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來源：互聯(lián)網(wǎng)

特殊教育（Special Education）是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬教育學(xué)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

特殊教育主要研究教育學(xué)、特殊教育學(xué)、心理學(xué)等方面的基本知識和技能，包括手語、盲文等，培養(yǎng)的學(xué)生能在特殊學(xué)校對有特殊需要的兒童進行教育教學(xué)、行為矯正、心理輔導(dǎo)。該專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、扎實的普通教育和特殊教育的知識與較強的教學(xué)實踐能力，能在特殊教育機構(gòu)及相關(guān)機構(gòu)從事特殊教育實踐、理論研究和管理等方面工作的復(fù)合型人才。

特殊教育專業(yè)主要研究教育學(xué)、特殊教育學(xué)、心理學(xué)等方面的基本知識和技能，包括手語、盲文等，畢業(yè)后可在特殊學(xué)校對有特殊需要的兒童進行教育教學(xué)、行為矯正、心理輔導(dǎo)以及關(guān)懷關(guān)愛等相關(guān)工作。

專業(yè)發(fā)展

1874年，在北京甘雨胡同開設(shè)的啟明瞽目院（即北京盲校的前身），為中國盲教育的開端。

1980年，北京師范大學(xué)建立了中國（大陸）第一個特殊教育教研室，這標(biāo)志著大陸特殊教育開始進入教育學(xué)的學(xué)科視野，之后特殊教育的師資培訓(xùn)也開始走向正規(guī)。1981年，黑龍江的肇東師范學(xué)校首先招收特殊教育專業(yè)的學(xué)生，是中國新時期專門培養(yǎng)特殊教育一線師資的起點。

1982年，教育部等部門批文在南京設(shè)立特殊教育師范學(xué)校（今南京特殊教育學(xué)院前身）。1993年，在國家教育委員會高等教育司編寫的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》中，特殊教育屬教育學(xué)專業(yè)，專業(yè)代碼040103。1998年，中華人民共和國教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(1998年頒布)》，特殊教育信息保持不變。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將特殊教育列為八大教育改革發(fā)展任務(wù)之一。

2012年9月，教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，原特殊教育（專業(yè)代碼040103）與言語聽覺科學(xué)（專業(yè)代碼040109S）合并為特殊教育（專業(yè)代碼040108）。

2020年2月，在中華人民共和國教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，特殊教育專業(yè)為教育學(xué)門類專業(yè)，專業(yè)代碼為040108，屬教育學(xué)類專業(yè)，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。2025年4月，教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2025年）》中，特殊教育仍是教育學(xué)類特設(shè)專業(yè)，專業(yè)代碼保持不變。

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)目標(biāo)

特殊教育專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、扎實的普通教育和特殊教育的知識與較強的教學(xué)實踐能力，能在特殊教育機構(gòu)及相關(guān)機構(gòu)從事特殊教育實踐、理論研究和管理工作的復(fù)合型人才。

知識要求

掌握特殊教育學(xué)科的基本理論和基本知識；掌握評估各類特殊兒童的基本方法；具有進行特殊教育實際工作、科研或管理的基本能力；熟悉我國特殊教育的方針、政策和法規(guī)；掌握特殊教育的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；具有一定科學(xué)研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力。

培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)制、學(xué)位與學(xué)分

基本學(xué)制為4年。各高校可根據(jù)實際情況實行彈性學(xué)制，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生在3~6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。

學(xué)生達(dá)到各專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程及學(xué)分要求，符合相關(guān)規(guī)定，考核合格，準(zhǔn)予畢業(yè)。可授予教育學(xué)學(xué)士或相關(guān)學(xué)士。

總學(xué)分為140~160學(xué)分。在總學(xué)分中，實踐課程所占比例應(yīng)不低于25%。

思想道德要求

具有良好的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛國、守法、誠信、友善，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護學(xué)生，具備良好的團隊協(xié)作精神。

專業(yè)素養(yǎng)要求

1、系統(tǒng)掌握教育科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能。

2、系統(tǒng)掌握教育研究的基本方法，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育問題的能力，具有批判性和創(chuàng)造性思維，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3、形成特殊教育所需的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)多學(xué)科融合型人才。

