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來源：互聯網

江西職業技術大學，位于江西省九江市，是經教育部批準成立的全日制普通高等學校。

學校創辦于1960年，前身為九江船舶工業學校，先后隸屬第一、第三、中華人民共和國第六機械工業部和中國船舶工業集團。1994年成為全國首批舉辦高等職業教育的試點學校，1999年，學校由國防科工委劃轉至江西省人民政府管理，并升格更名為九江職業技術學院，是江西省教育廳直屬高職院校。2000年1月，江西省政府辦公廳發文批準組建九江職業技術學院。2014年，新校區濂溪校區，一期工程全面開工建設，2015年竣工并投入使用。2020年11月，被教育部認定為第三批國防教育特色學校。2022年，九江職業技術學院通過“江西省首輪高水平高職院校”驗收；2024年6月，經教育部批準、江西省人民政府同意以九江職業技術學院為基礎設立江西職業技術大學。

截至2025年4月，學校建有十里、濂溪兩個校區，占地面積1700余畝。設有8個二級學院、4個教學部，招生專業58個。現有全日制在校生1.8萬余人，教職工1100余人。

歷史沿革

早期建校

1959年，為加速實現船用導航儀表國產化培養人才，九江船用儀表廠籌備處按照第一機械工業部“邊建設、邊培訓、邊生產”的要求，開始籌備建設九江技工學校，整個項目于1960年峻工并交付使用。1960年3月，九江技工學校舉行首屆開學典禮，招收了第一屆學生300名。此后，學校先后更名為九江儀表技工學校、九江船舶技工學校、九江儀表技術學校、九江機械工業學校、九江船舶工業學校，先后隸屬第一、第三、中華人民共和國第六機械工業部和中國船舶工業集團。1979年，更名為九江機械工業學校，被確定為部屬國防工業中等專業學校。1980年，被確定為全國重點中等專業學校。1983年，更名為九江船舶工業學校，隸屬于中國船舶工業總公司。1994年，再次被國家教委確定為“國家級重點中等專業學校”。1994年10月，經國家教委批準，成為全國首批舉辦高等職業教育的10所學校之一。

穩步發展

1999年，學校由原隸屬的中國船舶工業總公司劃轉為江西省人民政府管理。同年7月，教育部下發教發[1999]83號文件，正式批準設置九江職業技術學院，確立學院的辦學層次為專科層次的高等職業學校。2000年1月，江西省政府辦公廳發文批準組建九江職業技術學院，撤銷九江船舶工業學校建制，按普通專科學校建制，學校招生納入地方普通高校招生計劃，學制為三年。2003年通過全國首批高職高專院校人才培養工作水平評估（全國26所）。2004年被財政部確定為“中央與地方共建高校基礎實驗室院校”。2007年成為全國15個重點建設的“國防科技工業職業教育實訓基地”。同年，被財政部確定為“中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室院校”。同年10月，教育部財政部正式下發高教函[2007]18號文件，確定學校為“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設單位，這也使學校成為江西省唯一一所入選該計劃的高職高專院校。2010年，建成“國家示范性高職院校”（全國100所），同年被評為“全國機械行業骨干職業院校”。

高效創新

2010年，學校積極尋求政府支持，開始籌建新校區。2011年6月，九江市發改委下達九發改社會字[2011]439號文，同意九江職業技術學院新校區建設項目立項。2012年4月，該項目被列為省級重點建設項目。2014年，新校區正式命名為“濂溪校區”，一期工程全面開工建設，2015年項目竣工并投入使用。2014年，還成為江西省首批聯合培養應用技術型本科人才試點院校。2018年成為江西省重點支持的“高水平高等職業院校”。2019年，被教育部確定為“國家優質專科高等職業院校”（全國200所）。同年1月，學校還被江西省確定為“高水平高職學校和優勢特色專業建設計劃”立項建設單位。同年12月，被教育部、財政部確定為“中國特色高水平高職學校”立項建設單位，船舶工程技術和物聯網應用技術專業群入選高水平專業群建設，學校再次步入“智造興船，物聯強贛”的創新道路。2020年11月，被教育部認定為第三批國防教育特色學校。2021年02月，九江職業技術學院入選教育部高水平人工智能建設項目首批試點學校。2023年1月，省政府明確將“九江職業技術學院”設立為“江西職業技術大學”列入《江西省“十四五”時期高等學校設置規劃》。同年4月，通過省高校設置評議委員會專家考察和評議，揭開了新時代學校人才培養的新篇章。同年4月21日，九江職業技術學院升格為江西職業技術大學。同年，還獲得了九江市2023年度市直單位黨報黨刊征訂工作“先進單位”稱號。2024年1月8日，獲得江西省2023年全民終身學習工作先進單位稱號。同年3月12日下午，學校與科駿實業有限公司在濂溪校區辦公樓報告廳舉行“現場工程師產業學院”成立暨“現場工程師”試點班級開班儀式。2024年5月15日，教育部發展規劃司發布《關于擬同意設置本科高等學校的公示》，經教育部黨組會議審議，擬同意設置江西職業技術大學等24所學校。

