產教融合是指產業和教育合作融通，學校和企業聯合在人才培養、科學研究、科技服務等方面協同合作，促進教育鏈、人才鏈與創新鏈、產業鏈有機銜接，實現教育與產業同頻共振、學校和企業共贏發展，讓學生真正通過實習鍛煉，掌握真技能、形成真本領。
2013年，《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中正式提出“產教融合，校企合作”的概念。2018年，出臺的《關于深化產教融合的若干意見》文件中將產教融合確立為國家戰略。2023年，國家發展改革委、教育部等8部門聯合印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》，明確2025年國家產教融合試點城市達到50個左右、在全國建設培育1萬家以上產教融合型企業等一系列目標。
產教融合的具體內容包括學校與企業對接、專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。
意義
發展
“產教結合、校企一體”的辦學模式
“產教結合、校企一體”的辦學模式，是當前職業學校開辟的一條新的發展之路，但這剛剛是起步，而且由于各個學校的實際情況不同，各專業的特點不同，所以具體做法也不盡相同。但我們只要堅定思想，堅持探索，認真把握好市場信息，依靠科技進步，職業教育的發展明天一定能走上健康發展的道路。
優勢
有利于激發學生的創造力、創新力，并為學生工讀結合、勤工儉學創造條件。
職業學校興辦專業產業，并使之與教學相結合，這為學生提供了必要的實習條件和難得的鍛煉機會。在生產實踐和管理實踐中，學生會在老師的帶領、指導下，把學到的書本知識運用到實踐之中，從而加深對知識的理解，增強應用知識和解決實際問題的能力。不僅如此，產教結合還會激發學生的創造、創新的愿望和熱情，激勵他們在實踐中不斷探索，不斷創新，而這種創新意識、創新能力、創新人才的培養正是我們職業教育的辦學方向。學校興辦專業產業，讓學生參與生產或經營，取得一定的報酬，這客觀上也為學生工讀結合、勤工儉學創造了條件。
有利于提高教師的業務水平
現在，職業學校的老師大多是從高校直接分配的，他們專業水平高，理論知識豐富，但缺點是知識應用能力不強，實際操作水平不高，這也極大地影響了職校教學質量的提高。學校創設實習基地，興辦專業產業，為廣大教師，特別是專業課教師參加實踐、提高實際工作的能力提供了條件和機會，而且在實際工作中，教師把理論知識與生產實踐相結合，把教學與科研相結合，這有利于提高自身業務素質，提高教學的質量，對職業學校建立一支過硬的師資隊伍有著十分重要的意義。
有利于促進地方經濟繁榮發展
職業教育是最直接為當地經濟建設服務的，它與當地經濟建設關系密切、聯系廣泛，職業學校設置的專業都與當地經濟建設密切相關。由于學校教師專業知識豐富，頭腦靈活，他們依靠科技興辦產業，因而在當地具有一定的示范性，同時，職業學校培養了一大批懂技術、會管理的人才，他們走上社會，必然會成為該領域的行家里手，這有利于帶動當地經濟結構的調整，促進地方經濟的繁榮和發展。
有利于促進職業教育的健康發展
職業教育是以就業為導向的教育，培養的是生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才。這類人才具有鮮明的職業性、技能性、實用性等崗位特征。簡單地說就是工作在第一線，懂技術、會操作、能管理的技術員，因此應按崗位群對人才的知識，能力，素質的需求作為最高原則來設置專業，制定教學計劃。“產教結合，校企一體”的培養思路正是這種需求的集中體現，應大力推廣和提倡。同時，學校也應針對企業所需的產品與技術進行開發，以實現學校培養人才、研發產品和技術服務三大功能。為使企業需求與學校教學無縫銜接，與技術發展方向合拍，就必須依靠和吸收企業技術骨干、學者專家參與培養目標的研討、教學計劃的制定。
實施
產教結合的基礎是“產”，即必須以真實的產品生產為前提，在這樣的基礎和氛圍中進行專業實踐教學，學生才能學到真本領，教師才能教出真水平。這樣的“產”不能是單純的工廠生產，必須與教學緊密結合，其目的是為了“教”，在產教結合比較成熟的情況下，再逐步向“產、學、研”發展。學校真正形成了“產、學、研”的能力，職業學校適應了市場的需要，形成發展能力就落到了實處，做強做優也就有了基礎。思路逐漸清晰，愿景更加美好。但“千里之行，始于足下”，產教究竟如何結合？我們作了一些探索和實踐。