4、具有良好的信息素養(yǎng)，較為熟練地把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)。

5、熟悉中國各級各類教育政策和法規(guī)。

6、具有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識與能力。

7、具有國際視野，基本掌握1門外語，能較為熟練地使用外文資料，初步運用外語進行交流。

身心素質(zhì)要求

掌握人的心理活動和體育運動的一般知識與基本方法，養(yǎng)成健康的生活方式，達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，具有良好的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

課程體系

課程體系主要包括理論課程、實踐課程和畢業(yè)論文（設(shè)計)。理論課程由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程三類課程組成。通識教育課程包括大學(xué)公共課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及相關(guān)的人文社會科學(xué)類、理工類以及藝術(shù)教育類課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程為特殊教育的基本理論和方法課程。專業(yè)方向課程為特殊教育的主干課程和專業(yè)方向課程。實踐課程包括教育見習(xí)、教育實訓(xùn)、教育實習(xí)、教育考察、教育調(diào)查等。畢業(yè)論文（設(shè)計）包括學(xué)術(shù)論文，調(diào)查報告，研究報告，實驗報告，教育、教學(xué)和管理案例分析報告等。

各高校應(yīng)設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。各高校可選擇一些反映學(xué)科前沿、學(xué)校特色和地方特色的知識單元開設(shè)選修科目，并推動教師將國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)覆蓋專業(yè)知識體系的主要知識單元、知識點。選修課程的范圍和數(shù)量應(yīng)提出明確要求，以保證課程的可選擇性。有條件的高校可開展國內(nèi)（外）學(xué)生交流、各類形式和層次的聯(lián)合培養(yǎng)或雙語教學(xué)。總學(xué)分為140~160學(xué)分。在總學(xué)分中，實踐課程所占比例應(yīng)不低于25%。

課程設(shè)置

參考資料

實踐教學(xué)

各高校須有滿足人才培養(yǎng)需要的相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)條件。各高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點和需要，建設(shè)能滿足實踐教學(xué)要求的專業(yè)實驗室、實訓(xùn)中心等。各高校應(yīng)與科研院所、中小學(xué)校、教育行政機構(gòu)等加強合作，建設(shè)一定數(shù)量的相對穩(wěn)定的教學(xué)見習(xí)、實習(xí)基地，保障見習(xí)和實習(xí)活動的順利開展。各高校應(yīng)充分利用各種資源建好一批大學(xué)生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和職業(yè)院校實訓(xùn)基地。實踐教學(xué)累計不少于6個月。

例如：重慶師范大學(xué)的特殊教育專業(yè)的實踐教學(xué)如下：主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括見習(xí)、義工、實踐操作、結(jié)構(gòu)性實習(xí)四個方面。見習(xí)4個學(xué)期，每個學(xué)期除日常進行見習(xí)外，還專門安排2周讓學(xué)生進行專門的見習(xí)活動。通過見習(xí)使學(xué)生獲得特殊兒童教育康復(fù)訓(xùn)練的感官體驗，增強對特殊兒童的認(rèn)知。義工是指學(xué)生利用休息日或平常時間去本校康復(fù)實踐平臺或校外康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)、醫(yī)院等對特殊兒童進行輔導(dǎo)及其康復(fù)訓(xùn)練，目前我校已經(jīng)形成了較為完善的義工制度。實踐操作是指學(xué)生進入本校的康復(fù)訓(xùn)練實踐平臺，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對特殊兒童進行康復(fù)評估以及康復(fù)訓(xùn)練的具體實作，持續(xù)時間至少1年半。結(jié)構(gòu)性實習(xí)是指學(xué)生進入到本校的康復(fù)訓(xùn)練實踐平臺或校外的平遙縣特殊教育中心學(xué)校、康復(fù)機構(gòu)、醫(yī)院相關(guān)科室進行特殊兒童教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練的實習(xí)，持續(xù)時間至少1學(xué)期。

