環境工程（Environmental Engineering）是中國普通高等學校本科專業，屬環境科學與工程類專業，基本修業年限為四年，授予工學學士，專業代碼為082502。
1998年，環境工程、環境監測、環境規劃與管理（部分）、水文地質與工程地質（部分）、農業環境保護（部分）合并為環境工程專業，專業代碼為081001。2012年，環境工程與環境監察合并為環境工程專業，為工學門類專業，專業代碼為082502，屬環境科學與工程類專業。環境工程主要研究自然資源的保護和合理利用、環境污染問題的改善和防治、環境質量的提高等方面的基本知識和技能，進行環境工程建設、環境監測、污染防治等。
環境工程專業畢業后的學生可從事環保工程設計、規劃管理、科研教學、檢驗分析和工程管理等工作。此外，環境工程專業畢業后，可以選擇繼續深造。研究生階段可選擇生態學、環境科學與工程、環境科學、環境工程等方向繼續深造。
專業發展
環境工程是在20世紀60、70年代興起的。1970年，在新成立的美國國家環境保護局的不懈努力下，環境工程學科的地位得以在美國確立。1970年以前，只有環衛工程師，通過建造城市和工業廢水處理廠來實現對環境的保護。到20世紀80年代，通過工程技術培訓的環衛工程師改名為環境工程師，以便更好的與新環境保護局更廣泛領域的環境職責保持協調。中國環境工程學科于20世紀60、70年代興起，并且于80年代迅速發展與完善，隨后二十多年的發展更是迅速。1998年，教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表（1998年頒布）》，將原環境工程（專業代碼081101）、環境監測（專業代碼081102）、環境規劃與管理（部分）（專業代碼081103）、水文地質與工程地質（部分）（專業代碼080103）、農業環境保護（部分）（專業代碼090305）合并為環境工程專業，專業代碼為081001，可授予工學學士，屬環境與安全類專業。2012年9月14日，教育部印發《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》、制定《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》，將原環境工程（專業代碼081001）與環境監察（專業代碼081006S）合并為環境工程專業，為工學門類專業，專業代碼為082502，屬環境科學與工程類專業。
2020年2月21日，教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》，環境工程專業為工學門類專業，專業代碼為082502，屬環境科學與工程類專業，授予工學學士，學制為四年。
培養標準
培養目標
環境工程專業培養具備可持續發展理念，掌握污染防治和環境規劃和資源保護等方面的知識，具有進行污染控制工程的設計及運營管理、制定環境規劃和進行環境管理的能力，具有從事環境工程方面的新理論、新工藝和新設備的研究和開發能力，能在政府部門、規劃部門、經濟管理部門、環保部門、設計單位、工礦企業、科研單位、學校等從事規劃、設計、管理、教育和研究開發方面工作的環境工程高級應用型人才。
知識要求
環境工程專業學生主要學習數學、物理學、化學、生命科學等方面的基本理論和基本知識，學習工程技術基本理論和基本知識，學習環境生物學、環境工程原理等專業基礎基本理論和基本知識，學習污染控制工程方面的專業基本理論和基本知識，掌握分析與解決環境問題的基本能力。
培養規格
學制與學位
人才培養基本要求
思想政治和德育方面
按照教育部統一要求執行。
業務方面
體育方面
按照教育部統一要求執行。
課程體系
總體框架
課程體系和課程設置應能支持培養目標和各項畢業要求的有效達成。課程體系設計應有行業或企業專家參與。各高校應根據人才培養目標，將核心知識領域的知識單元組合成核心課程，將這些核心課程根據學科的內在邏輯順序和學生知識、素質能力形成的規律組織編排，并適當增加自己學校研究或應用特色內容，形成專業核心課程體系。環境工程專業人文社會科學類通識教育課程占總學分的比例不低于15%，數學和自然科學類課程占總學分的比例不低于15%，專業類基礎知識和專業知識課程占總學分的比例不低于30%；實踐類課程和教學環節占總學分的比例不低于20%。
