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金波(1935年—)原名王金波，出生于北京市，籍貫河北省冀州縣，漢族。畢業(yè)于北京師范學院（現(xiàn)首都師范大學）中文系。歷任北京師范學院教授，中國作家協(xié)會兒童文學委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，兒童文學創(chuàng)作委員會主任。1957年開始發(fā)表作品。2020年8月，成為中國作家協(xié)會會員。

金波幼時受父母熏陶，文學天賦展露，逐漸走上兒童文學創(chuàng)作的道路。在大學便開始發(fā)表作品，后文革期間遭到批判和打壓。沉淀十年后開始由兒童詩創(chuàng)作轉(zhuǎn)向童話和散文，完成創(chuàng)作瓶頸的突破。晚年依舊文思泉涌，不斷寫出新的作品，激勵一代又一代的兒童成長。

金波出版過的作品有詩集《回聲》《綠色的太陽》《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性姟返榷啾尽Ｍ捈蛢和≌f如《蘋果小人兒的奇遇》《追蹤小綠人》《烏丟丟的奇遇》等十多本。此外，他的作品還有散文集，歌詞集等。

金波的多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。他的作品獲得過冰心圖書獎、陳伯吹兒童文學獎、國家圖書獎及“五個一”工程獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎及1992年漢斯·克里斯蒂安·安徒生獎提名等。

人物經(jīng)歷

父母熏陶

1935年，金波出生在北京。北京濃厚的文化底蘊，為金波的文學創(chuàng)作思想奠基。母親的兒歌，則是為金波打開詩歌文學啟蒙的大門。早年父親參與抗戰(zhàn)，母親閑暇之時，會給金波讀他父親留下的《詩歌季刊》。特別是母親用鄉(xiāng)音讀出其中的一組河北省童謠，當時就引起金波的共鳴。母親的兒歌和童謠，是金波最早接觸的文學作品。這也表明了母親幼時的熏陶，在金波走上兒童詩創(chuàng)作這條道路起到至關重要的作用。

金波的父親的影響同樣是使金波走向成為文學作家的道路。父親的很多書使上小學后，剛認識了一些字的金波提供了閱讀來源。其中冰心的《寄小讀者》伴隨金波度過了小學時代。父親上中學時寫的詩歌和散文的一本綠色的硬皮筆記本，給了金波很大的啟發(fā)。金波也依葫蘆畫瓢準備了一個本子去抄他喜歡的各種詞句。而后父親送給他一本《契訶夫手記》。在金波長大后，對這本手記深入學習，讓他逐漸理解作家的靈感來源可以是平時生活記錄的點點滴滴。

早年生活

小時候的金波比較孤單寂寞，性格也不像一般孩子一樣活潑開朗。他把大自然當成自己的精神寄托，漸漸學會在大自然中發(fā)現(xiàn)屬于自己的樂趣。那時金波會在不高興時選擇去大自然走一圈，通過和大自然的動植物交流，他的內(nèi)心便會逐漸平靜下來。由此可見，小時候的金波就展現(xiàn)出他喜歡把自己融入大自然的習慣。他從那時起就不再只是單純欣賞大自然的美，還關注著大自然一切事物的發(fā)展，想象著它們的命運軌跡。在成長中，金波認為和大自然交流，等同于和生命交流。

少年時期，金波在文學方面開始嶄露頭角，他的作文經(jīng)常得到老師的夸獎。在金波小學畢業(yè)時，班主任的贈言是“努力吧，做一個文壇上的才子”。這句話讓金波銘記一生，確定自己的選擇是成為一個文學家。上中學后，金波嘗試過投稿，但都以被退稿告終。這并沒有打擊到他，反而使他對文學的興趣越來越濃，并希望以后可以去中文系深造。由于當時人們普遍認為學理工在社會生活會更有優(yōu)勢，父子倆在專業(yè)選擇上有過長時間的爭論。最終，父親妥協(xié)了，選擇尊重金波的夢想。在1957年，金波的第一篇作品《小籬笆[bā]》發(fā)表了，雖然僅僅只是一首歌詞，但金波也很開心。第二年，金波實現(xiàn)了自己的理想，考入首都師范大學中文系。

創(chuàng)作萌芽

大學期間，由于童年經(jīng)歷的影響，金波的創(chuàng)作便自然而然地走向了兒童文學。1957年，金波發(fā)表的第一篇作品是一首歌詞《小籬笆》，此后，他寫了很多歌詞或是能譜曲的詩。在當時，《人民文學》等一些報刊還發(fā)表過金波的兒歌。隨后，金波的寫作之路一發(fā)不可收。金波曾給《兒童音樂》投稿，一位名叫宋軍的老編輯采用了金波不少的兒歌和詩歌，還主動給金波打電話問他在哪兒上學。閑暇之時，這位老編輯也會對金波的作品提出修改意見，并鼓勵金波多寫稿。課余時間，金波便喜歡收集、研究民間童謠，同時也開始了兒歌和歌詞創(chuàng)作，寫了許多歌詞以及一些能譜曲的詩。《勤儉是咱們的傳家寶》的歌詞便是其中比較有代表性的作品，由于貼合當時現(xiàn)實生活，一度得到大家的喜愛。畢業(yè)后，金波選擇了留校任教，先后在中文系，音樂系授課，后成為首都師范大學教授。這時的金波一直都在關注兒童文學，尤其是兒童詩。1963年，金波出版了一篇童話詩《紅鸚鵡和綠鸚鵡》。同一年，少年兒童出版社還為金波出版了他的第一本詩集《回聲》。

