《中國(guó)童話大師經(jīng)典叢書：金波童話》是金波先生短篇童話的一個(gè)精選本。他的許多膾炙人口的“小樹葉童話”名篇，如果《雪人》、《一只藍(lán)鳥和一棵樹》、《踢拖踢拖小紅鞋》、《秋天的蟋蟀》、《花瓣兒魚》、《小松鼠和紅樹葉》、《影子人》等等，都可以從這個(gè)選本里找到。溫暖的故事、美麗的想象，澄澈的情感，愛(ài)與和諧的主題，以及清麗、詩(shī)性的文字風(fēng)格，是這些小童話的明顯特點(diǎn)。我連一片葉子都沒(méi)有了，你還愛(ài)我嗎？難道我只愛(ài)你的花，你的葉子嗎？我還是愛(ài)著你的生命的啊！
基本介紹
內(nèi)容簡(jiǎn)介
《中國(guó)童話大師經(jīng)典叢書：金波童話》作者著名兒童文學(xué)家、詩(shī)人金波先生把濃郁的詩(shī)意和詩(shī)性的語(yǔ)言引入到了童話領(lǐng)域。
作者簡(jiǎn)介
金波，著名兒童文學(xué)家，詩(shī)人。
圖書目錄
小狗的鈴鐺
小老鼠上燈臺(tái)
神奇的小銀蛇
穿皮鞋的胖熊
白馬黑馬
花瓣兒魚
三棵狗尾草
大樹城堡
我也是胡子爺爺
雨人
蝴蝶詩(shī)人
雪人
燭光里的蝶尾魚
風(fēng)箏鳥
老頭兒老頭兒你下來(lái)
影子人
根鳥
開滿兔兒傘花的地方
大天鵝羽毛
兩只棉手套
一只藍(lán)鳥和一棵樹
曼曼釣魚
盲孩子和他的影子
秋天的蟋蟀科
踢拖踢拖小紅鞋
自己的聲音
小松鼠和紅樹葉
板凳狗和它的一朵迎春花
小樹葉童話
熊奶奶的生日
怪手杖
與人共舞
尋找泉水的鹿
香香鳥
月光搖籃曲
龍風(fēng)箏
半個(gè)月亮
白柵欄
文摘
插圖：
小狗的鈴鐺
有一只小狗，人們都叫它“丁零當(dāng)啷”。
怎么叫這么一個(gè)怪名字呀？因?yàn)樾」返牟弊由洗髦粋€(gè)金光閃閃的鈴鐺，一走起路來(lái)就“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷”地響。
人們一聽到這鈴聲，就說(shuō)：
“小狗來(lái)了，歡迎，歡迎！”
小狗到處受到歡迎，走起路來(lái)就神氣起來(lái)了。它無(wú)論走到哪里，都把鈴鐺搖得很響很響，為的是讓大伙兒都能聽見(jiàn)，好熱烈地歡迎它。
忽然，有一天，小狗的鈴鐺丟了，無(wú)論它走到哪兒，都悄沒(méi)聲兒。
小狗覺(jué)得很奇怪，人們?cè)趺床焕砦伊耍?/p>
小狗晃晃腦袋，一點(diǎn)兒聲音都聽不到了。它跳一跳，還是沒(méi)有聲音；它又跑一跑，還是沒(méi)有聲音。
小狗又著急，又害怕，難道我把自己給丟了？這世界上再?zèng)]有我“丁零當(dāng)啷”了？人們?cè)僖膊粴g迎我了？我把自己丟了？小狗一想到這里，就嗚嗚地哭起來(lái)了。哭得真?zhèn)陌。蹨I嘩嘩地往外流。
小青蛙一蹦一跳地來(lái)到小狗跟前：
“怎么啦，丁零當(dāng)啷？”小狗一聽小青蛙還在叫它“丁零當(dāng)啷”，就勾起了它的傷心事，一邊哭一邊說(shuō)：
“別問(wèn)了，別問(wèn)了，我把自己給丟了！”
小青蛙見(jiàn)它哭得這么傷心，就把它領(lǐng)到鏡子跟前，指著鏡子里的小狗說(shuō)：
“你仔細(xì)看看，這不是你嗎？”
