《閃光的彩球》是由上海電影制片廠出品，宋崇執導，趙靜、丁嘉元、梁波羅、陳世民、沈嵐、阮杰等領銜主演的兒童電影，于1982年上映。影片講述了向陽小學新上任的大隊輔導員方華，重視學生的道德品質教育和德智體全面發展，通過豐富有趣的隊日活動，提高學生的學習積極性和思想覺悟的故事。
劇情簡介
勃朗和莎米拉受聯合國的委托，到世界各國考察兒童教育的情況，他們攜帶一只大肚小口瓶和五個玻璃彩球，走訪七個國家，在兒童中進行彩球測試，均未獲成功。這次，他們兩人來到中國，準備物色他們進行智力測試的兒童。
向陽小學四年一班的李小春不守紀律，亂沖球場，新任大隊輔導員方華出面勸導，反倒被李小春將了一軍：“和你比球，敢嗎？”四年一班班主任林育才勸方華不要和他比，以免影響老師威信，方華則遵守諾言，挺身而出，因而得到了孩子們的信賴。
一次考試后，林老師把成績差、表現不好的同學編成“第五小隊”，李小春也在其中。林老師的做法嚴重地挫傷了孩子們的自尊心，從此他們更搗亂了。與林老師的做法相反，方華則啟發“第五小隊”的同學們，鼓勵他們，要求他們把“第五小隊”建成一個“爭氣小隊”。
一天，“第五小隊”出外搞小隊活動，在馬路上恰好被勃朗、莎米拉遇見。勃朗從汽車里扔出一把金幣，李小春等同學拾到了。不久，這些錢通過教育局外事秘書周玉明之手，如數交還勃朗。外賓為中國小朋友拾金不昧的精神所感動。
“第五小隊”自己搞小隊活動的事轟動了全校：溺愛子女的家長責問學校：“出了事誰負責。”習慣包辦代替的林老師等人則怕影響學習質量，怕出了事不好交代。
在一次討論春游活動的會議上，方華請大家討論：是把孩子培養成“算盤子”呢，還是培養成有獨立自主精神的小主人？校長和許多教師支持方華，認為搞“自動化”運動是非常必要的，于是決定舉行大隊春游活動，李小春等人欣喜若狂。
為準備大隊活動，方華深夜才回家，丈夫周玉明勸她不要出頭搞什么“自動化”運動，何況女兒正在生病發燒，要她明日帶女兒去醫院。次日，方華為了全校的孩子們，忍痛離家而去。
春游時，林老師想出了一個所謂溫課和游戲兩不誤的辦法，李小春等同學則堅持要報名參加名為“勇敢者的道路”的大隊活動，為此幾乎與林老師鬧僵，多虧方華趕來，李小春等同學才如愿以償地參加了大隊活動。在活動中，李小春被大家推選為指揮員，可是他和劉克、姜建平卻被幾道數學題組成的密碼和用英文寫的命令難住了，他們十分懊悔平時沒能好好學習。這時，王薇和楊晉等同學分別譯出英文、算出數學題，他們闖過道道難關，終于奪得了紅旗。通過這次活動，同學們真正體會到團結友愛的重要和知識的力量。
勃朗和莎米拉在春游中尾隨李小春等同學觀察，雙方一度產生了“誤會”，“誤會”消除后，大家成了好朋友。
春游中，楊晉同學的腳不慎扭傷，林老師借此指責方華：“為了出風頭，連家和孩子都不顧了。”當晚，為陪楊晉看病，方華深夜回家，不料丈夫把她關在門外，方華內心十分痛苦，一氣之下，離家而去。
林老師患了嚴重的胃病，需要離校休養，方華接替林老師擔負起班主任的工作，“自動化”活動取得了更加顯著的效果：全班同學平均學習成績提高了，原來落后的“第五小隊”一躍成為“爭氣小隊”。不久，林老師病愈，李小春等同學以他們特殊的方式熱情地歡迎林老師歸來，林老師深受感動。
在勃朗、莎米拉舉行的彩球智力測試中，李小春以他的聰明、才智和先人后己的高尚風格獲得了成功，為祖國爭得了榮譽。周玉明也為方華的“園丁”精神所感動。
角色介紹
幕后制作
創作主題
通過深入生活，導演宋崇感到20世紀80年代的中國兒童勤奮好學、積極向上，愛勞動，具有主人翁精神和民主精神，而且自從中國實行開放政策后，中國兒童在心理和觀念上已改變了懼外、崇外的傾向，表現出真誠、友好、熱情、大方的風度和美德，特別是許多外賓到中國后首先就從兒童身上感到了人民精神奮發向上和社會主義制度的優越性，即閃光的社會才能培育出具有閃光思想的兒童。另一方面，宋崇也注意到教育戰線上教育思想的變化。封建的教育思是把孩子培養成埋頭讀書、撥一撥動一下的聽話的“算盤珠，而當時，上海團市委提出“自動化”活動，旨在培養少年兒童當家作主的精神、創造精神和民主精神。他決定以這種教育思想作為劇本的主題思想和靈魂。
演員選擇
在選擇兒童演員時，劇組著力糾正當時一些兒童片選小演員偏重外表的誤區，強調首先注重人物的特點、性格色彩和表演素質；其次是選演員時有整體設想，每個兒童演員都有特點有變化，即人各有貌。
