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來源：互聯網

生物信息學是中國普通高等學校本科專業，屬于生物科學類專業，修業年限為四年，授予理學學士或工學學士學位，專業代碼為071003。

本專業培養具有數理科學、統計學、生物學、信息科學與技術的基本理論和基本知識,接受生物信息學理論與應用研究方面的科學思維培養和基本技能訓練,掌握扎實的科學理論基礎知識,具備一定的生物信息處理和研發能力。學生畢業后主要從事刑偵技術、生物信息算法開發與生物信息的臨床應用工作。此外，生物信息學畢業生可以選擇繼續深造。研究生生專業有生物工程(專業代碼071000)，研究方向包括遺傳學、細胞生物學、生物化學與分子生物學、生物醫學信息學等。

設置背景

生物信息學是生命科學領域中的新興交叉學科。生物信息學結合生命科學，計算機科學，數學和統計學的諸多要素，以實現對海量生物學和醫學數據的分析理解和有效管理。隨著基因測序技術的進步以及大數據科學和人工智能的廣泛應用，生物信息學在預防出生缺陷、腫瘤防治、分子診斷和藥物研發、骨髓配型、以及控制傳染病等方面體現出了重要作用。

專業發展

自上世紀90年代后期起，許多大學都為生命科學領域的本科生開設了《計算機在生物學中的應用》一類的課程。近年來，相當大一部分學校直接將其轉為《生物信息學》課程。目前，我國生物學本科教育主要圍繞生物科學和生物技術這兩個專業開展研究。

從2002年起，我國一些高等院校開始向教育部申請設立生物信息學本科專業，如浙江大學、同濟大學、哈爾濱工業大學、華中科技大學、上海交通大學、西南交通大學、鄭州大學等校先后獲得批準。有些學校（如哈爾濱醫科大學和上海交通大學等）已新建了生物信息學系，旨在培養跨生命科學、計算科學、醫學、化學、數理科學等不同領域，具備"大科學"素質的復合型人才。2012年，教育部印發《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》、制定《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》，將原生物信息學（專業代碼070403W）和生物信息技術（專業代碼070404W）合并生物信息學專業，屬生物科學類專業，專業代碼為071003，授理學或工學學士。2015年，教育部公布《2014年度普通高等學校本科專業備案或審批結果的通知》，生物信息學專業保留。2021年，教育部公布《2020年度普通高等學校本科專業備案和審批結果》，生物信息學專業不變。2023年，教育部公布《2022年度普通高等學校本科專業備案和審批結果的通知》、制定《普通高等學校本科專業目錄》，生物信息學專業不變。

培養標準

培養目標

生物信息學本科專業是生命科學與技術、數理科學、統計學、信息科學與技術交叉的復合型專業。本專業培養具有人文科學概論素養、社會責任感和職業道德，適應社會與經濟發展需要，掌握生命科學與技術、數理科學、統計學、信息科學與技術、生物信息學的基本理論、知識和技能,能在教學、科研、高新技術產業及其相關領域從事人才培養、科學研究、技術開發和管理理等工作的復合型人才。

知識要求

各高校應根據上述培養目標和自身辦學定位，結合各自專業基礎和學科特色，在對生物信息學前沿、國家與區域發展需求、生物信息學相關產業領域的行業特點以及學生未來發展需求進行充分調研和系統分析的基礎上，以適應生物信息學以及國家和社會發展對多樣化人才培養需要為目標，細化人才培養目標的內涵，準確定位各高校生物信息學的人才培養目標。各高校還應根據科技及經濟、社會可持續發展的需要，對人才培養質量與培養目標的吻合度進行定期評估，建立適時調整專業發展定位和人才培養目標的有效機制。

課程體系

專業課程體系

課程體系構建原則

知識體系給出了生物信息學專業的知識框架，框架內的知識應通過課程教學傳授給學生。各高校可根據本校的學科優勢與實際情況，依據學生知識、素質、能力的形成規律和學科的內在邏輯關系，構建相應的課程體系，并形成自己的辦學特色。課程教學包括理論教學和實驗教學。課程可以按知識領域進行設置，也可以由1個及以上知識領域構成一門課程，還可以從各知識領域中抽取相關的知識單元組成課程，但最后形成的課程體系應覆蓋知識系的核心知識單元。

