他是一名教師，曾經(jīng)獲得“上海市育才獎(jiǎng)”；“上海市教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”“上海市教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)。
人物成就
教學(xué)成就
2004年獲“上海市育才獎(jiǎng)”；
2005年獲“上海市教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”（第一位）；
2005年獲“上海市教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)”（第二位）；
2006年“文字設(shè)計(jì)課程”獲：“上海市精品課程”（第一位）；
2009年獲上海市教學(xué)成果獎(jiǎng)“二等獎(jiǎng)”（第一位）；
2009年獲上海市高校教學(xué)名師稱號(hào)；
2009年獲上海市優(yōu)秀教師稱號(hào)。
作品獲獎(jiǎng)
1.《Dialogue of East and West》獲得德國“2012傳媒紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)”；
2.《livevil》2012“烏克蘭第八屆國際海報(bào)三年展4thBLOCK”；
3.《Talk over》2012“烏克蘭第八屆國際海報(bào)三年展4thBLOCK”；
4.《Environment Sorrow》2012莫斯科第十屆GOLDEN BEE雙年展；
5.《城市韻律之四》入選由中國設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)主辦的“2012創(chuàng)意中國·第六屆全國設(shè)計(jì)藝術(shù)大獎(jiǎng)賽”，并獲得“二等獎(jiǎng)”；
6.《中西雙喜禮煙》入選由中國包裝聯(lián)合會(huì)主辦的“2012東方之星香港特別行政區(qū)永發(fā)杯包裝設(shè)計(jì)大賽”，并獲得“銅獎(jiǎng)”；
7.《城市韻律之三》入選由中國設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)主辦的“2012首屆全國平面設(shè)計(jì)大展”；
8.《城市韻律之二》入選由上海市市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)上海市美術(shù)家協(xié)會(huì)主辦的“上海美術(shù)大展·2011上海設(shè)計(jì)展”；
9.《地震》入選由中國包裝聯(lián)合會(huì)主辦的“2011中國之星設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽”，并獲得
10.《城市韻律》入選由中國包裝聯(lián)合會(huì)主辦的“2011中國之星設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽”，并獲得
“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。
主要作品
人物故事
解放日報(bào)
線條、色彩、構(gòu)圖、模型……聾人大學(xué)生俞錚身處的這個(gè)世界盡管無聲，但同樣色彩斑斕，充滿意趣。俞錚是上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)2009屆學(xué)生，即將畢業(yè)的他正在一家文化藝術(shù)公司實(shí)習(xí)。他參與的世博會(huì)場館初步設(shè)計(jì)方案參加投標(biāo)后入圍，現(xiàn)正和同事們緊鑼密鼓展開深入設(shè)計(jì)。在這家公司實(shí)習(xí)了兩個(gè)月，老總夸他“專業(yè)素質(zhì)好，肯吃苦”。
在上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，一批批聾人學(xué)生在學(xué)校精心雕琢下，努力成才，走向社會(huì)。2000年，該校在全市高校率先開辦了殘疾人高等教育，招收聾人學(xué)生。九年來，學(xué)校聾人大學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，參加國內(nèi)外藝術(shù)作品大賽和大展，獲得50多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；九年來，學(xué)校培養(yǎng)了100多名本、專科聾人畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。
鼓勵(lì)聾人學(xué)生與普通人同臺(tái)競技