理論課程
參考來源：
實踐教學
應加強實踐類教學環節，通過頂層設計構建實踐課程體系，包括實驗、課程設計、實習和畢業設計（論文）等，培養學生的實踐能力，主要包括實驗技能、科研能力、實踐能力等。工程類專業還應包括工藝及工程設計能力、工藝操作能力等。
實驗
學科基礎和專業課程及計算機信息技術應設置實驗環節。實驗課程應涵蓋觀察性實驗、驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗和研究性實驗。各高校可根據辦學特色及實驗/實習教學目的與要求，開展實驗教學，專業基礎和專業課程實驗不得少于5學分或160實驗學時，并應涵蓋專業主干課程的核心知識單元。
課程設計
工程類專業應開設至少2門專業課程設計。
實習
應與企業或行業合作，建立相對穩定的實習基地，開展認識實習、生產實習和畢業實習。
畢業寫作
本專業畢業論文（設計）與綜合訓練可采取學術論文、系統設計、項目設計、調研報告、項目分析報告、編制工程文件等多種體裁形式完成。選題應加強實踐性導向；內容應綜合運用所學的理論與專業知識、滿足專業綜合訓練要求；完成過程及成果展示應符合專業規范。畢業設計（論文）選題應結合專業的實際問題，培養學生的創新意識、協作精神、分析問題以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業設計（論文）的指導和考核應有企業或行業專家參與。鼓勵學生創新思維，盡可能根據自身興趣，結合管理實踐中的問題，在指導教師的指導下開展和完成畢業論文（設計）與綜合訓練。
發展方向
深造方向
環境工程專業畢業后，可以選擇繼續深造。研究生階段可選擇生態學、環境科學與工程、環境科學、環境工程等方向繼續深造。
就業方向
環境工程專業畢業生的主要就業方向包括環保工程設計、規劃管理、科研教學、檢驗分析、工程管理、施工運營等領域，其中施工運營工作涉及污水處理廠、垃圾處理設施等項目的建設及運營維護。
就業前景
環境工程專業發展前景廣闊，受政策強力推動，契合全球可持續發展戰略。在污染治理、資源循環及新興綠色領域需求旺盛。技術革新（如智能化、綠色技術）與國際化合作推動專業升級，就業方向多元且社會價值顯著，兼具穩定性與成長潛力。
師資隊伍
師資結構
專業的專任教師數量和結構滿足專業教學需要，生師比不高于20:1。新開設專業專任教師應不少于10名；在校本科生超過120名時，每增加20名學生，至少增加1名專任教師。專任教師中具有碩士及以上學位的比例不低于90%，40歲以下授課教師應具有博士學位。專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%。專任教師能獨立承擔80%以上的專業基礎課程和專業課程，擔任主干課程教學任務的教師應具有講師及以上職稱，30%以上主要專業課程由具有高級職稱的教師講授。根據課程特點和學生人數，配置適量的助理教學教師，協助主講教師指導作業、討論、實驗、實習和答疑。
教師背景和水平要求
教師應遵守《高等學校教師職業道德規范》，愛國守法，敬業愛生，教書育人，嚴謹治學，服務社會，為人師表。教師應具有足夠的教學能力，積極從事教學研究、教學改革和教學建設；注重教學效果，積極改進教學方法，不斷提高教學水平。教師的科研能力能滿足專業教學需要，能開展科學研究、技術開發和工程實踐，參與學術交流。從事專業主干課程教學工作的教師的本科和研究生學歷中，至少有一個學歷應為環境科學與工程類專業或相關專業。從事專業教學工作的教師，本科畢業于環境科學與工程類或相關專業的教師比例不低于50%。工程類專業，從事專業教學（含實驗教學）工作的教師中80%應具有6個月以上的企業或工程實踐經歷。
教師發展環境
擁有良好的學科發展基礎，為教師從事教學、科研提供基本的條件、環境和氛圍，鼓勵和支持教師開展教學改革、學生指導、學術交流、社會服務等。使教師明確其在教學質量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足專業教育不斷發展的要求。鼓勵教師參評相關職業資格證書（如注冊環保工程師、注冊環評工程師、注冊公用設備工程師等），強化工程素質。
教學條件
實驗室