堅持“雙贏”原則，實施責任共擔
根據現有條件和管理狀況，比較有可能性的辦法是：引入社會上管理和技術較為先進的企業，愿意加盟校企合作，通過利用該校的設備，進行產品生產，在生產過程中引入教學內容，校企共同制定產教結合的實施性教學生產計劃，讓教師學到技術，讓學生加入生產，讓生產產生效益，校企雙贏，共生共榮。
具體實施辦法是：
（1）以學校現有的專業實習工廠和主要機加工設備為載體，引入企業加盟，學校出廠房、出設備；企業帶工人、帶產品，雙方結合，進行產品生產、人才培養。在生產中結合教學需要，讓教師和學生參與生產，在生產中學習技術。
（2）企業安排生產工人、技術人員、管理人員作為兼職教學人員，根據產教結合教學計劃，實施生產中的教學工作。學校安排有關教師跟班參加生產兼指導、輔導學生學習生產技術。
（3）校企合作前，雙方考察選擇。對企業可考察產品生產、法人代表（或股東情況），注冊資金、設備情況、管理情況等。學校應向企業提供必需的資料和考察情況。
突破“結合”難點，完善育人體系
在實施產教結合的過程中有三大難點：一是企業的生產與學生實訓之間的矛盾。企業希望自主生產的時間越多越好，而學校當然希望學生上機操作的時間越多越好；二是企業希望生產過程中，合格率越高越好，而學生都是生手，上機操作，易出次品；三是學生的人數與設備數量之間的矛盾。妥善解決好這三個矛盾是保證企業加工好產品，學生訓練時間充足的關鍵。突破難點的關鍵還是要“解放思想”，要不斷深化人才培養模式改革、課程改革，要創新課程體系，要在實踐中不斷完善育人體系。為此，我們做了以下幾個方面的工作：
（1）構建科學合理的模塊化課程體系：我們讓學生在完成文化課、專業基礎課的學習及基本技能的訓練之后，再進行專業主干課程的學習。我們將主干課程的學習劃分為四個模塊，分四個階段實施。第一個模塊是數控機床基本結構、工作原理。第二個模塊是數控編程，學習編程的基本方法，并通過專用模擬軟件驗證程序合理性。第三模塊是模擬加工，通過在教學型數控機床上的訓練，掌握數控機床操作方法。第四模塊是頂崗實習，在學生獨立加工產品之前，先在師傅的指導下進行生產，逐步過渡到獨立操作。每個階段的學習完成之后進行嚴格的考核，合格者才能進入下一階段的學習，確保每個人、每個環節都必須過關。
（2）加強學生規范意識、質量意識的培養：職業學校學生的整體素質不盡如人意，尤其表現在行為習慣上。為此，一方面加強思想教育，從學生入學開始就強化常規行為習慣的培養，另一方面，制定了嚴格的實習規范及獎懲考核細則，將學生的行為規范要求同成績學分考核結合起來。通過典型的事例來教育學生樹立質量意識。如一位同學在加工零件后，沒有按照只能測量一次尺寸的規定，僅多測量了一次就導致產品報廢，損失達5000多元的事例。同時，要求企業加強員工管理，為學生樹立榜樣，接受教育。曾有一位工人因進車間時含著一支煙就被罰了200元，這讓當時在場的學生深受教育。
（3）實施分組分階段教學：我校每個數控班級學生人數都在50人以上，如果同時實習，不但很難做到一人一機，而且車間里一下涌入50多人管理也很困難，存在較大安全隱患。因此，我們采用分組教學、分階段實施的辦法，將一個班級學生分成3-4個小組，統籌安排，分組進行，這樣就解決了這一矛盾。
堅持不斷總結，力求推動產教結合再上新水平
改革和創新，都是從理想到現實的過程，都是從理論到實踐的過程。產教結合要走向深入，必須認真總結。回顧近三年的嘗試，我們覺得有以下幾點收獲：
育人效應得到有效顯現
在產教結合的實施過程中，學生的專業技能得到了充分的訓練。產教結合實施兩年多來，共有200多名學生從這里走向了工作崗位，他們很快適應了企業的要求，迅速成長為企業的技術骨干。2005屆數控班的畢順同學從學校畢業后被長安福特公司錄用，由于表現出色，被送往日本培訓。05屆數控⑴班的馮佳佳、笪余海兩位同學還未畢業就被菲尼克斯電氣中國公司電氣有限公司聘用，進廠后由于技術過硬，雙雙被提拔為領班，領導著一班從高職院校畢業的大學生們。學生剛畢業，就被聞訊而至的企業聘用，連學校想留下幾名學生在實習車間工作都留不住。
