《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現代文學家、作家魯迅于1927年編訂完成的唯一一部回憶散文集。該書收錄了魯迅1926年創作的10篇散文，并包含《小引》《后記》，總計12篇。
其中前5篇寫于北京，后5篇寫于廈門市。其中的作品內容回憶過去的“朝花(當時的生活)”是其一部分，反映現實、批判現實的“夕拾(寫作時的思考)”亦是其重要部分。這些“回憶的記事”（《三閑集·〈自選集〉自序》），記錄了作者從幼年到青年時期的生活道路和經歷，生動地描繪了清末民初的生活畫面，成為了解魯迅早期思想和生活以至當時社會狀況的重要文獻。
《朝花夕拾》是魯迅基于覺醒的現代個人生存意識并結合中國文化語境讓讀者思考人生更深層次的問題；同時也是不斷突破了中國現代文學多種嶄新樣式，雖是以敘事和抒情結合的散文作品也是對時事的議論的雜文。文集中魯迅用溫情與辛辣的兩種文風將清新活潑的童真世界與舊社會灰暗而深邃[suì]的背景混合，是一部中國現代文學史上一流的藝術作品?！冻ㄏκ啊酚?020年4月被列入《教育部基礎教育課程教材發展中心首次向全國中小學生發布閱讀指導目錄》。
成書
作者與時代
1925年魯迅正遭受因支持學生運動受到各種流言的攻擊誹謗；1926年處于北洋軍閥統治的動蕩時期，段祺瑞政府于3月18日鎮壓進步學生。魯迅因聲援學生遭段祺瑞政府通緝，此后受到守舊勢力的排擠進一步加劇。在這樣的處境下創作了文集中的作品。雖然是回憶性的文章，含有一份回顧往事、含蓄幽微的懷舊情結，但更重要的是反映著當時社會斗爭的痕跡與他處于舊社會蒙蔽之下的反省與深思。
取材與創作
取材
文集第一、三篇結合對童年的回憶主要議論當時社會存在的現象，第二、四、五、六篇描寫童年時代在紹興市家中和私塾中發生的生活畫面，后三篇敘述長大后從家鄉到南京、日本、回國的經歷。魯迅選取的大多是對于自己來說溫馨的場景畫面，包含他對逝去歲月的回憶，從側面對比出當時社會的薄涼的世態人情，是他的無奈與諷刺。
成書過程
各篇最初以“舊事重提”為總題，陸續發表于《莽原》半月刊。1927年7月，魯迅在廣州市重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名為《朝花夕拾》，于1928年9月由北京未名社初版，列為作者所編的《未名心集之一》。
內容簡介
綜述
《朝花夕拾》文集第一、三篇結合對童年的回憶主要議論當時社會存在的現象，第二、四、五、六篇描寫童年時代在紹興市家中和私塾中發生的生活畫面，后三篇敘述長大后從家鄉到南京、日本、回國的經歷。這些現象有些側重議論、有些借事反映人的品質、有些夾敘夾議，表現了當時的世態人情、民俗文化,流露了魯迅先生對家人師友的真摯情感和對人生的追味懷念，抒發了作者對鄉土的眷戀清潔、對普通人身上的樸實與善良的贊美和對如今社會的悲涼心境與絕望的戰斗之情。
各篇簡介
《狗·貓·鼠》清算了貓的罪行，借貓喻人，諷刺了當時社會中種種與貓相似的人，文章回憶緊扣現實，又運用類似雜文一樣的寫作手法，筆觸自由。
《阿長與<山海經>》以“我”對長媽媽的兩次情感轉折描寫了一個真實的舊中國勞動婦女的典型，表達了對她的懷念之情。
《二十四孝圖》記敘了作者閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”這兩個故事后的強烈情感，這兩個故事被稱為孝圖，更是增加了子女與父母的隔閡。