基礎課程和專業基礎課程實驗室面積及儀器設備要達到教育部相關規定的要求。專業基礎課程和專業課程實驗室儀器、設備的覆蓋面要達到一定規模，種類和臺套數應滿足開設最低要求實驗課程的需要；實驗室符合國家安全規范，面積滿足實驗課開設要求。
實習基地
針對環境科學與工程類專業特點，按照不同實習環節在人才培養中的作用，建立長期穩定的、滿足教學要求的實習基地，鼓勵各高校聯合建立實習基地或實現資源共享。
信息資源
院系自建圖書資料室或學校圖書館中應有滿足專業人才培養要求的圖書、期刊、標準、規范及其他資料，并具有數字化資源及信息檢索工具。
教學經費
教學經費投入能較好地滿足人才培養需要，且穩步增長。新辦專業應保證充足的專業開辦經費，專業教學科研儀器設備應滿足教學要求。已辦專業除正常教學運行經費外，應有穩定的經費投入，滿足實驗室維護更新、圖書資料購置、實習基地建設等需求。
質量保障
各高校應對主要教學環節（包括理論課、實驗課等）建立質量監控機制，使主要教學環節的實施過程處于有效監控狀態；各主要教學環節應有明確的質量要求；應建立對課程體系、教學內容和主要教學環節的定期評價機制，評價時應重視學生與校內外專家的意見。
各高校應建立畢業生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業生就業去向和就業質量、畢業生職業滿意度和工作成就感、用人單位對畢業生的滿意度等；應采用科學的方法對畢業生跟蹤反饋信息進行統計分析，并形成分析報告，作為質量改進的主要依據。
各高校應建立持續改進機制，針對教學中存在的問題和薄弱環節，采取有效的糾正與預防措施，進行持續改進，不斷提升教學質量。
培養模式
落實OBE教育理念，科學制定培養目標圍繞中國國家環保戰略和未來發展需求，從就業領域、職業特性與定位、能力素質等維度確立培養目標，涵蓋人文素養、專業知識、研發能力、職業規范、團隊合作、管理能力、學習能力、解決復雜工程問題能力等方面。通過分解畢業生能力指標，設計對應教學活動，指導課程體系建設和人才評價機制構建。構建多維能力培養課程體系，建立通識教育、專業基礎、專業課程與實踐教學有機銜接的課程體系。根據教學目標，基于OBE理念實施課堂教學改革，采用案例教學、研討互動、講座等方式，融入學科前沿知識，理論結合實踐。開展四年全覆蓋的實習教學活動，構建基礎實驗、“三創”實踐、中試實訓、工業化虛擬仿真、工程案例詳解等全方位實踐環節，形成“從理論到實驗、從小試到中試、從仿真到實踐、從案例到設計”的多層次實踐教學鏈，提升學生的工程實踐和創新能力。加強教學資源建設，收集和匯總專業實習實訓資料（基地視頻、運管文件、實訓檔案）、專業課程資料（案例庫、課件庫、試題庫、教學視頻）等，并利用網絡平臺，實現優秀資源共享。強化師資隊伍建設，實施"內培外引"策略，組建結構合理的教學團隊，形成協同效應。通過企業掛職、項目實踐等提升教師工程實踐能力，培養"雙師型"教師隊伍。聘請行業專家參與實踐教學指導，完善產學研協同育人機制，為學生取得良好的學習效果保駕護航。完善質量評價與持續改進機制，建立全過程考核體系，從知識、能力、素質三個維度綜合評價。通過問卷調查、師生座談、走訪企業、教師座談等形式收集畢業生和用人單位反饋，結合專家論證意見，形成"評價-反饋-改進"閉環機制，持續優化人才培養方案。
開設院校
參考資料
專業排名
軟科排名
校友會排名
參考來源：
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中國評價網排名
參考來源：
參考資料 >
開設院校.陽光高考.2023-05-15
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普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表(1998).教育部網站.2025-06-20
教育部關于印發《普通高等學校本科專業目錄 (2012年)》《普通高等學校本科專業 設置管理規定》等文件的通知.教育部網站.2025-06-20
環境工程.浙江大學本科招生網.2023-05-15
環境工程專業介紹.廣州大學環境科學與工程學院.2025-08-18
校友會2025中國大學環境工程專業排名（研究型）.艾瑞深網.2025-06-20
2025-2026年環境工程專業排名.中國科教評價網.2025-06-20