2024年6月，經教育部批準、江西省人民政府同意以九江職業技術學院為基礎設立江西職業技術大學。

辦學條件

院系概況

截至2025年4月底，學校設有8個二級學院、4個教學部，開設本專科專業58個。

以上數據為不完全統計，詳情請查看資料。

師資隊伍

截至2025年4月，學校有專任教師1100余人，建有全國職業院校校長培訓培育基地1個、國家級“雙師型”教師培訓基地1個、省級大師工作室和“雙師型”名師工作室10個，擁有“全國高校黃大年式教師團隊”1個、國家級教師教學團隊5個、省級教師教學創新團隊12個，國家級人才、國家級教學名師、國務院特殊津貼獲得者、全國模范教師、全國職業教育先進個人、黃炎培職業教育杰出教師、省政府特殊津貼獲得者、贛鄱英才555工程人選、青年井岡學者、省“五一勞動獎章”獲得者、省教學名師、省首席技師146人次。

教學建設

專業領域

截至2025年4月，學校不斷優化“德技并修、工學結合”人才培養機制，形成以船舶工程、先進制造、電子信息為主要特色，交通運輸、建筑工程、旅游商貿等多門類協調發展的十大專業群，建有國家級高水平專業群2個、國家示范專業5個、國家骨干專業7個、全國裝備制造類示范專業點2個、國防軍工特有專業8個。主持建成國家級專業教學資源庫1個，榮獲國家級教學成果6項、省級46項，全國優秀教材一等獎1項、國家規劃教材16本、國家級精品課15門，實施現代學徒制、現場工程師等國家級試點4項、省級11項。

教學成果

截至2025年4月，學校榮獲國家級教學成果6項、省級教學成果獎46項。近五年，學生在國省級世界技能大賽獲獎1400余項（其中國際、國家級一類賽事特等獎一等獎22項），畢業生畢業去向落實率穩居全省同類院校前列，涌現了“全國技術能手”“全國青年崗位能手”等一批科技人才和創業典型。

實訓基地

截至2025年4月，政行企校共建產教融合共同體4個、職教集團2個、產業學院4個、實習就業基地370個，獲批省級博士后創新實踐基地、省級大學科技園、省級科技成果轉化基地、省級雙創示范基地、省級高新技術企業等，建有國家數控緊缺人才培養基地、全國內河船員教育和培訓基地、全國職工職業技能實訓基地、國家重點支持工匠學院，社區教育連續7年榮獲全國“終身學習品牌項目”。

以上數據為不完全統計，詳情請查看資料。

合作交流

截至2025年4月，學校與10個國家和地區的40所院校機構建立友好合作關系，建立“一帶一路”職業教育高質量發展聯盟、國際人才培養基地6個，成立泰國、巴基斯坦2個海外分校，在籍學歷和非學歷留學生400余名，榮獲“世界職業院校與技術大學聯盟卓越獎”“中泰職業教育合作突出貢獻獎”。

