：以學科建設(shè)為龍頭，以教學改革為動力，以加強和改進常規(guī)管理為保證，開放交流，服務(wù)社會，走一條辦學特色鮮明、教學質(zhì)量較高、學科發(fā)展較好、隊伍結(jié)構(gòu)合理、師生博學向上的協(xié)調(diào)發(fā)展新路，力爭把學院建成國內(nèi)一流、國際知名的教育科學人才培養(yǎng)和學術(shù)研究的基地。
學院概況
學院現(xiàn)有教育學一級學科博士、碩士學位授予權(quán)（其中包含教育學原理、課程與教學論、比較教育學、學前教育多、元文化教育基本理論、教師教育理論與實踐6個博士授權(quán)點和教育學原理、課程與教學論、教育史、比較教育學、學前教育學、高等教育學、職業(yè)技術(shù)教育學、特殊教育學、社區(qū)教育、發(fā)展與教育心理學10個碩士學位授權(quán)點），同時還招收教育管理教育碩士（Ed.M）專業(yè)學位研究生。此外，學院還在教育學專業(yè)開展“雙學位”教育的試點。
學院現(xiàn)有專任教師73人，其中教授21人、副教授22人，外籍教師2人；其中有博士生導師6人。學院在校本科學生近1000名，研究生近500名。
學院的教育學原理、課程與教學論是四川省省級重點學科，教育學原理還是四川省省級重點學科的重點建設(shè)項目。學院開設(shè)的多元文化教育學是國家級雙語示范課程。此外，教育原理和多元文化教育學2門課程是四川省省級精品課程。同時，民族教育教學實驗室還是中央與地方共建的高等學校特色優(yōu)勢學科實驗室。
近5年來，學院承擔國家社會科學基金重大招標課題等國家、部（省）級以上項目30余項、國際合作項目10余項，在《教育研究》等期刊發(fā)表學術(shù)論文500余篇，在人民出版社等高級別出版社公開出版專著40余部，獲“全國教育科學優(yōu)秀成果獎”、“全國高等學校人文社科優(yōu)秀成果獎”、“四川省哲學社會科學優(yōu)秀研究成果獎”和“四川省優(yōu)秀教育科研成果獎”等國家級或省級獎30余項。此外，學院注重對外交流與合作，先后與英國、美國、加拿大、挪威、菲律賓等國家和香港特別行政區(qū)地區(qū)的高等學校建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。
學院高度重視學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，通過不斷加強學科內(nèi)涵建設(shè)完善人才培養(yǎng)方案，不斷提升學生培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)生因其專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐技能過硬、應(yīng)用能力突出而備受用人單位和社會好評。
歷史沿革
四川師范大學教育學科奠基于20世紀中葉。1957年，我國教育心理學研究的奠基人之一，芝加哥大學博士(1927年)劉紹禹先生由四川大學副校長兼教務(wù)長調(diào)任四川師范學院院長。在劉先生主持下，于1960年設(shè)教育系，教育科學研究正式起步。
1963年，著名社會學家、人類學家李安宅先生調(diào)入四川師范學院，專治民族文化與教育及宗教學研究，多項研究成果以英文在海外發(fā)表，被美國、加拿大等國家和地區(qū)的圖書館收藏。李安宅先生的研究深刻影響了教育科學學院教育學人的研究路向，教育研究的多元文化特色開始形成。
20世紀70-80年代，在經(jīng)歷多番動蕩之后，早在50年代便由北京師范大學教育系調(diào)入四川師范學院工作的李仕奎先生，以及曾師從“現(xiàn)代世界最具革命性的十大偉人”晏陽初的庾國瓊先生等前輩學人，積極參與改革開放初期關(guān)于教育本質(zhì)問題的大討論，為使教育科學學院教育研究重新走向正規(guī)奠定了基礎(chǔ)。1983年，教育系恢復重建，顧美玲、吳定初、劉世民等青年學者相繼加入研究隊伍，在教育基本理論、中外教育史、比較教育、課程與教學等領(lǐng)域開展研究。1986年，封小超教授領(lǐng)銜的課程與教學論學科點獲得碩士學位授權(quán)。同年，教育科學研究所成立，專事四川省基礎(chǔ)教育、民辦教育和高等教育研究。