殘疾人接受高等教育，是衡量一個(gè)國家社會(huì)文明和教育進(jìn)步的重要標(biāo)志。聾人大學(xué)生需要怎樣的教育？上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)從校領(lǐng)導(dǎo)到教師達(dá)成共識(shí)：聾人高等教育的本質(zhì)，不僅僅是體現(xiàn)社會(huì)對殘疾學(xué)生的關(guān)愛，更要促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，為他們提供與健全學(xué)生相同的高質(zhì)量教育，幫助他們成功走向社會(huì)。學(xué)校根據(jù)聾人大學(xué)生的特點(diǎn)，制定了以平面設(shè)計(jì)為主、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔的培養(yǎng)計(jì)劃。
吳飛飛老師印象深刻———她給首屆聾人學(xué)生上包裝設(shè)計(jì)課時(shí)告訴大家：“好好學(xué)習(xí)這門課，老師會(huì)推薦你們設(shè)計(jì)的作品參加包裝設(shè)計(jì)大賽。”但是，學(xué)生反響并不熱情，“其他學(xué)生得獎(jiǎng)也很困難，何況我們？”吳飛飛給他們打氣：“你們不比其他學(xué)生差，只要努力，同樣可以把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。”
聾人學(xué)生小王，家境貧困，一直挺自卑的。吳飛飛讓小王在電腦上設(shè)計(jì)酸三色包裝盒，她漫不經(jīng)心地選了幾個(gè)色塊，上面點(diǎn)綴了一些小星星。就是這些色塊，讓吳老師眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生很善于捕捉色彩的韻味，鼓勵(lì)、啟發(fā)小王大膽創(chuàng)意。創(chuàng)意理念難以用手語表達(dá)，師生倆就通過寫字交流。一個(gè)字如何排版，老師與正常學(xué)生交流，幾句話就能說清；但是“筆談”方式要十幾遍、甚至二十幾遍才能講明白。在老師精心指導(dǎo)下，小王的糖果包裝設(shè)計(jì)獲得“華東包裝設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽”銀獎(jiǎng)，同班還有三位學(xué)生的作品獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。
聾人學(xué)生得獎(jiǎng)，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)；更重要的是，激發(fā)了這些學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而讓他們漸漸樹立起主動(dòng)參與社會(huì)公平競爭的自信心。學(xué)校軍訓(xùn)、文藝表演等活動(dòng)，聾人學(xué)生也都積極參與。
（上接第1版）每屆新生軍訓(xùn)匯報(bào)展示，在教官手勢指揮下，聾人學(xué)生完成一個(gè)個(gè)漂亮的隊(duì)列動(dòng)作，贏得全場熱烈掌聲。
特別關(guān)愛給特殊學(xué)生
勵(lì)志的同時(shí)，特殊學(xué)生也需要特別關(guān)愛。
聾人學(xué)生的課堂上，有兩種上課模式：一種是專業(yè)老師用手語教學(xué)，另一種是由專業(yè)老師和手語老師共同開展教學(xué)。學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了健全學(xué)生與聾人學(xué)生“一幫一”結(jié)對形式。聾人學(xué)生有疑問，課后可以向他們的“對子”請教；幾個(gè)“對子”也可以組成創(chuàng)意小組，相互討論中碰撞出創(chuàng)意的火花。這樣，既可以在學(xué)生中營造互幫互助的好風(fēng)尚，也可以幫助聾人學(xué)生提高溝通能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為今后進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域做好心理準(zhǔn)備。
一些家庭特殊的聾人學(xué)生，得到學(xué)校更多關(guān)懷。學(xué)生小林是個(gè)孤兒，進(jìn)校后經(jīng)常被寢室同學(xué)投訴“偷東西”。老師從最基本的遵守社會(huì)公德教起，再教他如何管理社會(huì)和好心人捐贈(zèng)的財(cái)物，如何培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，幫助他樹立健全人格。
去年，小林面臨畢業(yè)，但他一直拖著不找工作。老師與他談心后得知，小林是不舍得離開學(xué)校這個(gè)大家庭。老師教導(dǎo)他：“你是大孩子了，應(yīng)該為自己的生活負(fù)責(zé)，老師和學(xué)校會(huì)永遠(yuǎn)支持你……”經(jīng)老師推薦，小林進(jìn)入一家連鎖酒店做宣傳策劃工作。離校前，學(xué)校特地為小林開了歡送會(huì)；老師還買來新衣服，將小林打扮一新，鄭重地把他“托付”給社區(qū)的指導(dǎo)老師。
