自然拼讀法（Phonics），也被稱為字母拼讀或者自然發音，是一種國際主流的英語教學法，既適用于以英語為母語的學習者，也適用于以英語為第二語言的初學者，用于學習發音規則與拼讀技巧，同時增進閱讀能力與理解力。這種教學法簡單高效，符合小朋友學習語言的規律。
該方法起源于美國，在閱讀教學中累計形成并且完善其方法論最終發展出一套完善的自然拼讀法。1570年，約翰·哈特（John Hart）首先提出自然拼讀法這一概念，1978年清華大學的程慕勝教授率先在中國提出這一方法并予以采用，2000年，中國香港和中國臺灣地區率先將此方法引入，并進入大規模推廣和普及階段。
學習者們在語言的學習中應用自然拼讀法，通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，可以有效地學習單詞，提高詞匯量，進而提高自己的閱讀能力。在日常的練習中，學習者們通過對自然拼讀法規律的學習并且能夠運用在語言學習中，不需要借助音標，就能夠讀出80%的英語單詞，把枯燥無味的背單詞變成一件簡單的事，從而達到事半功倍的效果。
發展歷史
1570年，約翰·哈特（John Hart）首先提出自然拼讀法這一概念，即教授給學習者英文單詞的拼讀與代表其拼寫之間的對應關系，以此來培養學習者的音位意識（聽力、識別和操作音素），進行詞匯讀寫的方法。
1995年，伯基（Birky）認為教會學習者自然拼讀應該采用運用有意義看和說的方法，方式為向學習者展示單詞的書面語，向其解釋該詞語的含義，并且要求學習者可以完整的復述出單詞。
1970年，威利（Wylie）、達雷爾（Durrell） 對上千詞匯進行歸納總結，最后得出自然拼讀法里有37組常見字母組合的發音，上述提到的字母組合能夠把單詞分為 CVC、CVCe、視覺詞三種類別。CVC單詞的表現形式為輔音-元音輔音；CVCe詞的表現形式為輔音-元音-輔音字母e；視覺詞（sight words）就是文章中常見但不符合拼讀規律的詞。
1978年，清華大學的程慕勝教授提出自然拼讀法并予以采用，中國的各位學者最早也是從“漢語語言遷移”這一層面研究拼讀法的實際教學應用。
2003年，章兼中提出在學習者在使用自然拼讀法的過程中，不必用音標輔助學習，利用學習的字母（組合）發音規律就可以迅速掌握整個單詞的發音。并且，學習者可以在這個過程中形成自己學習單詞的技巧及方法。
2005年，高敏主張在日常教學活動中使用自然拼讀法，通過利用漢語拼音產生的正遷移作用，可以有效地幫助學習者掌握字母(組合) 的發音。
2017年，潘潔經過反復的實驗證明也提出來一個觀點，即漢語聲母發音與英語輔音發音有眾多相似之處，學習者在學習中正確使用自然拼讀法可以有效地學習英語。隨著研究深入，音形結合理論逐漸進入國內學者的視野。
方法優勢
自然拼讀是美國英國等以英語為母語的國家選用的一種學習方法，目的在于協助低學段及其學齡兒童塑造音素定義，推動讀寫能力的一種認字方法，此方法都是以英語為第二語言的學習者們把握英語發音標準與拼音拼讀方法的學習方法。自然拼讀法和傳統視頻語音音標學習的區別在于自然拼讀法并不是小范圍里的語言學習方式，而是直接塑造學習者創建英語字母及字母組合與發音間的聯系，最終把握新的單詞的一種學習的方法。使用自然拼讀法并配合著進階式的閱讀理解，逐步提高學習者們的閱讀寫作能力。在學習者開展課下自主練習的時候，能夠依據其已有的發音水平調整訓練具體內容，提高相應的能力。根據 1997年美國國家閱讀委員會做出的《基于事實的兒童閱讀能力培養調查報告》指出“自然拼讀法能有效指導學齡前至六年級孩子的閱讀能力培養，同時報告也指出（這一方法）同時也適用所有年齡段的學習者來提高學習者的英語閱讀能力。