小狗眨巴眨巴眼晴，又看看鏡子里，再搖搖頭，還是聽不到“丁零當(dāng)啷”的響聲，就又哭起來(lái)了。一邊哭一邊大聲喊著：
“那不是我，不是我。我是‘丁零當(dāng)啷’。現(xiàn)在聽不到‘丁零當(dāng)啷’的聲音了，我把自己給丟了。嗚嗚嗚……嗚嗚嗚……”
小青蛙真拿它沒(méi)辦法，嘆嘆氣，只好走開了。
小青蛙走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，還聽到小狗一邊哭一邊喊著：
“怎么辦呀，我把自己給丟了！嗚嗚嗚……嗚嗚嗚……”
序言
沒(méi)有誰(shuí)不懂得這個(gè)道理：世界上所有的雪人，最終都會(huì)融化的。英國(guó)繪本作家雷蒙德-布里格斯在談到他的經(jīng)典作品《雪人》時(shí)，也這么說(shuō)過(guò)：雪人代表走過(guò)我們生命的一些不同尋常的人，我們意外相逢，立即就很喜歡他們，無(wú)奈他們總有離我們而去的一天，去到另一個(gè)地方，去到另一個(gè)世界，對(duì)此我們毫無(wú)辦法——這是因?yàn)椋彩茄┤耍倳?huì)融化的。
可是，有沒(méi)有一種可能，“堆一個(gè)不融化的雪人”呢？
啊，有的。這樣的雪人，在金波先生的童話里就出現(xiàn)過(guò)。當(dāng)那個(gè)善良的、喜歡做夢(mèng)的孩子，把一個(gè)連結(jié)著自己真誠(chéng)的牽掛與溫暖的體溫的紅蘋果——“一個(gè)感受過(guò)愛(ài)心的紅蘋果”，毫無(wú)保留地給予了他親手堆起的小雪人，嵌進(jìn)了雪人胸懷的時(shí)候，這個(gè)雪人竟然奇跡般地獲得了生命，擁有了心跳，真的變成了永不融化的雪人……
《雪人》是金波先生最優(yōu)美的短篇童話之一，他賦予了“雪人”一個(gè)新的生命和意義。這個(gè)雪人的故事，可以作為又一個(gè)例子來(lái)證明：只要富有愛(ài)心，樂(lè)于與他人分享溫暖和快樂(lè)，一切，就皆有可能；無(wú)論是童年的美好期盼，乃至日后的美好片段，其實(shí)也都是能夠經(jīng)歷漫長(zhǎng)生活道路的許多波折而永遠(yuǎn)留存在記憶之中的。
再來(lái)看金波的另一篇小童話《一只藍(lán)鳥和一棵樹》：一只藍(lán)鳥銜著一粒小小的種子在藍(lán)天里飛翔。藍(lán)鳥聽見(jiàn)一個(gè)細(xì)小的聲音在說(shuō)話：“不要吃掉我，好嗎？我是一粒小小的樹種啊，請(qǐng)把我種在地上吧！”于是，藍(lán)鳥落在一個(gè)光禿禿的山丘上，種下了那粒小小的種子。春天來(lái)了，種子發(fā)芽了。后來(lái)，嫩芽長(zhǎng)成了一棵小樹。當(dāng)小樹開花的時(shí)候，藍(lán)鳥就飛來(lái)看望小樹了。春天里，藍(lán)鳥圍著小樹飛，夸贊它的花開得真美；夏天里花兒落了，藍(lán)鳥就夸贊小樹的葉子也很美；秋天里小樹的葉子飄落了，小樹傷感地問(wèn)藍(lán)鳥：“我連一片葉子都沒(méi)有了，你還愛(ài)我嗎？”藍(lán)鳥回答說(shuō)：“難道我只愛(ài)你的花、你的葉子嗎？我是愛(ài)著你的生命啊！”迎著寒冷的秋風(fēng)，藍(lán)鳥還用溫暖的歌聲鼓勵(lì)著小樹。到了大雪茫茫的冬天，藍(lán)鳥從遠(yuǎn)方飛來(lái)，在小樹身上做了個(gè)小小的巢，這樣，即使在漫長(zhǎng)和寒冷的冬天里，小樹也能天天聽見(jiàn)藍(lán)鳥為它唱歌，并且讓小樹覺(jué)得，藍(lán)鳥沒(méi)有走，春天也沒(méi)有走。
