行知實驗班是由湖北第二師范學院創辦的一個特殊班級，旨在培養優秀的中小學教師。該班的創設源于明代思想家王守仁的“知行合一”哲學思想和近代教育家陶行知的教育理念，同時也考慮了新時代師范院校的人才培養模式改革。
創設背景
二十世紀三十年代，陶行知先生致力于推動鄉村教育和平民教育，1931年湖北鄉村師范學院因此誕生。盡管經歷了時代變遷，該校現已更名為湖北第二師范學院，但仍承擔著培養基礎教育師資的任務。隨著開放性教師教育體系的逐步形成和基礎教育的全面改革，陶行知先生的“教學做”合一教育思想和教育精神顯得尤為重要。行知實驗班的創建不僅有助于整合資源、塑造品牌形象，也有利于踐行陶行知先生的教育理念，促進地方基礎教育的發展，保持學校精神文化的傳承。此外，國家對部屬重點師范大學實行免費師范生教育，這一舉措對于吸引優秀青年投身教育工作、提升教師隊伍素質、提高教育質量和促進教育公平都至關重要。作為地方師范院校，雖然無法享受相關政策，但湖北第二師范學院通過行知實驗班的設立，展現了其作為師范院校的責任感和使命感。
宗旨與目標
行知實驗班以培養造就優秀教師和教育專家為目標，遵循陶行知先生的教育理念，強調“教學做”合一，注重教育實踐與教師素質培養。該班旨在每年培養約50名具備深厚學科理論功底和扎實專業素質技能的中小學教師。通過本科教育、碩士研究生（教育碩士）教育等多種層次的培養體系，預計在未來十年內為湖北基礎教育輸送約500名優秀師資。同時，行知實驗班還致力于通過培養培訓一體化探索，影響其他師范類學生，使其樹立先進的教育理念，熱愛教育事業，擁有長期從教的職業理想。最終，行知實驗班將成為湖北教師教育探索實踐的重要基地和教師教育資源中心。
機構設置
湖北第二師范學院成立了“行知實驗班”工作領導小組，負責統籌協調實驗班的工作。行知實驗班隸屬于該校，依托于“教師素質訓練中心”，由中心主任擔任總導師，并配備了專職班主任及管理人員。
培養模式
行知實驗班分為“行知實驗班預備班”和“行知實驗班”兩級，大一至大三為預備班，大四為正式的行知實驗班。通過競爭淘汰機制，保證培養質量。行知實驗班實行4-6年的彈性學制，本科段采用3+1模式，碩士段采用3+1+2模式。學生在完成相應學業并通過考核后，可以獲得相應的學歷證書和學位證書。行知實驗班實行單獨建制，分為文理兩班，配備優秀的首席導師和班主任。
招生方式
行知實驗班每年在師范類本科多個專業中選拔約50名優秀學生，經過自主申請、筆試和面試后，簽訂協議加入行知實驗班。目前已有行知實驗班預備班和行知實驗班的學生入學，并開始教學。
保障措施
為了支持行知實驗班的教學、教科研、實習實踐等工作，學校設立了專項經費，并制定了詳細的培養方案。建立了學生成長檔案和階段性達標評估標準，實行一對一或多對一的導師制，并定期組織教學素質世界技能大賽等活動。學校還與中小學建立了長期的合作關系，完善了實習制度，并提供了終身教育模式。
整合重點
行知實驗班的建設涉及多個部門，包括教心系、素質訓練中心、教研部、繼教部和干訓部，這些部門在不同的領域為行知實驗班的建設和學生培養提供了支持。
品牌建設
行知實驗班的品牌建設需要通過社會認可、專業認可、行政認可和學生認可四個方面的努力來實現。這些認可是行知實驗班品牌建設的有效支撐，也是其良性循環、健康發展的基礎。
成效
截至2018年6月，行知實驗班已經舉辦了七屆，培養了700余名學員，其中大部分成功考取教師編制并在國內外多地任教。行知實驗班的結業證書受到業界的高度認可，許多學員也在畢業后選擇繼續深造或轉行創業，實現了從教師教育人才培養到人才資源深度挖掘的轉變。
參考資料 >