多次轉(zhuǎn)折

他的歌詞代表作之一《在老師身邊》編成歌曲，深受各地師生的喜愛，名氣很大。但“木秀于林，風必摧之”。一些報紙發(fā)表文章批判后，作品被禁止演唱。文革十年給金波帶來的磨難，反而使金波的創(chuàng)作沉淀下來。為文革后到來的創(chuàng)作高峰奠定了基礎。

20世紀90年代中期，在當代中國兒童文學發(fā)展史上是一個轉(zhuǎn)型期，也是金波文學創(chuàng)作生涯中的一個重要的轉(zhuǎn)型期。他在繼續(xù)堅持創(chuàng)作兒童詩的同時，在童話和兒童散文領域開始了別開生面的探索與嘗試，尤其是童話。1979年，金波加入中國作家協(xié)會，擔任了中國作協(xié)兒童文學委員會委員，北京市作協(xié)理事，兒童文學創(chuàng)作委員會主任。金波堅持創(chuàng)作兒童詩三十多年后，決定在童話和兒童散文領域開始了嶄新的探索與嘗試，尤其是童話。當時的金波意識到自己難以在兒童詩的創(chuàng)作上有所突破。那時的金波，開始逐步摸索如何從寫詩的轉(zhuǎn)換到寫童話和散文上來。

在探索中，金波的童話創(chuàng)作進入成熟的時期，這也迎來他創(chuàng)作生涯的第二個高峰期。在此期間，他出版了多部短篇童話，如《蘋果小人兒的奇遇》等，以及一些長篇童話《烏丟丟的奇遇》《追蹤小綠人》等，在寫詩時積累的文化底蘊，全部傾瀉到寫童話中來，使每一部作品都盡善盡美。尤其值得注意的是，金波正是從這里開始另辟蹊徑，開創(chuàng)了詩歌與童話相嫁接的跨文體新藝術形式。

金波當時覺得兒童詩創(chuàng)作逐漸散文化，丟失了凝煉和音樂性，忽視詩歌的形式美。后來他有了一個想法：決定試著給中國兒童寫十四行詩。金波認為兒童詩不能不講究格律，不能走散文化的路子，因為這樣反而會不利于兒童詩的傳播。于是金波當時借鑒了格律謹嚴的十四行詩，創(chuàng)作出版了《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性姟贰Ｌ貏e是“十四行詩花環(huán)”，講究格律嚴謹。由于金波在詩歌形式上敢于實踐，這使得他的文學之路越走越寬。

晚年創(chuàng)作

新世紀到來，金波年歲漸長，但仍選擇繼續(xù)創(chuàng)作下去。這段時間里，金波筆耕不輟，精品疊出，特別是兒童詩《推開窗子看見你》《獻給愛的花環(huán)》《柔軟的陽光》，童話《烏丟丟的奇遇》，兒童散文《感謝往事》《自然筆記》等作品較為出名，影響了一代又一代的兒童成長。

尤為難得的是，金波在步入古稀之年后，銳意不減，寫作的勢頭從未停止。金波在繼續(xù)短篇童話創(chuàng)作的同時，開始了向長篇童話的進軍。自2007年《烏丟丟奇遇記》出版后取得較大反響，又在2012年陸續(xù)推出了由《追蹤小綠人》《又見小綠人》《我們都是小綠人》組成的“小綠人三部曲”。金波的一生，都在為兒童文學奮斗著。

主要作品

兒童詩集

童話集

散文集

歌詞集

評論集

選集

以上參考資料

創(chuàng)作特點

貼近兒童

金波的作品體現(xiàn)出兒童視角下的世界，并用兒童的語言描述出來。金波賦予這些事物童真的想象，構成了童詩中清新靈動而豐足的世界。他寫的兒童詩歌突出與兒童共鳴，運用契合兒童思維和兒童生活習慣表達方式，著力從現(xiàn)實生活中去描寫兒童，來表達對兒童的愛。這樣有利于兒童真切地感受到金波筆下表現(xiàn)出的真、善、美，并引導兒童形成積極向上的價值觀念。在手法上，金波代入兒童想法，著重用抒情技巧描寫自然的一些事物。他把兒童的認知賦予在他筆下的人物和事件上，利用詩歌的外在形式抒發(fā)情感，承載兒童的內(nèi)心世界。