專業理論課程分為專業基礎課程、專業課程兩個層次。專業基礎課程用以奠定生物信息學專業基礎；專業課程是在掌握專業基礎知識的前提下，根據本校特色與優勢強化專業教育的課程，可設置為必修或選修。各核心知識單元應列人所修課程之中。生物信息學專業的課程中選修課程學時數應不低于25%。課程的具體名稱、教學內容、教學要求及相應的學時、學分等教學安排，由各高校自主確定，并設置體現學校、地域或者行業特色的相關選修課程。實驗與實踐課程要求各類實踐類教學環節所占比例應不低于25%。實驗課程如化學、物理、生物學等實驗，以及生物信息學實驗等實驗教學應不少于450學時。實驗教學中應加強實驗室安全意識和安全防護技能教育，注重培養學生的創新意識和實踐能力。實驗教學中應構建基礎實驗一綜合性實驗一研究性實驗的多層次實驗教學體系，其中綜合性實驗與研究性實驗的學時數不少于總實驗學時數的20%。生物信息學實驗教學應介紹生物信息學常用分析工具及具體使用實例，提高學生的操作能力。在理論課程中引人大型課程設計項目以加強教學實踐環節。經過實驗、實踐教學的培養與訓練，學生應具備獨立完成規定的生物信息學分析的能力。欲獲得生物信息學專業學士的學生，須通過畢業論文（設計）答辯，初步形成從事科學研究工作或擔負專門技術工作的能力。畢業論文（設計）應安排在第四學年進行，原則上為1個學期。

核心課程體系

核心課程體系是實現專業人才培養目標的關鍵。各高校應根據人才培養目標，將上述核心知識領域的內容組合成核心課程，并適當增加本校研究或應用特色內容，形成專業核心課程體系。核心課程的名稱、學分、學時和教學要求及課程順序等由各高校根據學科的內在邏輯順序和學生的知識、素質、能力形成的規律自主確定。專業理論課程可以參照以下建議名稱設置：

理論課程

知識體系

除國家規定的教學內容外，人文社會科學、外語、計算機及信息技術、體育、藝術、學科導論等內容由各高校根據辦學定位與人才培養目標確定。學科導論應講授該專業發展史和現狀。

主要包括大學數學（含微積分、線性代數）、統計學（概率論與數理統計）、大學物理、大學化學和大學計算機。化學主要包括無機化學、有機化學、物理化學等基礎知識。計算機包括編程等基本技能。設置統計學在生物信息領域應用的內容，如生物統計學。數學、統計學、物理學、化學和計算機的教學內容應不低于教育部相關課程教學指導委員會制定的基本要求。各高校可根據自身人才培養定位提高數學、物理學、化學、計算機以及統計學的教學要求，以加強學生的相關基礎。

專業知識體系由知識領域、知識單元和知識點三個層次組成。一個知識領域可以分解成若干個知識單元，一個知識單元又包括若千個知識點。知識單元又分為核心知識單元和非核心知識單元。核心知識單元是專業教學中必要的最基本知識單元；非核心知識單元是核心知識單元的補充和擴展。核心知識單元的選擇是最基本的共性教學規范，非核心知識單元的選擇體現各校的優勢與特色。生物信息學專業核心知識領域應包括生命科學基礎、信息科學與技術、生物信息學原理及應用三個知識領域。三個知識領域課程各占專業核心課程1/3左右的學時。生命科學基礎包括生物化學、細胞與分子生物學以及遺傳學:信息科學與技術包括程序設計、數據結構與算法、信息論、數據庫基礎與數據挖掘等；生物信息學原理及應用包括生物統計學、生物信息學以及基因組學等。各知識領域所包含的知識單元見附表：

上述知識領域及其知識單元代表獲得生物信息學專業學士必須具備的知識。核心知識單元是該專業知識體系和組建課程的最基本要求。各高校可以根據具體情況自行選擇非核心知識單元。核心單元可安排在本科階段的專業基礎課程中，也可安排在專業課程（含專業選修課程）中。核心的概念意味著必須具備，而并不限定它必須安排在哪些課程內。

實踐教學

生物信息學專業的實踐教學和實習活動，實驗課程包括化學、物理、生物學等實驗，以及生物信息學實驗等實驗經過實驗、實踐教學的培養與訓練，學生應具備獨立完成規定的生物信息學分析的能力。實踐教學環節一般在指導教師指導下進行，整體要求上，需要符合人才培養目標和社會需求，但在具體內容上，學校可以結合自身特色和實際情況進行安排。

畢業寫作

該專業學生需通過畢業論文（設計）答辯，初步形成從事科學研究工作或擔負專門技術工作的能力。依據《普通高等學校本科專業類教育質量國家標準》，相關的寫作需要在專業教師指導下，結合專業具體情況進行。

培養規格

學制與學位

人才培養基本要求

按照知識、能力、綜合素質全面協調發展的總體要求，該專業學生主要學習數理科學、統計學、生物學、信息科學與技術的基本理論和基本知識，接受生物信息學理論與應用研究方面的科學思維培養和基本技能訓練，掌握扎實的科學理論基礎知識，具備一定的生物信息處理和研發能力。畢業生應具備以下幾個方面的知識、能力和素質。