歷屆聾人學(xué)生就業(yè)率100%
近日，中國包裝聯(lián)合會(huì)的一位負(fù)責(zé)人給上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)老師打來電話：“你們學(xué)校10位聾人學(xué)生參加本屆中國包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，都獲獎(jiǎng)了。在原定獎(jiǎng)項(xiàng)外，我將來學(xué)校為他們頒發(fā)‘精神鼓勵(lì)’獎(jiǎng)。”
讓這位負(fù)責(zé)人動(dòng)容的是這樣一幕：由于參賽作品不方便郵寄，聾人學(xué)生親手將自己的作品送到設(shè)在無錫的大賽組委會(huì)。他們臉上洋溢著自信的笑容，用筆寫下心聲：“我們不只是為了得獎(jiǎng)，更重要的是參與，看看自己是否擁有和健全人一樣的專業(yè)能力。”
事實(shí)證明，聾人大學(xué)生的藝術(shù)感悟力和表現(xiàn)力不遜于其他學(xué)生。一家中外合資廣告設(shè)計(jì)公司到學(xué)院招聘平面設(shè)計(jì)師，拿走了30多份學(xué)生設(shè)計(jì)稿。經(jīng)過篩選，公司留下了最優(yōu)秀的3份，聾人學(xué)生小魏的設(shè)計(jì)稿就在其中。直到面試時(shí)，公司才知道小魏是殘疾學(xué)生。當(dāng)小魏表示，他會(huì)比正常學(xué)生更加珍惜工作，更加努力工作時(shí)，面試官被打動(dòng)了。到崗后，小魏很快融入了新的集體。
九年來，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的聾人高等教育從專科拓展到本科，先后招收185名聾人學(xué)生。學(xué)校歷屆聾人畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，就業(yè)流向?yàn)?a href="/hebeideji/7231493616984031266.html">藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)絡(luò)公司、外貿(mào)企業(yè)和藝術(shù)家工作室等，不少畢業(yè)生在單位挑起大梁。學(xué)校2009屆聾人畢業(yè)生中，已有半數(shù)以上確定就業(yè)意向。
上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院還打算積極創(chuàng)造條件，擴(kuò)大聾人高等教育規(guī)模，拓展特教專業(yè)領(lǐng)域，把聾人本科專業(yè)從目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)拓展到計(jì)算機(jī)、檔案文秘管理等，生源從本市逐步擴(kuò)大到全國各地。
聾人大學(xué)生
上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的吳飛飛副教授這兩天特別高興，因?yàn)?8屆畢業(yè)生俞錚寫來了“報(bào)喜信”：這位聾人大學(xué)生的作品，競標(biāo)世博會(huì)上海館室內(nèi)展廳設(shè)計(jì)方案獲得了初步通過。
2000年，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院根據(jù)市委、市政府“一流城市需要一流教育”的要求，在全市高校中率先辦起特教（聾）班。9年來，學(xué)院的聾人高等教育經(jīng)歷了從無到有、從專科到本科的發(fā)展，至今已招收185名聾人大學(xué)生；現(xiàn)有3個(gè)本科班、在校生65名。據(jù)了解，今年畢業(yè)的聾人大學(xué)生，半數(shù)以上已有了就業(yè)意向。應(yīng)用技術(shù)學(xué)院副院長劉宇陸教授說：“我們不僅要為聾人大學(xué)生提供與普通大學(xué)生一樣的教育，還要讓他們能像正常大學(xué)生一樣，在社會(huì)上通過自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造獲得自豪感。”
如今，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)特教班里，已走出100多名像俞琤這樣的聾人大學(xué)生，在各自的崗位上體驗(yàn)著工作的樂趣。
msn對話幫助互動(dòng)
在普通高校里為殘疾學(xué)生開設(shè)高等教育，為他們提供與健全人完全一致的課程，讓他們完全融入大學(xué)生活，這在上海教育史上前所未有。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)慎重考慮后，決定在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)特教班，接納聾人大學(xué)生。但問題隨之而來：學(xué)生聽力存在障礙，上課怎么辦？