教師水平得到有效提升
在產教結合的實施過程中，為教師提供了實踐的平臺。我們的專業教師在生產一線進行見習和實踐，獲得了良好的理論聯系實際、提高專業素質的機會。教師們得到了鍛煉和成長，教師專業水平也得到了很大的提高。一批具有真才實干的專業教師隊伍逐步成長起來，這為學校將來的可持續發展奠定了堅實的人才基礎，成為學校的一筆巨大財富。
校企文化得到有效融合
在產教結合的實施過程中，企業管理制度逐步遷移到實訓基地的管理過程中來，推進了企業文化與校園文化的有機結合。企業文化進入了學校，豐富了校園文化的內涵。接受企業文化輻射、推進企業文化與校園文化的融合，是實現學生與企業員工無縫對接的重要保證。我們定期邀請企業管理人員到學校宣講企業精神、企業文化，創造學生與企業直接對話的機會，引導學生自覺培養企業需要的職業道德素質和團隊協作精神。
育人成本得到有效補充
客觀地說，學生“真刀真槍”地實習，其實習原料的損耗，學校是難以承受得起的。產教結合過程中，企業將這筆開支承擔下來了，同時，還承擔了不合格產品的耗材。此外，企業還對機器設備的折舊付與相應的費用，并帶來一些生產設備；對積極上進、表現突出的學生設立了“獎學金”。這些對學校育人成本都給予了相當的補充。
產教結合的根本目的是人才培養，生產是基礎，但必須服務于教學，這是處理產教結合過程中各種問題的基本原則。我們認為產教結合的實施，在現行教育管理體制狀況下，不能外包給校外，專用于產品生產，不管“教”，成為變相的校辦廠；也不能由校內人承包，更不能完全由學校名義來組織。那樣，企業優勢進不來，還將是原來的學校實習工廠。因此，還是要在“結合”上深入研究，探索機制。企業追求經濟效應，我們追求成才效應，兩者“結合”的完善程度，決定著產教結合的總體水平。
其它
1、職業學校依靠行業，充分發揮行業在人力資源需求分析和教育教學指導中的作用。為發揮國家級行業部門和行業組織的作用，教育部職業教育與成人教育司于1999年成立了33個行業職業教育教學指導委員會。在實施《面向21世紀教育振興行動計劃》提出的“職業教育課程改革和教材建設規劃”中，行業職業教育教學指導委員會發揮了很好的作用。江蘇省、廣西壯族自治區等地和交通部、建設部、中國電力企業聯合會等部門和行業組織也都建立了發揮行業作用、指導職業教育專業建設的咨詢組織。
2、職業學校與行業企業實行聯合辦學，推行“訂單”培養。行業企業參與職業學校教育教學管理全過程，并根據聯合辦學協議向職業教育提供一定的經費、必要的設備、生產實習場地和選派部分專業教師，承擔部分實訓項目教學活動，享有優先錄用畢業生的權利。學校根據行業企業提出的崗位培養目標，設置專業和培訓項目，搞好課程開發，按照行業企業的要求組織教學活動，并參與企事業單位新技術、新產品的開發等，為企業提供職工培訓、技術咨詢等服務。江蘇省職業學校與企業開展“訂單式”培養培訓，推進學校招生與企業招工的一體化，全省2003年“訂單式”招生達2萬多人，鎮江職業教育中心“訂單式”培養占全校招生數的近一半。聯合辦學有力地增強了職業學校的辦學活力，有利于培養出符合企業、行業要求的高素質勞動者。
3、依托專業辦產業，辦好產業促專業。全國各地很多職業學校利用所辦精品專業的品牌優勢，積極創辦相應的校辦產業，依托專業發展產業，以產業發展促進專業建設，形成“產教結合、產教并舉、以教促產、以產養教”的良性循環，創造了良好的產學結合的氛圍。湖南省物資學校依托室內裝飾專業建立的裝潢公司，固定資產1200多萬元，年產值達5000多萬元，為學校創利700多萬元。邵陽市、南宮市、句容市、山東濰坊等地的職業學校進一步提出，要以市場為導向，努力做到辦一個專業，建一個實體，育一批人才，興一個產業，富一方群眾，并在這方面創造了很好的經驗。同時，也促進了當地經濟發展。
參考資料 >
百年非遺 燃動戎城 ——技狀元·宜賓燃面新產品發布暨營銷合作簽約儀式成功舉行.宜賓職業技術學院.2024-02-04
產教融合到底怎么融怎么合？.紅網.2024-01-31
一文梳理產教融合相關內容.南海教育數字營銷產業學院實訓部.2024-01-31
科創發展的“助推器” 產教融合可實現1+1>2.澎湃新聞.2024-01-31
推動職業教育產教融合路徑探討.光明網.2024-01-31