畢業(yè)寫作

選題要求

教育學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）可采取學(xué)術(shù)論文，調(diào)查報告，研究報告，實驗報告，教育、教學(xué)和管理案例分析報告等多種形式。鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣與特長，結(jié)合教育實踐，在教師指導(dǎo)下規(guī)范地開展畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題與內(nèi)容應(yīng)符合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)綜合運用所學(xué)理論與專業(yè)知識。畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)遵守學(xué)術(shù)倫理，符合學(xué)術(shù)規(guī)范。

內(nèi)容要求

各高校應(yīng)為本科生指定畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師。畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師由各專業(yè)具有講師及以上職稱的教師擔(dān)任，必要時可聘請基礎(chǔ)教育學(xué)校或其他類型教育機構(gòu)具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師或管理人員參與指導(dǎo)。畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)做到主題明確、資料翔實、方法科學(xué)、論據(jù)充分、推證嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)合理、格式規(guī)范、行文流暢、符合學(xué)術(shù)倫理。

指導(dǎo)要求

指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題、開題、研究、寫作、答辯進行全程指導(dǎo)，強化對選題、研究方法和寫作規(guī)范的指導(dǎo)。

師資隊伍

師資隊伍結(jié)構(gòu)

教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，有學(xué)術(shù)造詣較高的學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人和數(shù)量適宜的骨干教師。專任教師隊伍的學(xué)科背景應(yīng)涵蓋課程體系中所含知識領(lǐng)域、知識單元和知識點，一般應(yīng)具有博士學(xué)位。年齡結(jié)構(gòu)合理，30~55歲的專任教師不低于總數(shù)的2/3。職稱結(jié)構(gòu)合理，具有高級職稱的教師比例不低于總數(shù)的30%。

例如泉州師范學(xué)院的特殊教育專業(yè)師資隊伍中，博士、碩士學(xué)位教師占比為73%，形成跨教育學(xué)（特殊教育學(xué)、語文學(xué)科教育、數(shù)學(xué)學(xué)科教育）、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)（兒童康復(fù)）等學(xué)科專業(yè)教學(xué)團隊。

師生比

各高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置和授課時數(shù)等需要，建立數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。特殊教育的專任教師應(yīng)不少于6人，生師比一般應(yīng)不高于18：1。應(yīng)有一定數(shù)量來自基礎(chǔ)教育學(xué)校或其他類型教育機構(gòu)的兼職教師。重點院校可略高于此標(biāo)準(zhǔn)。

任課教師需要具備的能力

具有良好的道德品質(zhì)，忠實履行教書育人職責(zé)，關(guān)心學(xué)生成長，具有對學(xué)生發(fā)展提供必要指導(dǎo)的素養(yǎng)；具有先進的教育觀念，積極參與教學(xué)研究、教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，不斷革新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；具有對學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力；具有合理的知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)掌握教育科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本理論和方法；具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、國際視野以及較為豐富的教育實踐經(jīng)驗，清晰了解學(xué)科前沿動態(tài)，努力探索前沿學(xué)術(shù)問題；具有較強的專業(yè)能力，能根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，合理設(shè)計課程教學(xué)方案、組織課堂教學(xué)、進行課外輔導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評價，在教學(xué)中能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)；具有健康的身心素質(zhì)。

教學(xué)條件

設(shè)備資源

各高校應(yīng)為特殊教育教學(xué)提供數(shù)量充足、功能完善的教學(xué)設(shè)施。生均教學(xué)行政用房面積一般不小于14平方米；生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不少于5000元；生均圖書不少于100冊；生均年進圖書量不少于4冊。

百名學(xué)生教學(xué)用計算機不少于10臺，百名學(xué)生多媒體教室和語音室座位數(shù)不少于7個。

重點院校可略高于此標(biāo)準(zhǔn)。

各高校應(yīng)為特殊教育提供數(shù)量充足、種類齊全的紙質(zhì)和電子圖書資源，配備滿足教學(xué)需要的電子資源數(shù)據(jù)庫以及檢索工具，為師生提供便捷的信息資源服務(wù)。