初選時，他們第一步先把孩子們集中在一起，分成幾組一起玩耍，待他們表現出生活中的自然態時，劇組在一旁觀察他們的節奏感、反應速度、外形條件和性格特點，從而淘汰一批不適合拍攝要求的孩子。第二步，他們通過“吹牛”游戲考察孩子們的想像力、反應靈敏度。兩次挑選過后，幾百個孩子留下三十多人。第三步，考察孩子的模仿能力。
選定一部分兒童演員后，劇組在輔導員幫助下給孩子們建立少先隊集體，組織各種活動，導演、相關成年人演員也加入其中，使創作人員與孩子們相互熟悉。接下來他們按戲中要求組織幾個家庭，要求扮演教師和家長的演員主動關心孩子的學習和生活，還組織“家庭聚餐”、游園活動，培養“父子”“母女”“師生”感情。最后，經過試鏡頭，考察這些兒童演員的語言表達能力、理解能力和表演適應能力。最終，他們選出了片中的主要兒童角色的扮演者，其他孩子則留下來作為群眾演員。
表演指導
為使兒童演員表演得自然生動，導演在處理孩子們的戲時，盡量安排他們打球、游戲、洗碗、尋找東西等，讓他們有事可做，通過動作展示人物和劇情。為盡量少地束縛孩子的“動”，導演要求燈光、攝影機的畫面盡量跟著演員走，而不是演員去湊燈光和畫面。導演很少給兒童演員畫地位，布光上主要采用自然光源，攝影機經常擺脫三角架，攝影師把機器扛在身上拍攝。為使演員更真實地表演，導演還把有組織性的拍攝和真實生活中的偷拍、搶拍等相結合。
導演根據兒童的思維特點，在排演時先讓孩子隨意去演，從中考察和了解孩子們的理解，然后，導演再給他們說戲，描繪每個角色的神情、動作，使兒童演員產生創作沖動和表演欲望。在拍攝近景、特寫時，導演先幫助兒童演員設計內心獨白，使孩子的表演有了內心依據。
考慮到兒童好奇心、新鮮感強但注意力集中時間短的特點，劇組每換一個新環境，都要想辦法降低孩子的興奮點，盡量讓他們安心工作、把注意力集中起來。同時，為了保護孩子們寶貴的新鮮感，導演要求對孩子少排戲，在各部門做好準備之后再排演，以便抓住孩子們出靈氣的瞬間。
為追求真實，該片讓兒童演員自己說臺詞配對白，不用成人演員配音。導演還要求兒童演員把臺詞變成自己的語言，只要大意不變，其他的任由他們發揮，盡量口語化。
幕后花絮
該片中兩位外國專家由中國演員高昌華、朱玉雯化裝出演，在上海虹橋國際機場拍攝專家入境的戲時，混在入境的外國乘客中的他倆先后被剛下飛的真外賓、國際旅行社的工作人員、日本航空的乘務員當成了“外賓”。
為拍攝該片，劇組在五所小學深入生活，召開了十多次輔導員座談會，訪問教師、校長和兒童，片中主要情節均來自現實生活。
針對兒童理解力差的特點，該片在修剪樣片時經常請兒童演員和一些兒童觀眾來看片，確認他們是否看明白了。例如“煤礦地震”一場戲，因為發現兒童觀眾在理解井口把工人卡住與彩球被瓶口卡住的比喻上有困難，導演特意加上李小春說明性的旁白。
音樂原聲
演職員表
演員表
職員表
影片評價
該片的編導對兒童生活、兒童觀眾的心理特點比較熟悉，影片不是靠抽象的說教來教育觀眾，而是寓教于樂，善于抓住兒童中看起來平凡卻又含有深意的情節或細節，通過生動的形象、易于理解的視覺畫面，曉之以理，動之以情，使孩子們潛移默化中受到教益。遺憾的是該片場景變化雖較多，結構卻顯得比較散。（《大眾電影》評）
該片通過諸多人物形象的塑造和許多生動的事例，開掘了一個積極、深刻的主題，反映了中國20世紀80年代兒童的新思想、新面貌，歌頌了黨的德、智、體全面發展的教育方針和貫徹執行這一方針的靈魂工程師們，并體現了社會主義制度的優越性。從這些逼真事件的展現和栩栩如生的人物活動中，觀眾感受到了時代脈搏的跳動，從而產生一種強烈的時代感和自豪感。該片通過精心構思，設置了方華與林育才兩位教師之間的矛盾沖突這條主線，反映了兩種不同的教育思想和方法，在強烈的對比中讓人一目了然地看出它們的優劣，還設置了兩位外國教育專家的考察活動這條副線，與主線有機地配合，從外國專家獨特的測試方法中檢驗了方華的教育方法的正確，從而增強了影片的說服力。該片具有生動有趣的故事和感人的情節，僅就五個閃光的小彩球的出現和用它們作為測試的工具，就使小觀眾感到新奇、新鮮。該片客觀地反映了生活，對人物不拔高也不貶低。因為該片反映的生活面非常廣泛，它的瑕也顯得十分突出。它的頭緒多，結構就顯得松散，內容龐雜，問題揭示得不深透。在一部兒童片中集中描寫大量的成年人的事情，有可能會喧賓奪主。而且還有一些琢磨不夠的地方，這就大大影響了故事情節的真實性，削弱了影片的藝術感染力。（《電影評介》評）
大眾評分
截至2024年1月8日
參考資料 >
閃光的彩球.豆瓣.2024-01-08