《五猖會》主要以魯迅兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情對比突出被父親強迫背誦《鑒略》時掃興而痛苦的感情，這是與父親難以消除的隔膜。
《無常》敘述了無常是個具有人情味的鬼，因為善良放“人”與母親團聚半小時，結果被打了四十大板的故事。人與鬼的對比是魯迅在反思人世間充滿著不正之氣。
《從百草園到三味書屋》描述了作者兒時在百草園得到的樂趣與在三味書屋的乏味生活，這兩者的對比正反映了魯迅對封建傳統、舊禮教舊規矩對兒童天性的束縛的批判。
《父親的病》回憶兒時為父親治病的情景，文風從幽默到沉重，表達了自己對父親的遲來的愛與愧疚。
《瑣記》回憶了作者離開紹興市去南京求學的過程，尤其是使他難以忘懷地對“進化論”思想的擇取。這段時期是魯迅思想變化的啟蒙，從求學時就有的熱情延續到了革命時期。
《藤野先生》藤野先生是魯迅在日本東北大學的解剖學教師。他對魯迅產生了很深影響，在記敘與藤野嚴九郎發生的點滴時魯迅運用大量抒情，足以可見他對藤野先生這位老師的贊揚與喜愛。
《范愛農》范愛農是魯迅的朋友，與魯迅在日本留學期間認識?；貒螅恢痹跒樾律鐣^斗，但是并沒有獲得一個好結局。這是一個正直的知識分子的人生悲劇，突出了社會封建守舊勢力的壓迫。
參考資料：
思想主題
《朝花夕拾》以童真的視角與心理描述著生命的存在和狀態，而在追憶往事的眷戀中，理性的現實與價值又傳遞魯迅對關于人生、生命的哲理性的思考，是對民族發展道路的思索，也是對人生自我態度的自省。其中有幾點思想主題如下：
（1）對人間真情的贊美的主題
貫穿整篇散文集的是魯迅從小到大的真切感受，是他感受到的人間的真情真感。魯迅在回憶童年往事時，流露出興奮與親昵的情感，這反映出他對童年溫馨回憶的珍視。在整個文集中，有沒有文化但會記得“我”心愿的長媽媽；有私塾老師讀書時的有趣與隱藏在嚴厲之下的溫情；有與“我”相見恨晚的舊友范愛農的友誼等等。魯迅懷念他們，更是懷念舊日的自己。表達他對普通人身上煥發的樸實與善良的贊美，對他們的衷心想念與祝禱。插圖
（2）對鄉土的眷戀與反省的主題
在小說領域，魯迅首創了“鄉土小說”的形式。《朝花夕拾》雖是散文集，但跟小說一樣都透露出故土—紹興市農村的影子。
散文集中鮮明地流露出他對家鄉的熱愛，對故土風土人情的留戀，從《小引》開始到《五猖會》再到“百草園”他的故土是充滿著生機與活力的，正是有對土地的感情存在，才可以在字里行間寫出自己的情思。；同時又不忘自省，反映鄉風民俗的部分腐朽，正是有對土地的感情存在，才可以在字里行間寫出自己的情思。當然，故土又是積聚著封建與落后，所以又有無可奈何的感情存在。
（3）對如今社會的掙扎和諷刺的主題
在時代背景下，魯迅遭受著身體和心靈的雙重折磨。在這個時期的魯迅呈現一種暮年心態，是在悲涼心境下仍然保留的批判斗爭的鋒芒。《狗·貓·鼠》暗含著對“正人君子”丑惡行徑的批駁，反諷與幽默的典型運用，可以看到魯迅的批判意識和為民族吶喊的努力?！?a href="/hebeideji/5288139289952905144.html">五猖會》通過民俗來展現他對兒童成長教育問題的關注和對整個封建教育制度腐朽性的批判。《無?！穭t是他對善良公正的向往。這都抒發了他救國救民的強烈與對國家、民族命運的深入思考。
藝術特色
人物塑造