各高校應(yīng)為教師和學(xué)生提供各專業(yè)的培養(yǎng)方案，各課程的教學(xué)大綱、教學(xué)要求、考核要求，畢業(yè)審核要求等基本教學(xué)信息。

各高校應(yīng)向?qū)W生推薦教材和必要的教學(xué)參考資料，鼓勵教師使用高水平教材。如無正式出版教材，應(yīng)提供符合教學(xué)大綱的課程講義。各高校應(yīng)積極建設(shè)課程網(wǎng)站，提供較為豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

質(zhì)量保障

各高校應(yīng)以教育學(xué)類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合教師職業(yè)資格證書的要求，建立以培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)規(guī)范、專業(yè)師資、教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)改革與研究、教學(xué)效果等為核心的質(zhì)量管理目標(biāo)體系。逐漸增加以質(zhì)量監(jiān)控為目標(biāo)的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤機制、社會和用人單位的評價與反饋機制等外部反饋機制。

各高校應(yīng)圍繞質(zhì)量管理目標(biāo)要求，制定質(zhì)量管理實施規(guī)范，建立督導(dǎo)、評教制度，建立信息反饋機制和調(diào)控改進機制，開展經(jīng)常化和制度化的質(zhì)量評估，確保對教學(xué)質(zhì)量形成全過程的有效監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分實現(xiàn)。

經(jīng)費保障

專業(yè)建設(shè)經(jīng)費滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)經(jīng)費投入應(yīng)較好地滿足人才培養(yǎng)需要，生均年教學(xué)日常運行支出不少于1200元，并應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而穩(wěn)步增長，教學(xué)日常運行支出占生均撥款總額與學(xué)費收入之和的比例不低于15%，生均教學(xué)日常運行支出高于學(xué)校平均水平，生均教育實踐經(jīng)費支出高于學(xué)校平均水平。教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費有標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)決算。新增專業(yè)教學(xué)經(jīng)費不低于學(xué)費收入的30%，正常教學(xué)運行經(jīng)費不低于學(xué)費收入的25%。

設(shè)施保障

教育教學(xué)設(shè)施完備。建有特殊教育專業(yè)教師職業(yè)技能實訓(xùn)平臺和在線教學(xué)觀摩指導(dǎo)平臺，滿足微格教學(xué)、語言技能、書寫技能、特殊教育實驗教學(xué)、康復(fù)技能實訓(xùn)、遠(yuǎn)程見習(xí)等實踐教學(xué)需要。信息化教育設(shè)施能夠支撐專業(yè)教學(xué)改革與師范生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)設(shè)施管理、維護、更新和共享機制順暢，使用方便。

資源保障

專業(yè)教學(xué)資源及數(shù)字化教學(xué)資源豐富，使用率高。教育類（含特殊教育）紙質(zhì)圖書充分滿足師范生學(xué)習(xí)需要。建有特殊教育教材資源庫和優(yōu)秀特殊教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練案例庫，有國內(nèi)外多種版本特殊教育教材、中小學(xué)教材，其中現(xiàn)行特殊教育學(xué)校、中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，或《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》每6名實習(xí)生不少于1套。

各高校應(yīng)為小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)提供數(shù)量充足、功能完善的教學(xué)設(shè)施。生均教學(xué)行政用房面積一般不小于14平方米；生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不少于5000元；生均圖書不少于100冊；生均年進圖書量不少于4冊。百名學(xué)生教學(xué)用計算機不少于10臺，百名學(xué)生多媒體教室和語音室座位數(shù)不少于7個（包括特殊教育專業(yè)物理因子治療室、特殊教育專業(yè)微格教室、特殊教育專業(yè)感統(tǒng)實訓(xùn)室、特殊教育專業(yè)多感言實訓(xùn)室、特殊教育專業(yè)實訓(xùn)室、特殊教育專業(yè)運動治療室、特殊教育專業(yè)物理治療實訓(xùn)室等）。重點院校可略高于此標(biāo)準(zhǔn)。

發(fā)展方向

人才需求

教育部公布的2013年本專科專業(yè)就業(yè)狀況顯示，特殊教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模在500-600人之間。就業(yè)率持續(xù)穩(wěn)定，連續(xù)三年保持在85%-90%之間。