思想政治和德育方面

按照教育部統一要求執行。

業務方面

（1）具有人文社會科學素養、社會責任感和職業道德。

（2）掌握數理科學、統計學、生物學、信息科學與技術等方面的基本知識和理論。

（3）了解生物信息學的發展歷史、學科前沿和發展趨勢。

（4）掌握生物信息學基本原理、基本方法和相關技術，初步具備解決生命科學相關領域中實際問題的能力。

（5）具有一定的科學思維能力，具有適應社會需要、繼續深造的潛能。

（6）具備一定的國際視野及跨文化交流、競爭和合作能力。

（7）具有一定的創新意識、批判性思維和可持續發展理念。各高校可根據自身定位和人才培養目標，結合學科特點、行業和區域特色以及學生發展的需要，在上述業務要求的基礎上，增加或者強化某些方面的知識、能力和素質要求，形成人才培養特色。

體育方面

掌握體育運動的一般知識和基本方法，形成良好的體育鍛煉和衛生習慣，達到國家規定的大學生體育鍛煉合格標準。

發展方向

深造方向

生物信息學本科專業畢業后，可以選擇繼續深造。研究生生專業有生物工程(專業代碼071000)，研究方向包括遺傳學、細胞生物學、生物化學與分子生物學、生物醫學信息學等。

就業方向

企業方向，學生畢業后工作單位包括南京市公安局、南京江北新區生物醫藥公共服務平臺有限公司、北京安諾優達等，主要從事刑偵技術、生物信息算法開發與生物信息的臨床應用工作，也可以選擇報考公安部直屬司局八的公務員職位。

師資隊伍

師資隊伍數量和結構要求（新開辦專業準入要求）

專任教師數量和結構滿足該專業教學需要，生師比不高于18:1。新開辦專業至少應有6名專任教師。專任教師中具有碩士、博士學位的比例不低于85%。專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%。35歲以下專任教師應具有相關專業碩士及以上學位，實驗技術人員應具有相關專業本科及以上學歷。

教師的職業素質要求

專業帶頭人應具備高級專業技術職務，有較強的教學組織能力，有從事生物信息學教學和科學研究經歷。專任教師應具有生物信息學或相關學科的教育背景，能準確把握高等教育的教育教學規律，系統了解生物信息學專業的專業知識和專業技能，熟練運用現代教育理念和教學技術，掌握生物信息學發展的最新動態。教師應忠實履行教師崗位職責，教書育人，從嚴執教，為人師表。教師的課堂教學、實踐指導總體上能滿足人才培養目標的要求，教學效果較好，學生基本滿意。積極參與教學研究、教學改革和課程建設，積極參與教師專業發展。熟練運用現代教學手段，并與傳統教學方法相結合，不斷探索更新教學內容及其表現形式，增強課堂教學效果；重視對教學方法的研究，提高授課水平。教師應積極參與科學研究，嚴謹治學，遵守學術道德規范，有較為穩定的科研方向。科研與教學緊密結合，科研促教學成效明顯，并取得一定的科研成果。

教師發展環境

建立基層教學組織，健全教學研討、老教師傳幫帶、集體備課和教學難點重點研討等機制，并為教師提供良好的工作環境和工作條件。加強教師專業職業資格和任職經歷的培養，實施教師上崗資格制度、青年教師助教制度、青年教師任課試講制度；建立確保正副教授必須為本科生上課的制度；實施青年教師培養計劃，建立高效的青年教師專業發展機制，使青年教師能夠盡快掌握教學技能，傳承學校優良教學傳統。鼓勵和支持教師開展教學研究與教學改革、學術研究與交流以及社會服務等工作。加強教育理念、教學方法和教學技術培訓，提高專任教師的教學能力和教學水平。設置教學質量保證和監控體系，促進教學管理的科學化和規范化，建立科學合理的教學績效考評機制。

教學條件

教學設施

教學實驗室

生物信息學專業教學實驗室包括基礎生物學系列實驗室和生物信息學專業教學機房。基礎生物學教學實驗室建設及環保要求應符合國家規范標準。每名學生擁有的實驗儀器設備數量、專業實驗室儀器設備的固定資產總額、開設實驗內容等，各高校可根據自己的專業特色和具體情況有所側重，但必須符合基礎生物學相關實驗課程和生物信息學發展前沿的要求。教學實驗室必須能夠開展基礎生物學、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學、基因組學、蛋白質組學以及結構生物學等相關實驗課程的教學。新開辦專業初期一次性投入應不低于300萬元，并隨著學科發展及物價水平的變化，適時增加必需的儀器設備及人均實驗經費。

