顧汝佐，1923年出生于江蘇阜寧縣，上海市特級教師、中學高級教師。上海市教育委員會教學研究室教研員（已退休），受聘于教育部全國中小學教材審定委員會小學數學學科教材審查委員，兼中科院心理研究所《現代小學數學》教育研究中心副主任，浦東新區教育學院（客座）教授等職。
個人簡歷
顧汝佐從事小學數學教育教學工作50余年，主張小學數學教學以培養思維能力為核心，重視培育學生心理素質，要從學生認知規律出發，深入淺出，通俗易懂，讓學生主動參與學習活動，獨立思考，學會學習，用以提高學生的數學素養。
主要主張
在小學數學教材改革方面，他一貫主張大幅度刪減繁難的四則計算，加強數學的基本計算訓練，努力改變“以四則計算為中心”的陳舊觀念。應用題教學以方程解法為主線，簡化類型，重視直觀形象和解題思路的訓練，曾提出：題意清、思路明、練習實、反饋廣的十二字要求。幾何圖形教學主張從實物抽象出“體、面、線”，讓小學生從觀察、動于操作中發展空間觀念和想象能力。還系統研究了小學數學知識的辯證思想，創造性思維和頓悟思維等課題。
主要著作
《算術辭典》上海出版社出版
《名師授課錄》（小學數學）上海教育出版社出版
《小學數學教學指導書》（低、中、高三冊）上海教育出版社
《小學數學教師手冊》上海教育出版社
《小學教學全書》（數學篇）上海教育出版社
《兒童數學世界》（1-12冊）上海教育出版社
《我+數學=聰明》（1-6冊）上海教育出版社
《小學生數學競賽指引》（上、下冊）上海教育出版社（著作類）
《顧汝佐課堂教學設計指引和評介》人民日報出版社出版
“培育學生良好心理素質，全面提高教學質量”刊在《小學數學教育》，1997年1-2期。
“對于學生數學成績評定的幾點思考”刊在《小學數學教師》1998年5期
“談課堂教學中的素質教育”刊在《小學數學教師》1999年2期
“半個世紀的回眸——略談小學數學教育的變革與發展”刊在《山西教育》1999年
主要貢獻
100余萬言的《算術辭典》，填補了我國小學數學辭書的空白。
34萬字的《小學數學教師手冊》，是一本深受廣大小學數學教師歡迎的工具書。
60余萬言的《小學數學教學指導書》，這是國家教委以“教學指導”的名義，指定他領銜主編的。
他撰寫的有關數學教學的書籍還有《小學數學備課手冊》、《小學課堂實錄選編》、《教學經驗和教案匯編》，《兒童數學世界》12冊、《小學生能力比賽指引》2冊。
老師評價
如果用人們常贊譽教師的“蠟燭”、“春蠶”、“人梯”來比喻他，總覺得少了點什么。----“老?！?，一頭拓荒的老牛，一頭默默耕耘在小學數學教研園苑里的老牛。
在全國數學教學研究會的成立大會上，在教育部召開的我國首次小學數學教改研討會上，同行們總能看到這位不知疲倦、侃侃而談的“老顧”。在上海市、江蘇省的一些小學數學講座、教學活動中，在上海市的許多小學的課堂上，在上海市教育局教研室的一間普通辦公室里，老師們常常看到這位辛勤探索、默默沉思的“顧特級”。在一些小學數學教學教研的期刊里，在那些裝飾典雅的有關小學數學教改的新書脊上，人們經常讀到顧老師的文章。他，一腔江蘇口音，吐詞緩慢而清晰，一頭銀發，瘦削而神采奕奕——這，就是顧汝佐老師給初識者留下的第一印象。
一、為有源頭活水來
顧汝佐老師從教40余年，工作的需要就是他個人的選擇。他教過語文、常識和數學，還兼班主任，當過總務主任和教導主任。后來，他擔任上海市教育局教研室小學數學教研員。用他自己的話來說：“我做過許多種工作，但始終對教數學有興趣?！迸c其說是對數學的摯愛，不如說是對教育事業的追求，這股清澈的源頭活水，終于匯成了日后的壯闊波瀾。
50年代之初，剛剛建立起的人民共和國，百廢待興。新的時代，新的天地，向教育提出了新的要求。同時也為新一代年輕人的成長開辟了廣闊而燦爛的前程。剛近而立之年的顧佐任虹口區新成立的中心教研組組長，便躍躍欲試，似乎有一股使不完的勁。上完一天課后，還常常利用晚上和時期天為全區數學教師作“幾何知識”、“比和比例”、“分數知識”等輔導講座，還帶頭上了許多示范性的研究課。那時他還迷上了教具改革，并舉辦過個人自制數學教具展覽。為此，一些當年受益的教師至今還記憶猶新，贊不絕口。