這幾乎就是一篇散文體的童話詩(shī)。不僅詩(shī)意蘢蔥，而且愛(ài)心怡然。篇幅雖然短小，但其中蘊(yùn)涵的博大的愛(ài)心主題，童話的想象，詩(shī)歌的意境，完美地融為一體，著實(shí)令人迷戀和懷想。
金波先生本質(zhì)上是一位抒情詩(shī)人。他把濃郁的詩(shī)意和詩(shī)性的語(yǔ)言引入到了童話領(lǐng)域，成功地實(shí)現(xiàn)了童話和兒童詩(shī)的“嫁接”，創(chuàng)造出了自己獨(dú)具個(gè)性和魅力的“小樹葉童話”，在中國(guó)當(dāng)代“抒情派童話”領(lǐng)域，立起了又一座高高的、美麗的峰巔。
《金波童話》是金波先生短篇童話的一個(gè)精選本。他的許多膾炙人口的“小樹葉童話”名篇，除了前面說(shuō)到的《雪人》、《一只藍(lán)鳥和一棵樹》，再如《踢拖踢拖小紅鞋》、《秋天的蟋蟀》、《花瓣兒魚》、《小松鼠和紅樹葉》、《影子人》等等。
翻開這本童話選集，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的每一篇童話都是優(yōu)美的。如果一定還要我再舉出幾篇有代表性的，那么，請(qǐng)先睹為快，翻到本書的第27頁(yè)，看看那篇短短的《花瓣兒魚》；然后再翻到第176頁(yè)，看看那篇同樣短小的《小樹葉童話》。
讀著這些像飄在花溪上的鮮艷的小花瓣、也像嘩啦嘩啦搖動(dòng)在清新的晨風(fēng)里的小樹葉一樣的童話，我們也許會(huì)有一種迷離的感覺(jué)：這是童話？還是詩(shī)歌？這是散文？還是散文詩(shī)？或者是童話詩(shī)？
其實(shí)，置身在這些充滿濃郁的詩(shī)性、彌漫著強(qiáng)烈的抒情意味的文本和意境里，你已經(jīng)不會(huì)特別在乎它是哪一種文體形式了。是詩(shī)還是童話，那又有什么關(guān)系呢？就像莎士比亞借朱麗葉之口說(shuō)過(guò)的那樣：我們叫它“玫瑰”的那種東西，叫用別的名字來(lái)稱呼它，不也一樣馥郁芬芳嗎？
金波先生曾引用過(guò)童話大師阿斯特麗德·林格倫的一個(gè)說(shuō)法：“幸虧我心靈中活著一個(gè)童年的我自己，我才能為孩子寫作到現(xiàn)在”，來(lái)闡釋著他自己“童年的詩(shī)學(xué)”。讀金波的童話，我會(huì)覺(jué)得，那種無(wú)處不在的詩(shī)意，不僅照亮了他的童話，其實(shí)也使他漫長(zhǎng)的生命、遙遠(yuǎn)的記憶、甚至使他這一代人曾經(jīng)有過(guò)的沉重的生活本身，都變得有聲有色、充滿光明。美好的童話故事就是光明。他之所以選擇兒童文學(xué)，也正是為了“把字鍍上陽(yáng)光”，為了描繪出一幅幅明亮溫情的圖畫，“去撫慰那些孩子，尤其是那些孱弱的孩子”。
參考資料 >