所有教學實驗室的生均使用面積不小于2.5平方米。保證教學實驗室的照明、通風設施良好，水、電、氣管道及網絡走線等布局安全、合理，符合國家規范。生物學實驗臺應耐化學腐蝕，并具有防水和阻燃性能。生物學教學實驗室消防安全符合國家標準。應配備防護眼罩，裝配噴淋器和洗眼器，備有急救藥箱和常規藥品，具有應急處理預案。生物學教學實驗室內化學品、生物制品、生化試劑的購置、存放和管理符合國家有關規定。實驗室壓力容器的使用和管理應符合國家標準。生物學教學實驗室具有符合環保要求的“三廢”收集和處理措施。噪聲應低于55分貝；具有通風設備的實驗室，噪聲應控制在70分貝以下。由于生物信息學網絡資源分布在世界各地，生物信息學專業教學機房應滿足生物信息學教學中對國際生物信息學網絡資源訪問的要求。生物信息學專業教學機房必須配備專業教學服務器，服務器的配置必須符合教學內容設置。除了安裝必要的基礎生物信息學教學軟件外，各高校可根據實際情況強化自身的特點，如前沿的高性能計算課程必需的中央處理器（CPU）、云平臺等教學設施和大數據分析及開發相關的框架與平臺等。

2、教學實驗儀器

4、實踐基地

信息資源

1、基本信息資源

通過手冊或者網站等形式，提供該專業的詳細培養方案，各課程的教學大綱、教學要求、考核要求，畢業審核要求等基本教學信息。

2、教材及參考書

選用的教材應當具有代表性，符合教學大綱或專業規范。公共課、專業基礎課、專業課教材及（上機）實驗指導書可根據本校學科優勢和特色，選擇部分符合教學基本要求的自編教材或講義，以及相應的實驗實習指導書或講義。有條件的高校可選擇反映國際水平的外文版教材，積極穩妥地開展雙語或全英語數學。有條件的高校應該積極組織教師編寫高水平教材。在重視紙質教材建設的同時，加強多媒體網絡等教學資源建設。

3、圖書信息資源

根據生物信息學專業建設、課程建設和學科發展的需要，加強圖書資料建設。注重制度建設和規范管理，保證圖書資料采購經費的投入，使之更好地為教學科研工作服務。圖書資料應包括紙質、光盤、聲像、數據庫等各種載體的中外文期刊和圖書資料。

質量保障

應在學校和學院相關規章制度、質量監控體制機制建設的基礎上，結合本校定位，建立專業教學質量監控和學生學習狀態及發展跟蹤機制。

1、教學過程質量監控機制要求

應對主要教學環節（包括理論課、實驗室課等）建立質量監控機制，使主要教學環節的實施過程處于有效監控狀態；各主要教學環節應有明確的質量要求；應對課程體系設置和主要教學環節教學質量建立定期評價機制，評價時應重視學生與校內外專家的意見。對培養方案制定、教學大綱編制、教材選用、課堂教學、課程考核、實驗教學、專業實踐與實習、畢業論文（設計）、學生課外科研訓練、實驗室建設、校外專業實踐與實習基地建設等主要教學環節和教學場所，以及教風和學風應有明確的質量標準與教學要求，監督和保障到位。

2、畢業生跟蹤反饋機制要求

應建立畢業生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業生就業去向和就業質量、畢業生職業滿意度和工作成就感、用人單位對畢業生的滿意度等；應采用科學的方法對畢業生跟蹤反饋信息進行統計分析，形成分析報告，作為質量改進的主要依據。

3、專業的持續改進機制要求

應建立持續改進機制，針對教學過程中存在的問題和薄弱環節，采取有效的糾正與預防措施，進行持續改進，不斷提升教學質量。定期舉行學生評教和專家評教活動，及時了解和處理教學中出現的問題；定期開展專業評估，及時解決專業發展和建設過程中的問題；定期舉行畢業生、用人單位意見征求活動，吸納行業、企業專家參與專業教學指導工作，形成定期修訂完善培養方案的有效機制。

培養模式

基于“12345”模式的生物信息學專業人才培養體系以服務地方發展需求為核心導向，圍繞海南自由貿易港建設對精準醫學人才的需求，構建了多層次、系統化的培養框架。該體系通過“二維保障”夯實基礎，一方面深化產學研合作，聯合行業導師共同開發實踐課程與案例庫，搭建校企科研平臺；另一方面打造“雙師型”教師隊伍，提升教師的跨學科學教育學與實踐指導能力。在培養層次上，體系采用遞進式設計：基礎層次注重綜合性實驗課程與專業特色教學；提高層次將科研融入教學，強化實驗室建設和應用型教材開發；科研創新層次則通過學科競賽、創新創業項目等第二課堂活動激發學生實踐與創新能力。教學實施上推行“四優”模式，以案例化、項目化教學為抓手，將科研成果轉化為教學資源，并采用線上線下混合式教學，增強學生的實戰能力。最終目標是培養具備生物醫學、數理科學與信息科學交叉思維能力的復合型人才，為精準醫學和生物醫藥產業發展提供支撐。