語感教學是指一種以語言為本體的教學體系，旨在通過語感訓練提升學生理解和運用民族語言的能力。語感不僅是對語言文字表面意義的理解，還包括對其深層意義的領會，以及從中品味情趣、體會感受的能力。
學習方式
- 多聽外語演講，如Nick Vujicic的演講，以提高語感。
- 參加口語班時，選擇小班教學或一對一教學，以便有更多的機會練習口語。
- 閱讀書籍并大聲朗讀，如英國廣播公司95版的《傲慢與偏見》。
教學解讀
語感在語文學習中有重要作用，無論是文章誦讀還是字詞斟酌，都與語感密切相關。語感的形成依賴于語文習慣的養成，呂叔湘先生認為，人們的語言使用大多是直覺性的，而非有意識的分析。語感教學應重視培養學生對語言文字的情味敏感度，這是語文教學的重要內容。語感的形成需要豐富的語言知識積累、生活經驗和相關學科的知識。此外，還需要熟練的語言技巧和敏銳的直覺思維。語感素養的養成是在不斷的語言運用實踐中實現的。語感訓練不僅能幫助學生理解文學作品的意義，還能讓他們靈活運用語言，獲得美感和道德教育。
精心揣摩，深入理解
通過對重要字義、文句、修辭方法的比較和歸納，幫助學生理解文本深層含義。例如，《綠》一文中，通過分析“踞”、“浮”等字，展現了梅雨亭的險峻和輕盈。
加強誦讀，認真體味
通過反復誦讀，體會作品的含蓄蘊藉。例如，《背影》一文中，通過父親的行動，傳達了深深的父愛。
仔細分析，注重形象
通過分析文學作品中的形象，幫助學生領略作者情感。例如，《故鄉》一文中，通過對比少年閏土和中年閏土的形象，揭示了時代的悲劇。
發揮聯想，神領意會
通過聯想和想象，深入理解作品的精妙之處。例如，《祝福》一文中，通過聯想和想象，深刻理解了祥林嫂的命運和社會背景。
反復朗讀，加強語感
通過反復朗讀，加強對文章的整體認識，培養語音感、語義感和語法感。例如，通過朗讀，可以感受到不同句式的語氣和情感。
快速感悟，增強能力
通過快速感悟，增強學生對語言文字的直覺理解能力和整體把握能力。例如，通過默讀和指出主旨等方式，訓練學生的快速感悟能力。
語感范文
母親曾經給我猜過一個謎語：“南陽郡諸葛亮，穩坐中軍帳。排下八卦陣，單捉飛來將。”這個謎語引發了我對蜘蛛飲食習性的興趣。我進行了實驗，發現蜘蛛似乎只捕捉活的昆蟲。為了深入了解這一點，我在一個裝有蜘蛛的盒子里放置了死昆蟲，但蜘蛛并沒有理會。第二天，我發現蜘蛛在角落里結了一張網，但它仍然沒有對死昆蟲表現出任何興趣。然而，當我輕輕觸摸盒子時，蜘蛛會朝聲音來源移動。這讓我猜測蜘蛛可能是通過網的振動來感知外界的。為了驗證這一假設，我再次將死昆蟲放在網上，并輕輕搖晃盒子，蜘蛛很快就出現了。接下來，我用筆尖輕輕觸碰死昆蟲，蜘蛛立即做出了反應。這表明蜘蛛確實依靠網的振動來感知周圍環境。我還注意到，蜘蛛會在捕獲獵物后釋放粘液并將獵物捆綁起來，然后慢慢吸收獵物的液體，留下一個空殼。這些實驗和其他文獻資料共同證明了蜘蛛主要捕食活的昆蟲。
參考資料 >
“語感教學研究與實驗”基礎理論. 語文教學研究網.2024-11-03
語感及其教學.搜狐網.2024-11-03
實驗小學郭晨旭:軍帳諸葛亮——探索蜘蛛覓食的奧秘.昌樂縣委 昌樂縣人民政府.2024-11-03