教書、輔導、搞講座、制教具，這一切乎使他心安理得了。然而，一件偶遇的事情使他震驚了。
一天下午，他以前教過的一個、現正在讀初中的學生面容憔悴地出現在他面前，要不是那一聲熟悉的“顧老師”，他幾乎認不出他了—— 一年前還是活蹦亂跳的數學課代表，今天怎么如此模樣？看著這位背著一個沉重的大書包、吃力地邁動雙眼急匆匆走著的學生，他明白了：初一學生負擔太重了。這時好像秋有兩幅畫面交替地在他眼前閃動：天真活潑的小學與老氣橫秋的初中生；豐富多彩的小學生課余活動與放學后埋頭題海的初中生；小學生輕盈的小書包與初中生沉重的大書包。怎樣才能適量減輕初中生的負擔？怎樣更有效地提高小學生的學習效率，更有利于開發他們的智慧？怎樣順利實現小學與初中的銜接？……這一夜他失眠了。幾天后，一個大膽而又可行的方案在他頭腦中醞釀成熟了：將一部分初一的數學內容下放到小學來教。
一個月后，這一想法在全市性的一個教研會上得到了與會者的贊同。不久，市教育局組織人員根據他的設想開始編寫新的小學數學教材，他當然成了新教材編寫組的重要一員。60年代的第一個春天，他又榮幸地被華東師范大學數學系的專家特聘為“革新教材”課題組的編寫人員。同年，他被評為上海市文教戰線的先進工作者，獲得了市政府頒發的獎狀和獎章。
正當成效初見、準備乘勝前進的時候，那場史無前例的文化浩劫，使他那純之又純、與階級斗爭毫無關系的數學也劫運難逃。直到1972年，他才又調回到上海市中小學教材編寫組工作?？纱蟛糠謺r間又搞的是與數學教材編寫無關的政治學習，欲干不能，欲罷不能。他痛苦地思索著、潛心地調查研究、隱密地運籌未來。
十年的歷史災難，未能摧垮他。因為他堅信自己所從事的一切是正確的，是對民族有用的?，F在看來，確實如此，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。
二、不倦求索探新路
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！边@是顧汝佐老師寫在自己著作扉頁上的自勉，或許應該準確地說它早刻在他的心中，體現在行動中了。
為了探求教改新路，他像一頭牛奮力前行、吃草吐奶。顧老師時刻在他感受到了肩頭的重任。身為上海市的小學數學專職研究人員，工作面是22個區、縣，70多位基層教研員，700余名小學數學教師，近100萬名在校小學生。人們一般是這樣來理解他的工作量的。然而在顧老師心目中，全國幾百萬小學數學教師，幾億小學生都是他的工作對象。幾十年來，尤其是近十年來，他自己也說不清到了全國多少地方，從浦江縣兩岸，到長城內外，大江南北都留下了他探索的足跡。他自己也沒統計過究竟聽了多少次課，從尖子班，到弱智班，明亮的教室都曾晃動過他消瘦的身影。他自己也數不清記了多少卡片，寫了多少文章，從古老的教育思想，到現代的教育理論，在數學的王國里播灑他希望的種子。
通過多年的調查研究，他對小學數學課堂教學的總體印象是“耗時、低效”?！霸谧⒅卣{動學生多種感受器官參加學習”，“一堂課學生思維方式的過程是發散—→收斂—發散”，“一堂課的時間支配應是前緊后松，使學生有思維質疑的時間”，“課堂練習應盡可能做到容量大些，層次多些和思考性強些”，以上觀點源源不斷地從他大腦中涌出，又陸續見諸于他發表的文章，最后化為小學教育的累累碩果。誠然，這并非什么高深的理論難題，而顧教師卻把它提到培養一代新人、提高民族素質的高度來認識。
在顧教師的一生中，最難忘的是1982年4月16日。那天，全國數學教學研究會在中原名城鄭州市召開，豪華氣派的中州賓館張開熱情的雙臂歡迎來自全國各地的數學教學第一線的行家們。在一陣熱烈掌聲中，顧教師邁著穩健的步子走上了大會講臺，宣讀了《展望小學數學發展智能的趨向》一文。在讀到結尾的時候，他扶了扶眼鏡，提高了嗓音，頗有預見地提出了發展學生智能，必將引起教學大綱、教材、教法和考試四個方面的改革。這
