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來源：互聯網

劉長銘，男，出生于1956年，湖南省湘潭市人，教育家，民盟中央教育委員會副主任，第十一屆、十二屆全國政協常委，第十一屆民盟中央常委，中國教育部第七屆國家督學，北京市第四中學第27任校長，中國教育學會高中教育專業委員會理事長，北京金融街教育投資有限公司教育總監、北京金融街潤澤學校總校長。

1976年，劉長銘被分到北京市北海中學擔任物理老師，開始從事教育工作。1987年，劉長銘開始在北京市第四中學任教，先后擔任物理教師、教研組長、教學處副主任等職務。1995年，劉長銘開始從事教學管理工作，并在2004年倡導恢復北京市第四中學初中部。2008年1月，劉長銘當選中國人民政治協商會議第十一屆全國委員會委員。2009年，劉長銘帶領北京市第四中學開始實施“道元計劃”，并在次年組建“道元班”。2014年8月，劉長銘創作的書籍《教育如此存在》出版。2017年7月，劉長銘卸任北京市第四中學職務，并在2019年12月被榮聘為中國教育學會高中教育專業委員會第七屆理事會理事長，以及在2020年被榮聘為北京金融街教育集團教育總監，北京金融街潤澤學校總校長、潤澤學校校董事會董事長。2024年4月，劉長銘出席2024年大灣區普通高中高質量發展暨拔尖創新人才培養研討會。2025年4月，劉長銘就中國教育部公布各地查處中小學違規辦學行為的典型案例（中小學在校時間過長、節假日補課等）一事發表看法。

劉長銘曾主持多項國家級、市級教育科研課題，還參與了“學生個體質量綜合評價”“現代學校教育制度建設”“北京市第四中學子課題”“示范性高中的建設、發展與面臨的挑戰”等課題的研究。劉長銘曾獲得“中國最具魅力校長、全國最牛的中學校長”稱號。

人物經歷

早年經歷

劉長銘出生于1956年。

工作經歷

1976年，劉長銘從北京市順義區（現為：順義區）李橋公社插隊回來后，被分到北京市北海中學任職，并擔任物理老師，開始從事教育工作。1987年，劉長銘開始在北京市第四中學任教，先后擔任物理教師、教研組長、教學處副主任、主任、副校長，以及區兼職教研員。

1995年，劉長銘開始從事教學管理工作。2004年，劉長銘倡導恢復北京市第四中學初中部，從初中開始培養具有“杰出中國人”意識的優秀學子。2008年1月，劉長銘當選中國人民政治協商會議第十一屆全國委員會委員。2009年，由劉長銘牽頭，北京市第四中學開始實施“道元計劃”。一年后，該中學首屆道元班開始招生。2010年，劉長銘開始組建北京市第四中學“道元班”。2010，劉長銘獲得“中國最具魅力校長”稱號。

2014年8月，劉長銘創作的書籍《教育如此存在》由教育科學出版社出版發行。同年12月，劉長銘在福建省廈門市參加廈門市教育局等單位舉行的校外教育德育論壇，并發表講話。2017年，劉長銘開始民辦教育探索。

2017年7月13日，劉長銘正式卸任北京市第四中學校職務。2019年12月7日，劉長銘被榮聘為中國教育學會高中教育專業委員會第七屆理事會理事長。2020年，劉長銘被榮聘為北京金融街教育投資有限公司教育總監，北京金融街潤澤學校總校校長、潤澤學校校董事會董事長。

社會職務

社會活動

2015年12月，劉長銘出席由中國教育學會高中教育專業委員會主辦的中國教育學會高中教育專業委員會2015年年會暨高中教育發展論壇，并致開幕詞。

2019年10月，劉長銘出席由頂思TopSchools在深圳會展中心主辦的第二屆RAISE2019亞洲國際學校大會。在大會的主論壇上，劉長銘以題為“教育要面向全體人，培養完整人”進行發言。

2020年8月15日，劉長銘到浙江省紹興市，以“‘好教育’的探索之旅”為題，與紹興市的教育工作者分享經驗。

2023年3月17日，劉長銘出席由中國教育學會高中教育專業委員會、東城區教育委員會在北京景山學校主辦的“新時代，新征程，推動學校教育高質量發展研討會”開幕式，并致辭。同年8月13日，劉長銘出席中國新聞網、中新教育聯合正確教育主辦的全國中學校長高峰論壇，并發表講話。