拼讀法在俄語學習中的應用與英語學習的方式是相同的，通過準確的詞匯發音來訓練學習者的拼讀能力。俄語是拼音文字，發音和書寫存在很大程度上的相似性，但是其特有的元音弱化、清輔音濁化以及濁輔音清化等性質導致單詞的音形也有不一致的情況發生。因此在俄語學習中不是以拼讀為主，主要是詞音與詞形相結合，在學習詞形的時候使用拼讀法識別詞匯。
具體方法
建立字母與字母自然發音之間的直接聯系,并能在單詞中使用。
熟悉（不包括元音）21 個字母的常用發音，致使學習者見到單詞的時候，可以按照自然拼讀法的規則熟練拼讀單音節單詞；例如單音節單詞h-a-t hat， a-t at， c-a-t cat。完成上一步之后，學習者逐漸可以進行雙音節或多音節單詞的拼讀練習；例如多音節單詞 tra-di-tio-nal ，in-ter-na-tio-nal。最后學習者可以做到聽音辨詞，練習學習者聽到單詞讀音就能基本拼出該單詞的能力。
學習者在教學自然拼讀法的過程當中，最應注意的是學習者務必融入與學習英語中的一個新的音素、音節設計等視頻語音因素。在英語中擁有漢語不具備的語素，比如[e]、[θ]等，而且音節的構造相對性漢語也更復雜，主要原因是漢語中絕大多數是為獨立輔音加元音音標所組成的音節，僅有一小部分含有[m]、[n]及[?]等輔音韻尾，但在英語中存在大量輔音所組成的韻頭及韻尾，或者由其他輔音所組成的韻尾。與以英語為母語的學習者們相比，二語條件下的學習者學習自然拼讀法必須克服視頻語音里的阻礙。
影響
拼讀
拼音拼讀教學是自然拼讀法里的基本具體內容,這一方法可以幫助學習者營造英語學習的堅實基礎，學習者需要學習熟練掌握常見詞讀音的辦法。學習者嫻熟自然拼讀方法，生詞也可以根據自然拼讀法快速把握。當然拼讀方法的學習培訓需要注意由淺入深，把握兩個音的拼讀之后再展開三個音的拼讀，并且還要數次訓練，防止學習者們半懂半不懂，不能在后續的詞積累中運用下去。
書寫
自然拼讀法上對學習者的書寫能力培養也十分重要，較好的書寫能力也可以幫助學習者提升詞匯積累量。在教學里的書寫教學關鍵內容包括正確引導學習者對生詞及其語句開展書寫訓練，使學習者對生詞加深印象，促使其養成良好書寫學習習慣。學習者們復習時也可以根據聽寫或默寫等手段檢測自已的生詞掌握情況。
閱讀
在自然拼讀法的學習中，還要穿插一些文章來進行閱讀練習， 從簡單的單詞和句子開始，循序漸進的升級到使用自然拼讀法自主閱讀文章，學習者自主閱讀會提升英語學習方面的自信心。
拼寫
拼寫是自然拼讀法的延續，學習者聽單詞讀音，結合拼讀法完成將單詞讀音轉化為詞形的過程，提高對自然拼讀法的掌握程情況，通過反復訓練，學習者做到可以通過讀音辨別出英語單詞中語素和英文字母的學習效果。
組合字母
英文字母中主音包括元音和輔音，學習者們在日常的英語學習中能夠融進字母組合拼讀練習，掌握英語中所有的字母組合，應對英語單詞里面含有字母組合的現象也可以讀寫能力出去。應注意的是：在學習英語的過程中需要保證先輔音后元音，這類次序來源于輔音讀音與漢字拼音類似，學習者們能通過此方法循序漸進的掌握英語中所有的英文字母和字母組合自然拼讀。
參考資料 >