一見解引起了與會者的高度重視，他的論文是大會印發的4篇文章之一。說來也巧，這天正好是他60歲的生日。后來他詼諧地說：“600多位同行為我祝60大壽！”
以提高課堂教學質量為突破口，顧教師漸漸明確地認識到了，這不僅僅是個手段的問題，而目的是要如何提高學生的能力、開發學生的智力?，F在使用的這套小學教學材料是難以完成如此重任的。任何一項教學改革必須從改革教材上找出路，才能是根本的改革。
還在1984年10月，在教育部于安徽省召開的全國小學數學教材教法改革座談會上，他就大膽地陳述了自已蘊積在心中的上述想法。此后，他結合自已自50年代到80年代教學、研，尤其是編教寫教材的經驗，在分析國內外大量資料的基礎上，撰寫了《改革小學數學教材的初議》一文。文中不但客觀地評述了現行教材的利弊，而且有針對性地提出了改革的具體原則，即在加強基礎知識教學的同時，有目的、有計劃地培養學生獨立思考、正確判斷、快速計算的能力，達到會算、會想的目的。根據這一設想，在上海市教育局的領導下，他像30年前一樣說干就干，親自主持寫“上海市小學數學試用教材”。不到一年，新版教材
編出來了，很快又在部分區、縣的部分小學試用。顧教師帶領編寫組的人員到各學校了解試用情況，搜集師生意見，同時與教師一起備課研究如何用好新教材。用他們的話來說，就是“新教材就如用新種子一樣，能否發芽、開花、結果，一是取決于種子的生命力；二是取決于土壤、氣候（學生）的適應力；三是取決于栽培、管理（教師）.而我們呢，就是指導實驗的技術人員”。在新教材的試用過程中，顧教師可謂一身責任。
大量而繁重的工作沒有壓倒他，他勇敢而艱難地挺起了脊梁，弓著身子，拉著車堅定而又緩慢地前行。他唯一苦惱的是時間不夠用。于是電視遠離他而去了，造訪的客人也常吃閉門羹，連堅持數十處的體育鍛煉也暫停了幾個月。另一方面一些反常的現象屢屢發生：困乏至極就在辦公室里呼呼入睡了，而常常又在臥室里通宵達旦地工作；賓館的房間里總聚集著幾位年輕人向一所小學搞起查究來了。
1984年，汝佐教師被中國科學心理學研究院聘為《現代小學數學》實驗領導小組的成員，并參與了教材的審定工作。
1985年，他被國家教委聘為“全國中小學教材審查委員會不學數學學科審查委員會”委員。
目前，他正在從事上海市九年義務教育新教材的編審和試驗工作。
在顧教師的眼中，小學數學改革是“路漫漫其修遠兮”。但他活像一頭拓荒的老牛一樣邁著穩健的步子，不斷地“上下而求索”
三 幸勤澆灌育械李
1987年4月中旬的一天，顧汝佐老師的家里人影憧憧,歡歌笑語。一群來自本區，本市和江蘇省，乃至全國其他地區"學生"---準確地說是老師，此時正團坐在顧老師的四周，濟濟一堂，共賀老師的65歲生日. 顧老師被他們簇擁著，臉上浮著慈祥的微笑，沉浸在幸福的情境之中.65支蠟燭在靜靜地燃燒，紅色的火苗在跳動."燃燒自己, 照亮別人, 蠟燭的精神是多么崇高而偉大啊!"此情景，他不由得發出了一聲輕輕地嗓息，這是對過去匆匆歲月的小結？還是對現實氛圍的感慨？也還是對未來事業的矚望？他說不清楚。
來賓喜笑顏開、嘰嘰喳喳的議論，又把他再次帶到那教研教改的難忘日子里。
1981年的秋天，教育戰線并未因自然季節的來臨而碩果滿枝，青黃不接的師資現狀已嚴重影響了教育的豐收。這一切，他看在眼里，急在心上，主動提出并親自負責舉辦青年數學師講習班。面對來自各區縣的140名員，他既要向現一量的日常事務，還要做學員的思想工作，同時，還得花大量精力備課，講課和輔導，必作業，經常帶著學員去小學見習，實習。講習班如期結束了，學員們帶著知識，能力和顧老師嚴格認真的工作態度，滿載而歸，現在，不少當時的學員都紛紛被提拔為小學校長或教導主行；有產主為全國和高的人秀教師; 還有的尋為行級教師.