節(jié)奏韻律優(yōu)美

他的作品形式中，有著豐富的音樂性。他的一些兒童詩，韻腳整齊，音律優(yōu)美，詞句復沓，一唱三嘆，頂針相扣，平仄錯落有致，體現(xiàn)出豐富的音韻以及節(jié)奏的美感。這是形成金波童詩美的重要途徑，也是他的許多童詩之所以被改編成兒歌的重要原因之一。這些特點，使金波的作品在朗誦或吟詠時產(chǎn)生瑯瑯上口，鏗鏘有聲的感覺，便于兒童熟記傳誦。

擬音詞的使用，不但會使詩歌更為生動形象，還增加了童詩誦讀的美感和趣味性，對童詩自然非常合適。透過簡單的擬音詞，能讓兒童從聽覺上感受到大自然最原始的聲音美。在朗誦上，擬音詞增加了童詩誦讀的音樂感和趣味性，也吸引著孩子感受其中的音韻美感。

意境自然清新

在意象上，金波的兒童詩歌常常聚焦于自然界各種事物。他的作品大多以小動植物，月亮，星星，雨等為創(chuàng)作主題，選取的題材大多數(shù)是平時能觀察了解到的事物。這些事物使詩歌中的形象明凈，內(nèi)容自然，語言清新。

在意境上，金波的詩于古韻中透露出清新自然的美感。金波尤其講求詩歌意境的營造，其詩歌意境以空靈、雋永為基本特色。一方面，對古典詩的借鑒與開拓使得詩的韻味更加深遠悠長，另一方面，詩中童話精神的滲透又使他的詩具有一種夢幻迷離的意境。

金波在詩歌中通過種種意象，再現(xiàn)孩子們的行為、動態(tài)、語言和心理。這樣便合了兒童與意象的性格和氣質(zhì)，釀成一種特有的詩情畫意，從而創(chuàng)造出符合少年兒童審美情趣的，以清新和自然為主旋律的意境美。

獨特的十四行詩

十四行詩是一種格律謹嚴、形式整齊的詩歌形式。最初流行于意大利，后傳到歐洲各國。金波創(chuàng)造的十四行詩將西洋詩歌與兒童文學完美融合在一起，也將童心、童趣、童真，以及將少年兒童的審美體驗與十四行詩完美結(jié)合在一起。這無疑是一種開拓性的實驗。

金波筆下的兒童十四行詩有多種形式，分別借鑒了意大利，英國以及國內(nèi)的十四行詩作品，熔煉出自己的風格。受歐洲風格影響，金波的十四行詩，帶有印象派和象征主義的詩風色彩，從而使作品的詩歌藝術走向了豐富、廣闊和深厚。除此之外，金波在借鑒之余也融入中國文學因素。作品中一些“銜頭接尾”的詩，體現(xiàn)中國古代詩歌中的一種獨特的藝術形式——“轆轤體”。而金波的花環(huán)組詩，把西方十四行詩體與中國“轆轤體”完美融合，創(chuàng)造了一種前所未有的抒情長詩的形式。這使金波的十四行詩在內(nèi)容表達和感情的抒發(fā)上更加自然流暢。

榮譽獎項

人物獲獎

作品獲獎

人物成就

形式上，金波最早把十四行詩這種格律謹嚴、形式整齊的詩歌形式引入兒童詩，開創(chuàng)十四行詩與兒童詩創(chuàng)作相融合的先河。教育上，金波的童詩由于朗朗上口，被改編成兒歌后影響一代又一代少年兒童。并且，金波是當代作家中作品入選語文教材最多的人。他的作品出現(xiàn)小學語文教材里28次。如《盲孩子和他的影子》被選入初一上冊語文課本，《背課文》被選入五年級上冊語文課本等。海外影響上，金波的多部作品被譯為英、俄、日、韓等文字在海外出版，影響深遠。

參考資料 >

金波.中國作家網(wǎng).2023-02-24

金波.北京作家網(wǎng).2025-05-18

金波:影響新中國兒童三代人的文學名片.中國作家網(wǎng).2023-02-24

金波:白發(fā)里住著小精靈.中國作家網(wǎng).2023-02-24

試論金波兒童文學的創(chuàng)作特點.安徽青年報.2023-02-24

金波:我是如何走上寫作道路的.中國作家網(wǎng).2023-02-24

金波先生的花環(huán)詩:看兒童文學的“文體之美”和母語美.中國作家網(wǎng).2023-02-24

金波:談藝是最美的事業(yè).光明網(wǎng).2023-02-24

金波:詩人中的詩人.鳳凰網(wǎng)文化.2023-02-24

金波 Bo Jin.豆瓣閱讀.2023-02-24

金波兒童詩:似是而非的真實.搜狐.2023-02-24