2024年4月，劉長銘出席在廣東中山召開的2024年大灣區普通高中高質量發展暨拔尖創新人才培養研討會。在會上，劉長銘從實踐層面進行《教育探索與教師發展》的主題分享，詳實地剖析培養拔尖創新人才在實踐過程中會面臨的挑戰與實踐心得。同年9月，劉長銘出席在湖北省十堰市竹溪縣第一高級中學舉行的縣域高中高質量發展研討會，并發表講話。

2024年11月29日，劉長銘出席在北海市外國語實驗學校召開的中國教育學會高中教育專業委員會2024年學術年會暨北海市第三屆教育高質量發展活動周，并作題為《落實立德樹人，提升教育質量》的主旨報告。

工作成果

劉長銘在擔任北京市第四中學校長（第27任）期間，倡導恢復北京四中初中部，從初中開始培養具有“杰出中國人”意識的優秀學子，以及組建高中“道元實驗班”，構建民主、科學、高效的學校管理體系，為北京四中的發展做出了貢獻。

劉長銘在擔任北京金融街潤澤學校總校長期間，帶領潤澤學校追求在開足、開齊國家規定的各門課程基礎上，實現學科課程科學有序綜合、領域跨界，實現國家課程、地方課程、校本課程與傳統文化課程、國際理解課程的深度融合，為培養基礎寬厚、文化融通、具有全球勝任力的人奠定基礎，同時為學生未來報考中國頂尖大學或出國留學提供選擇空間。

劉長銘曾主持多項國家級、市級教育科研課題，以及曾主持或參與“學生個體質量綜合評價”“現代學校教育制度建設”“北京市第四中學子課題”“示范性高中的建設、發展與面臨的挑戰”等課題的研究。

人才培養

劉長銘曾編寫大量的資料和開設教研講座，以及擔任培訓全國中學生物理競賽選手的工作，他輔導的學生中多人獲國際奧林匹克物理競賽金牌，數十名學生在中國和北京市物理競賽中獲獎。

個人生活

劉長銘與妻子同為教師，兩人育有一女兒。

人物言論

劉長銘在北京金融街控股潤澤學校工作期間，他和團隊在研發課程過程中提出了“四個構建”的理論框架。對此，劉長銘表示：“第一個是生物性構建（Organisms）。人首先是一個生物體，他需要健康的發展，他的肢體、他的感官、他的動作、他的對外界的反應等接近生物本能的東西。比如小孩得知道什么是危險，知道主動去避險，另外，他的動作的敏捷、速度、力量的強壯、他對外界環境的反應和適應能力等等都屬于這個層面。第二個是人格性構建（personality）。孩子要有自己的主體地位的意識，有獨立的人格、有性別的意識等等。比如戶外課程的設置里，讓學生搭建帳篷、露營等去體驗戶外生存、戶外生活，除含有生物性的構建外，還包含了培養小孩忍耐性、堅韌力等人格性構建這些教育因素。第三個是社會性構建（Society）。他要善于表達，善于溝通、善于與人合作、與人交流等。第四個是工具性構建（Tool）。包括他現有的知識、技能、藝術、體育、健康等方面因素。這四個方面，稱之為‘OPST（歐普斯特）’，能夠完整的完成這四個方面構建的教育就是素質教育，就是一種適合于人的發展需要的全人教育。”

2025年4月，劉長銘就中國教育部公布各地查處中小學違規辦學行為的典型案例（中小學在校時間過長、節假日補課等）一事表示：“把適度的閑暇時間還給孩子，把適度的選擇權和決定權交給孩子，尤其是高中生，是非常必要的。”同時，對于社會上很多人認為，高中雙休后，自覺性強的和自覺性差的學生的學習成績差距會加大等問題，劉長銘表示：“這的確都是可能發生的事情。我不反對孩子去培訓機構學習，培訓機構的存在有其社會的需要。但我不贊成完全依賴培訓機構。所以我想學校能否采取一些必要的過渡性措施，比如，取消雙休日集體上課，讓學生根據個人需要自愿來校自習，教師給予個別輔導。”