特級教師徐佩玫不會忘記，是顧老師不辭辛勞地指導她使用北京景山小學的教材，還幫她總結提高，使她寫出了<<小學一年級數學教材改革的初步研究>>的論文。該文獲得了上海市教育科研究所的科研論文獎。
特級教師封禮珍也清晰地記得，她能在電視臺播放教學錄像，能登上全市性的公開課講臺，這里面凝聚著顧老師多少心血?。∷麕椭齻湔n，設計出了一個個成功的教案，他總結她的<<培養思維能力>>的經驗，在全市作了介紹.
他曾每周用半天時間，堅持3年，深入上海市盧灣區第二中心小學，指導王素英老師和王祥關老師的教改，他為此而總結出的<<引和紅>>的教學經驗，在全市交流，并在全國小學數學教改研討會上作為大會發言.
這樣的例子不勝枚舉。他除了重點扶持一些頗有名向的教師外，他還十分注重對表年教師的指導工作。從簡987年開始，在他的倡議和組織下，上海市首創青年數學教師的觀摩評比活動。自那以后，這項活動逐漸擴展到小學的務產學科，不但校內搞，區縣也搞，市里也在搞，此導彼估，蔚然支風，大大促進了青年教師的茁睦雪長.
作為專職教研人員的他深知：與其說他的工作對象是學生，不如說是教師。他無私奉獻的“人梯”精神與其說是職業的需要來如說是事業的追求。這冰是人他常說的那句老話:“教研育人是我的本份啊!
被譽為"小學數學教改的設計師和向導"的顧汝佐老師，童年生活并沒有向他綻開玫瑰花，而是一片黑夜茫茫，當他步入青壯又欣逢盛世，迎著共和國初長的圾陽，登上了教收背人的講壇.40余年的的風風雨雨,40余年的辛勤耕耘，他沒忘懷從教之初立睛的志向，他他沒辜負額上的皺紋和頭上的白發，他更時時掂著肩頭的重任，十一屆三中全會的春風吹醒了曾經一片凄涼的教學園地, 他再一次炮發出青春的活力，干得更允了，跑得更快了，事業終于向他盛開出了一蔟蔟嬌艷的玫瑰，他居室里那個兩米高的書柜是最好的見證人:10余年來, 他處后編著和主編了這些著作：
——100余萬言的《算術辭典》，填補了我國小學數學辭書的空白。
——34萬字的《小學數學教師手冊》，是一本深受廣大小學數學教師歡迎的工具書。
——60余萬言的《小學數學教學指導書》，這是國家教委以“教學指導”的名義，指定他領銜主編的。
就在他著述不斷推出的同時，一頂頂標志他學術水平和成就的桂冠也飄然而至：
——小學數學特級教師。
——全國數學教學研究會理事。
——國家教委小學數學教材審查委員會委員。
——上海市中小學數學教學會理事兼副秘書長。
“老牛自知夕陽短，莫用揚鞭自奮蹄。”如今年近七旬的顧老師常常以這名詩自勉。是的，為了民族的希望，為了祖國的明天，他沒有歇息，沒松勁，更沒懈怠。在小學數學的園苑里，他向著令人神往的新世記的曙光奮蹄前行。
參考資料 >
書網.book.kongfz.com.2010-12-12