《大學英語教學指南》是由高等學校大學外語教學指導委員會受教育部委托而研究制定的一部重要文件。
研制過程
教育部在2014年的《高等教育司工作要點》中明確提出，將積極推進大學英語教學改革，并發布相關指導意見，同時研究制定《大學英語教學指南》。這一指南旨在改革大學英語教學的評價機制，促進高校提供多樣化的高質量英語教學服務。2013年8月4日，在浙江大學召開了《教學指南》研制工作的啟動會議，會上討論了項目組的組織形式和工作方案。該項目由王守仁教授擔任負責人，下設五個任務小組，分別負責不同的方面。2014年4月18日，項目組在北京舉行了全體會議，對《教學指南》的部分初稿進行了深入探討。同年7月29日至30日，教指委英語組成員在張家口市開會，對全文初稿進行了審議。2015年3月28日，教指委英語組在武漢舉辦了學術研討會，邀請了900多位參會者對《教學指南》提出了寶貴的意見和建議。隨后，項目組根據這些反饋進行了進一步的修改和完善。5月份，項目組還根據教育部的要求，加入了有關創新創業教育的內容。
基本原則
科學性原則
《教學指南》的研制工作必須全面貫徹黨的教育方針，遵循語言教育教學規律，科學客觀地對教學標準制定進行總體設計。研制工作要以調查為基礎，以研究為支撐。大學英語課程必須準確定位教學目標，明確內涵，合理構建課程體系，體現高等教育特點，加強與中學英語教學的銜接，增進與各學科專業教學的結合。同時，要處理好與《大學英語課程教學要求》繼承和創新的關系，注重在保留相對穩定的傳統內容的基礎上突破和超越。
多樣性原則
考慮到我國地域廣闊，地區發展不平衡，各高校的教學資源、學生入學水平以及人才培養規格和目標等方面存在顯著差異，因此，《教學指南》應當提倡多樣性、差異性和靈活性，提供多種選擇，鼓勵各校辦出特色，進一步落實和擴大高校辦學自主權。
針對性原則
《教學指南》的研制應從中國的實際情況出發，充分考慮學生的實際英語水平和需求、教學管理體制的特點、教學條件的現狀，對大學英語教學中存在的問題能夠有所回應，并提出有效的解決方案。《教學指南》要整體優化教學過程，體現教學目標和教學要求的適切性、教學內容的導向性和教學方法的有效性，突出中國特色。
時代性原則
在立足現實的基礎上，《教學指南》的研制要借鑒過去成功的經驗和做法，廣泛征求各方意見，關注英語教育改革理論與實踐的最新發展，提出與時代發展相稱的目標和要求，并且要有廣闊的視野，及時吸納新思想、新知識、新方法和新成果，與時俱進，適應高等教育新形勢的需要。
目錄
1 前言
2 課程定位與性質
2.1 課程定位
2.2 課程性質
3 教學目標和教學要求
3.1 教學目標
3.2 教學要求
4 課程設置
4.1 總體框架
4.2.課程結構與內容
4.2.1 通用英語課程
4.2.2 專門用途英語課程
4.2.3 跨文化交際課程
4.2.4 基于教學目標的課程設置
5 評價與測試
5.1 大學英語課程評價
5.2 大學生英語能力測試
5.3評價與測試的保障
6 教學方法與手段
6.1 教學方法
6.2 教學手段
7 教學資源
7.1硬件環境
7.2 軟件環境
7.3課程資源
8教學管理
9教師發展
參考資料 >
大學英語教學指南搜索.讀書網.2024-11-15
搜索 大學英語教學指南.搜索 大學英語教學指南.2024-11-15
大學英語教學指南(2020版).豆瓣讀書.2024-11-15