《朝花夕拾》10篇中幾乎每一篇都會刻畫一個人物，從這本書里誕生很多經典角色。魯迅主要通過細節構畫人物并賦予人物時代性來塑造正面人物和反面人物。
作者善于通過贊美相關人物身上的美好、優良品質來完成對人物性格、形象的全面構畫。像塑造長媽媽時先抑后揚，欺瞞“我”踩死鼠，總是守很多舊規矩，但卻是唯一發現“我”喜歡《山海經》并買給我的人。作者十分真誠地贊美了這種即使生活充滿麻木和黑暗的普通人仍然善良美好的品質。
作者善于運用細節描寫來完成對相關人物形象的豐富化和生動化。作者通過外貌、神態等細節描寫同時運用白描，簡練的語言就能描繪出人物在生活中的畫面。像塑造壽鏡吾時，一連串的外貌描寫加上喜歡在書房大聲叫喚的細節來刻畫出這位老師的嚴而不厲。
在塑造書中的各個人物時，魯迅并不只是對單個人物進行簡單的回憶性塑造，而是在對相應人物的塑造上合了時代因素，使人物形象更加鮮明又代表性。像塑造范愛農時，擁有極高的思想覺悟但是仍然抵抗不住舊社會的壓迫，他代表著無數受制于封建殖民下具有愛國救民之心的有志青年。作者通過這樣的人物描寫來揭示社會現實。
敘述特點
《朝花夕拾》是一種敘述、議論、抒情相交融的敘事風格。在記敘中穿插議論，是第一種敘事特點，例如在《父親的病》中，魯迅記錄紹興名醫為其父親診治時，針對醫生特殊的藥引，運用“似乎昆蟲也要貞潔”的議論性表述；在《無?！分校瑒t通過“無常”這一富有“人情味”的鬼形象，對現實中“人格不如鬼格”的丑態進行諷刺；在記敘中融入抒情，是第二種敘事特點，例如《藤野先生》中記敘自己在仙臺學醫期間受到藤野先生的關愛之后發出的肺腑之言“在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”。
此外，《朝花夕拾》過去研究界一致認為是“回憶性散文”。但實際上“回憶”并沒有成為籠罩“敘述”的一種氛圍，而只是一種對“今天”進行觀照的距離移動?！斑^去”在魯迅的藝術創造過程中，是一種對現實的觀照物，是對未來的警示，因而“回憶”與“雜文”是交織互滲的?！冻ㄏη 返奈捏w核心正是這種“雜文方式”：一是“回憶”的功能是在“雜文方式”中顯示的；二是主體的敘述性是在“雜文方式”中展開的。這也同時構成了魯迅敘事散文的文本特征。
《朝花夕拾》是以抒情議論形式下的精神家園的崩毀與構建。魯迅的文風一直以來都被認為是帶有刀鋒，這些富有溫情的散文作品是處于傳統與現代的精神界戰士對自己逝去的時光的深情回憶，是魯迅表達孤憤蒼涼的心情的媒介，但在描寫過程中辛辣的指斥和曲折的微諷依然隨處可見，例如“清國留學生”“以肉麻當有趣”的道學先生、“名人或名教授”。
影響
《朝花夕拾》是魯迅基于覺醒的現代個人生存意識并結合中國文化語境讓讀者思考人生更深層次的問題；同時也不斷突破了中國現代文學多種嶄新樣式，雖是以敘事和抒情結合的散文作品也是對時事的議論的雜文。
散文集一方面結合雜感的議論和“美文”的抒情、敘事，另一方面以回憶往事為契機，表達人間真情，也向故鄉和故鄉的民間藝術、風俗借取資源，避免其時散文的弊病，拓寬題材表現領域，在新文學散文發展史上具有積極意義。
《朝花夕拾》于2020年4月被列入《教育部基礎教育課程教材發展中心首次向全國中小學生發布閱讀指導目錄》。
參考資料 >
教育部基礎教育課程教材發展中心首次向全國中小學生發布閱讀指導目錄 - 中華人民共和國教育部政府門戶網站.中華人民共和國教育部政府門戶網站.2022-11-09