質性研究，或稱質化研究、定性研究，是一種在社會科學及教育學領域常使用的研究方法，通常是相對量化研究而言。質性研究實際上并不是指單一種方法，而是許多不同研究方法的統稱，由于他們都不屬于量化研究，被歸成同一類探討。其中包含但不限于民族志研究、論述分析、訪談研究等。質性研究者的目的是更深入了解人類行為及其理由，調查人類決策制定的理由和方法，而不只是人做出什么決定、在何時何處做出決定而已。因此，相對于量化研究，質性研究專注于更小但更集中的樣本，產生關于特定研究個案的資訊或知識。
術語解釋
質性研究，是一種在社會科學及教育學領域常使用的研究方法，通常是 相對量化研究而言。
研究者參與到自然情境之中，而非人工控制的實驗環境，充分地收集資料，對社會現象進行整體性的探究，采用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論，通過與研究對象的實際互動來理解他們的行為。
包含但不限于民族志研究，人類學研究，論述分析，訪談研究等。質性研究注重人與人之間的意義理解、交互影響、生活經歷和現場情景，在自然狀態中獲得整體理解的研究態度和方式。質性研究以描述的方式實現意義的理解，根本的問題，在近百年的歷史發展中形成與思辨的研究、科學的研究不同研究傳統，具有了獨特的研究風格和特色。
理論方法
- Grounded Theory（扎根理論）。
- 現象學。
- 認識論（Epistemology）。
- 批判理論（Critical Theory）。
- 女性主義。
- 個案研究（Case Study）。
- 實地勘察調查法（Fieldwork）。
- 參與觀察法（Participant Observation）。
- 視覺分析（Visual Analysis）。
- 論述分析（Discourse Analysis）。
研究成果
質的研究與量的研究是社會科學研究領域的兩大范式。教育學者對于教育研究中應采用質的研究還是量的研究更為科學有著論爭，同時也企圖尋找結合的路徑。但通過分析教育研究者在實踐中對質的研究與量的研究的運用，看到的卻是教育研究者對方法論及其方法的忽視。因此涵養科學精神才是教育研究者必須且迫切的選擇。
研究步驟
1、確定研究現象，聚焦研究問題，明確研究目的。
2、文獻綜述，反思自我經驗。
3、選擇研究對象，探討研究關系。
4、選擇研究方法。
5、進入研究現場，收集資料。
6、分析資料，建構理論。
7、寫研究報告。
8、質量檢測（效度、信度、推廣度、倫理問題）。
參考資料 >