20世紀90年代，巴登尼瑪、曾德琪等擁有博士學位且同時具有海外留學經(jīng)歷的中青年學者的到
來，開闊了教育科學學院教育研究的視野，研究水平得到進一步提升，多元文化教育研究特色進一步凸顯。1997年，吳定初教授領(lǐng)銜的教育學原理學科點獲碩士學位授權(quán)。進入新世紀以來，以教育科學研究為根本，教育學科建設(shè)進入高速發(fā)展的新時期。2004年，教育學原理成為四川省第一個教育學類省級重點學科;2006年，教育學科獲批成為西部地區(qū)僅有的四個教育學碩士學位授權(quán)一級學科之一;2008年，教育學原理升格為省級重點學科重點建設(shè)項目，課程與教學論學科點獲批省級重點學科;2011年，教育學科破格獲批博士學位授權(quán)一級學科，填補了四川省教育學科門類無博士點的空白。
風華五十載，從激蕩的革命年代起始，在風起云涌的大潮中轉(zhuǎn)掣，在世界的流動中不斷發(fā)出自己的聲音，四川師范大學教育科學研究走過了半個多世紀的歷程，
學科建設(shè)水平日臻成熟，研究特色日益凸顯。川師教育學人時刻不忘“重德博學、務(wù)實尚美”校訓的鞭策，充分發(fā)揮多年來形成的“德臻人本、格物致知”的科學研究精神，努力維護和提升四川師大教育科學研究在四川省和中國西南地區(qū)的領(lǐng)先優(yōu)勢，不斷凸顯“跨區(qū)域、跨文化”的研究特色，依托教育學博士一級學科點，堅持走“以生為本、以研促教”的科研思路。在新的發(fā)展時期，我們以“發(fā)展教育科學研究，服務(wù)四川教育事業(yè)”為目標，力爭推出更多更好的科研成果，為區(qū)域文化與經(jīng)濟社會發(fā)展及和諧社會建設(shè)貢獻力量。
本科專業(yè)介紹
教育學專業(yè)
培養(yǎng)目標：該專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強的教育教學研究和實踐能力，熟悉中外教育發(fā)展史和國內(nèi)外教育改革最新進展的中小學教育教學科研人員、中小學教育心理健康與指導教師、教育行政管理人員及教育新聞、出版和媒體開發(fā)等教育專業(yè)工作者。同時，該專業(yè)也為學生在教育學原理、課程與教學論、中外教育史、比較教育、基礎(chǔ)教育等學科領(lǐng)域繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)要求：掌握教育科學的基本理論和基本知識，熟悉我國的教育方針、政策和法規(guī)；受到教育科學研究的基本訓練，掌握教育科學研究的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；具有良好的教師素養(yǎng)，具備從事教育專業(yè)教學和其他一兩門中小學學科教學工作的能力；了解國內(nèi)外教育科學的理論前沿、教育改革的實際狀況和發(fā)展趨勢；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，具有自我發(fā)展、自我完善的能力。
主要課程：教育概論、普通心理學、中國教育史、外國教育史、教學論、德育原理、兒童心理學、教育心理學、人體解剖生理學、教育哲學、教育統(tǒng)計與應(yīng)用、教育與心理測量、教育科學研究方法、教育法學、教育行政學、教育經(jīng)濟學。
學前教育專業(yè)
培養(yǎng)目標：該專業(yè)培養(yǎng)具有良好的道德素質(zhì)，掌握扎實的人文社會科學和教育心理科學等方面的基礎(chǔ)知識，具有全面的學前教育專業(yè)知識與技能，具有較強的從事學前教育科研、教學和管理等工作的能力，能在各種兒童教育機構(gòu)、教育行政與教學科研部門，以及其它兒童教育產(chǎn)業(yè)等部門從事兒童的教養(yǎng)、教學科研、管理、宣傳和康復等工作的專門人才。同時，該專業(yè)也為學生在學前教育及相關(guān)教育學科領(lǐng)域繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)要求：掌握學前教育學科的基本理論和基本知識，具有初步的學前教育科學研究和實際工作能力，熟悉國家和地方學前教育的方針、政策和法規(guī)；具有良好的教師素養(yǎng)，掌握對幼兒實施保健和教育的技能；了解國內(nèi)外學前教育理論的發(fā)展動態(tài)；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，具有自我發(fā)展、自我完善的能力。