聘請手語翻譯隨堂上課，當(dāng)然是最佳解決辦法。不過，四個(gè)年級的特教班，只配備了兩名手語翻譯——對此，一位老師解釋：“并沒有別的原因，只是，我們考慮這些同學(xué)遲早要走向社會(huì)，那時(shí)他們身邊不會(huì)有手語翻譯。”
這樣的幫助和促使學(xué)生融入普通人圈子的努力，自特教班成立伊始便貫穿始終。普通學(xué)生與特教學(xué)生“一幫一”結(jié)對，就是專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)。學(xué)校還為普通學(xué)生開設(shè)手語課，力圖在校園中創(chuàng)造交流的便利和氛圍。一種被稱為“MSN講堂”的教育手段，也在師生互動(dòng)中誕生——網(wǎng)上交流可以加快解決問題的速度，MSN對話使用文字表達(dá)則可彌補(bǔ)聾人學(xué)生的缺憾，“他們打字、發(fā)短信，比我們快很多呢！”一位教師說。
9年辛勤耕耘，終于得到厚報(bào)。應(yīng)用技術(shù)學(xué)院特教部的“聾人高等特殊職業(yè)教學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展”課題項(xiàng)目，獲得了上海市教委教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
“激將法”喚起自信
“第一次要求學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽，他們雖然說不出話，但臉上明顯有抱怨。”吳飛飛老師憶起2002年鼓動(dòng)學(xué)生參加全國競賽時(shí)的尷尬場景：“他們覺得要和普通人在同一起跑線上比賽，太苛刻了。”
情急之下，吳飛飛撂下狠話：“不要老認(rèn)為自己是殘疾人！你們只不過聽力有障礙！”“殘疾”，在此時(shí)此地，是一個(gè)異常敏感的字眼。
“激將法”奏效，學(xué)生們決心參賽，結(jié)果則非常出人意料：一名同學(xué)奪得了銀獎(jiǎng)！“這是行業(yè)內(nèi)最高級別的比賽，上海市參賽者只拿到兩個(gè)銀獎(jiǎng)。”此次獲獎(jiǎng)后，聾人學(xué)生參加此類比賽，再也無須動(dòng)員。到目前為止，特教班已奪得國際國內(nèi)各類比賽獎(jiǎng)項(xiàng)54個(gè)。
今年的中國包裝藝術(shù)大賽，特教班選送了10件作品，無一例外全部獲獎(jiǎng)。賽事主辦方感嘆之余，急欲尋找“答案”。紙片攤開，只見學(xué)生寫道：“就是想看看自己是否具有與普通人一樣的能力。”所有人的眼睛都濕潤了。事實(shí)證明，通過學(xué)校悉心培養(yǎng)，聾人學(xué)生對于視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的感覺，絲毫不比普通學(xué)生乃至專業(yè)設(shè)計(jì)師遜色。
學(xué)生在專業(yè)上的自信，也在潛移默化中改變著他們對生活的態(tài)度。“前兩屆有個(gè)學(xué)生找了個(gè)特別漂亮的女朋友呢，而且對方是健全人，我們聽說以后，都特別欣喜。”
始終努力證明自己
9年來，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)了六屆全日制聾人大學(xué)生。在社會(huì)各界的關(guān)心與幫助下，特別是在上海市殘聯(lián)就業(yè)指導(dǎo)中心的具體協(xié)助下，這些聾人大學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到100%。其中6名畢業(yè)生在本市的專業(yè)設(shè)計(jì)公司擔(dān)任了要職。
“以前，學(xué)生們覺得能找到工作就不錯(cuò)了，但瞧著師兄師姐們的工作業(yè)績，開始對自己有要求了。”吳飛飛說，“有一次，我們通過殘聯(lián)將一個(gè)同學(xué)安排到酒店做點(diǎn)心。結(jié)果她發(fā)短信給我，說藝術(shù)設(shè)計(jì)白學(xué)了。后來安排她插花，才稍微滿意些。”
裝飾藝術(shù)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生王融安，眼下已被劉維亞大師工作室錄用，在試用期間，工作室對他的評價(jià)是“優(yōu)秀”，他的表現(xiàn)超過了和他一起被錄用的普通大學(xué)生。
在學(xué)院的學(xué)生成果展廳內(nèi)，一尊學(xué)生的課堂雕塑作品引人注目：“他”左手上舉，拳頭緊緊貼住耳根；嘴張成大大的圓形，似正在吶喊。
是的，他們聽不見，但他們渴望被聽見；他們說不出，但始終在努力證明自己。
參考資料 >
包裝設(shè)計(jì).豆瓣讀書.2024-06-23