中國目前有246萬6-14歲的殘疾學(xué)齡兒童，而《2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示特教學(xué)校專任教師僅4.57萬人。這兩個數(shù)字相差懸殊，特教師資隊伍明顯不足。但隨著中國對特殊人群的關(guān)懷越來越多，無論是教育規(guī)劃綱要、特殊教育提升計劃，還是《關(guān)于加強特殊教育教師隊伍建設(shè)的意見》，對特教師資的支持和投入力度都極大，很多地方也在出臺特教教師隊伍建設(shè)的改進方案。

考研方向

特殊教育專業(yè)畢業(yè)生可報考教育學(xué)、特殊教育學(xué)、教育管理、學(xué)科教學(xué)（語文）方向的碩士學(xué)位研究生。

就業(yè)方向

學(xué)生畢業(yè)后可在殘疾人體育教學(xué)、體育組織與體育管理方面從事相關(guān)工作，也可在部分體育學(xué)院從事相關(guān)工作。

開設(shè)院校

參考資料

培養(yǎng)模式

師傅帶徒弟模式

這主要存在于那些新建學(xué)校或者由普通學(xué)校轉(zhuǎn)為特殊教育學(xué)校中。一些從事普通教育的教師轉(zhuǎn)崗到特殊教育崗位，或者一些新畢業(yè)的非特殊教育專業(yè)的學(xué)生加入到特殊教育教師行列。因為沒有受過職前培訓(xùn)，只能在職接受師傅帶徒弟的訓(xùn)練后上崗。

“3+5”分段培養(yǎng)模式

以一級學(xué)科“教育學(xué)”的名義統(tǒng)一招生，先不分專業(yè)，前一年半（共3個學(xué)期）學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)教育階段，后兩年半（共5個學(xué)期）完成專業(yè)學(xué)習(xí)，是專業(yè)教育和實踐能力培養(yǎng)階段。具體做法是：從大二第2學(xué)期開始分專業(yè)學(xué)習(xí)；在第3學(xué)期末，學(xué)生完成專業(yè)選擇或分流；第4學(xué)期開始，以各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主；第5學(xué)期主要進行教育實習(xí)與社會調(diào)查（約8周）和部分專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課的學(xué)習(xí)；第6學(xué)期和第7學(xué)期，學(xué)習(xí)選修課；第8學(xué)期，完成畢業(yè)論文。也就是說，特殊教育本科生在大二上期末確定專業(yè)，大二下期開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，共開設(shè)6門專業(yè)課，其中1門為任選課。整個本科生培養(yǎng)年限為4年，總學(xué)分為160分，完成學(xué)業(yè)后授予教育學(xué)學(xué)士。

校企結(jié)合，構(gòu)建以專業(yè)院校為基礎(chǔ)的培訓(xùn)模式

（一）職業(yè)教育與特教相結(jié)合。即在專業(yè)的師范院校中增加一些特殊教育內(nèi)容，讓學(xué)生具備普通教育與特殊教育雙重能力，增加學(xué)生的就業(yè)機會。在尊重學(xué)生選擇的前提下增設(shè)特殊教育心理學(xué)等選修課程，讓學(xué)生明白特殊教育與普通教育一樣重要，鼓勵學(xué)生參與特殊教育，為祖國未來的發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。在經(jīng)過檢驗和考核的前提下，師范院校可為學(xué)生頒發(fā)專業(yè)資格證、教師從業(yè)資格證及特教證書，讓更多專業(yè)素養(yǎng)較高的大學(xué)生能夠順利的進入地方特教院校工作，改善區(qū)域特教的人員不足的現(xiàn)狀。

（二）重點培養(yǎng)特教人才。該模式主要致力于提升特教專業(yè)學(xué)生的綜合能力，這類人才需具備系統(tǒng)性的特教理論知識，同時具備扎實的專業(yè)課程基礎(chǔ)。在面對不同的特教對象時能夠積極應(yīng)對，滿足多種特教工作的要求。