主要課程：教育概論、學前教育學、中外教育史、學前教育科研方法、普通心理學、學前兒童心理學、學前教育心理學、人體解剖生理學、幼兒園課程、幼兒園管理、幼兒游戲、學前兒童語言教育。
小學教育專業(yè)
培養(yǎng)目標：該專業(yè)培養(yǎng)具有良好的道德素質(zhì)、較高的教育理論素養(yǎng)、扎實系統(tǒng)的小學各學科專業(yè)知識的教學骨干；學生可從事義務(wù)教育階段學校心理健康教育、教務(wù)管理、班級管理、團隊工作及其他部門的教育科學研究工作。同時，該專業(yè)也為學生在教育學原理、課程與教學論、比較教育、基礎(chǔ)教育等學科領(lǐng)域繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)要求：具備從事學校心理健康教育、教務(wù)管理、班級管理、團隊工作及一兩門小學學科教學工作的能力；了解國內(nèi)外教育科學的理論前沿、教育改革的實際狀況和發(fā)展趨勢；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，具有自我發(fā)展、自我完善的能力。
主要課程：教育概論、普通心理學、中國教育史、外國教育史、教學論、德育原理、兒童心理學、教育心理學、人體解剖生理學、教育哲學、教育統(tǒng)計與應(yīng)用、教育與心理測量、教育科學研究方法、教育法學、小學生健康教育、小學生學習心理指導、小學各科教學論。
心理學專業(yè)
培養(yǎng)目標：該專業(yè)培養(yǎng)具有堅實的心理學及相關(guān)學科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與技能，能在各級各類學校從事心理學及相關(guān)學科教學工作的教師，能從事心理健康教育和心理咨詢的專業(yè)人員，能在企事業(yè)單位、市場調(diào)查、行政管理等部門從事人事選拔、培訓、考核、調(diào)查等工作的專業(yè)人員，以及能在其它領(lǐng)域從事心理學研究和實際應(yīng)用的專門人才。同時，該專業(yè)也為學生在心理學科及其他相關(guān)學科領(lǐng)域繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)要求：了解國內(nèi)外心理學的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)；掌握心理學科的基本理論和基本知識，掌握心理學研究的基本方法；掌握相關(guān)的統(tǒng)計、測量方法，具有綜合分析、數(shù)據(jù)處理和計算機應(yīng)用能力；具有良好的教師素養(yǎng)，具備從事心理學教學和學校心理教育的基本能力；掌握心理咨詢、市場調(diào)查、人才測評的技術(shù)，具有面向?qū)W校和社會開展心理服務(wù)的基本能力；掌握資料查詢、文件檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的能力，具有一定的實驗設(shè)計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學術(shù)交流的能力；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，具有自我發(fā)展、自我完善的能力。
主要課程：人體解剖生理學、普通心理學、教育概論、社會心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、人格心理學、心理統(tǒng)計與軟件應(yīng)用、心理測量學、實驗心理學、生理心理學、心理學史、認知心理學、心理咨詢學、心理學研究方法。
參考資料 >
歷史沿革.四川師范大學教育科學學院學院.2015-04-16