現任領導

截至2025年12月，參考資料

學術研究

館藏資源

江西職業技術大學圖書館始建于1962年，原隸屬于教務處。隨后相繼設立圖書室、閱覽室、資料室、采編室等，于1984年獨立建制并更名為圖書館。經過多年建設，至1991年10月建成現十里校區圖書館，建筑面積5900余平方米；2016年3月，建筑面積為18700余平方米的濂溪校區圖書館（總館）落成啟用；包括華賓樓、科創樓兩個書庫，圖書館總建筑面積達28386平方米。截至2024年5月，圖書資源總量230萬余冊。訂購數據庫11個，各類紙質報刊440余種。建有圖書館主頁，移動圖書館等，可支持包括館藏數據查詢系統、CNKI中國知網總庫、萬方數據股份有限公司知識服務平臺、超星電子圖書、中國大百科全書數據庫等校園網數字化信息服務。截至2025年4月，學校有圖書資源總量230余萬冊。

獲得榮譽

校園文化

校徽

1.整個圖案主體由三部分組成，中間部分以學校漢語拼音字母縮寫“JZ”（江職）組合造型；下部分線條有機變化為波浪，1960是學校的建校時間，一條巨輪乘風破浪航行在歷史的長河中；天空中一輪紅日正冉冉升起，象征著學校的教育事業如朝陽蓬勃發展。

2.“JZ”組合造型似獨具技能的巧手，體現了學校注重高層次技術技能型人才培養的鮮明辦學特色；造型又似一只矯健的普通海鷗，在廣闊的大海上自由地飛翔，體現了學校在職業教育改革發展過程中，敢為人先的創新精神和時代精神。

3.破浪前行的船體造型，體現了學校船舶軍工的辦學歷史和專業特色，蘊涵著前進的動力和氣勢，走出了一條服務中國船舶工業集團和江西省經濟社會的特色發展之路。

校訓

德行大道，技承天工——校訓釋義

校訓是一校之魂，既是一種文化，又是一個標尺。作為文化，是學校面向社會的精神標志，應該境界高遠，寓意深刻，具有強大的生命力；作為標尺，應為辦學理念之標志，培養目標之詮釋，辦學行為之規范，辦學定位之依據。作為有別于普通大學的教育機構，高職院校的校訓既要體現高職院校的根本使命和人才培養的規格要求，又要別具一格，卓爾不群，經世而獨立，歷久而彌新。“德行大道，技承天工”所彰顯的正是這種“魂”。

德，即道德。行，即行為。在心為德，施之為行。道，原始涵義指道路、坦途，以后逐漸發展成規律、原理或道理，是中國古代哲學的重要范疇。大道，指具有普適性的公理和正理，是對不同哲學體系中“道”的超越，是道的最高境界。德行大道，之于個人指道德高尚，品行端正，胸襟寬廣；之于群體指主張公道，倡導公平，致于昌明。

技，即技藝、技術、本領，指由生產實踐經驗和自然科學原理發展而成的多種工藝操作方法與技能。承，指繼承和發展。天工，引自明代科技文獻《天工開物》（初刊于1637年，宋應星著），寓指合乎天理自然之工，也指高超的技術和技藝。由于書記載的是勞動人民的生產技術成就，外國學者稱其為“中國17世紀的工藝百科全書”，因此“天工”可引申為先進的實用技術和工藝方法，而不是簡單的操作技能。技承天工，指的是繼承和發展先進實用的生產技術和工藝方法。

“德行大道，技承天工”具有深厚的文化底蘊，蘊含著講究規則、遵循規律、崇尚實踐、追求卓越的基本精神。對高職院校而言，“德行大道”有兩層涵義。一是學校的辦學行為應遵循教育規律，承擔社會責任，體現出一種大德，彰顯出一種大氣；二是全體師生員工要有歷史使命感和時代責任感，行得端，立得正，恪守職業道德、職業操守。“技承天工”也有兩層涵義。一是對培養目標本質屬性的規定：高職院校培養的人才既不是普通大學培養的學科型人才，也不是中等專業學校學校培養的技能型人才，而是高素質的高技能人才；二是對培養目標規格要求的詮釋：高職院校培養的人才應該掌握先進實用的生產技術和工藝方法，成為技術精英。承華夏文明之源遠流長，傳人類智慧之千秋萬代，為社會培養仁人志士，為建設鑄造技術精英，是高職院校的根本使命；大道天工，德能并舉，行人間之大道，承精湛之天工，乃高技能人才之品格特征。“德行大道，技承天工”既體現了高職院校的辦學理念和根本使命，又詮釋了高技能人才的培養方法和規格要求。