錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校總體規(guī)劃于2004年12月開始醞釀啟動(dòng)，2005年4月批準(zhǔn)成立，4月25日舉行奠基典禮，2005年5月7日正式開工，9月1日如期開學(xué)。
學(xué)校校址在錦州市成都街3號(hào)，直屬于錦州市教育局。
遼寧省錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校建于2005年，是錦州市城市南擴(kuò)十大重點(diǎn)工程之一，是全市唯一一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，隸屬于市教育局。
校名由中共中央政治局原常委、國務(wù)院原副總理李嵐清題寫。
辦學(xué)條件
辦學(xué)規(guī)模
學(xué)校有教學(xué)班180個(gè)（中學(xué)67個(gè)，小學(xué)113個(gè)），學(xué)生9643人（中學(xué)3385人，小學(xué)6258人）。
師資力量
學(xué)校有教職員工523人，其中全國模范教師、全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀班主任共5人，特級教師、省名師、省優(yōu)秀教師共15人，市名師、市優(yōu)秀教師、市級以上學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員共133人。
學(xué)校地處松山新區(qū)，占地50000平方米，總建筑面積25521平方米。有多媒體設(shè)施的教室68個(gè)，各種功能室18個(gè)，可容納千人的體育館1座，食堂1個(gè)。學(xué)校有68個(gè)教學(xué)班，其中小學(xué)36個(gè)，初中32個(gè)，學(xué)生總數(shù)4500人。有教職員工233人，其中特級教師4人，全國模范教師、遼寧省功勛教師1人，全國優(yōu)秀教師1人，遼寧省拔尖人才1人，市級以上學(xué)科帶頭人22人，市以上骨干教師47人，獲市“小荷杯”、“脫穎杯”、“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽獲一等獎(jiǎng)教師10人、獲二、三等獎(jiǎng)教師8人，教師基本功大賽獲一等獎(jiǎng)3人，具有副高級職稱的教師55人。
辦學(xué)成果
學(xué)校曾獲得“中國教育改革與發(fā)展研究會(huì)的理事單位”、“全國和諧校園先進(jìn)學(xué)校”、“全國消防安全教育示范學(xué)校”等國家級榮譽(yù)28項(xiàng)；獲得“文明學(xué)校”、“課改示范校”、“教育科研先進(jìn)單位”等省級榮譽(yù)79項(xiàng)；獲得錦州市“教育工作先進(jìn)集體”、“黨風(fēng)行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位”、“校園文化建設(shè)示范校”等市級榮譽(yù)233項(xiàng)，共計(jì)340項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。
學(xué)校先后被中國教育學(xué)會(huì)授予“和諧校園先進(jìn)學(xué)校”；被省委、省政府授予“文明學(xué)校”；被省教育廳授予“和諧校園”、“愛國擁軍示范校”；在團(tuán)省委組織的“超級伙伴”比賽中獲得第二名；被市政府授予“教育工作先進(jìn)集體”、“國際勞動(dòng)節(jié)勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”、“感動(dòng)民心先進(jìn)單位”；被市教育局等部門授予“市直教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“黨風(fēng)行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位”、“師德建設(shè)先進(jìn)集體”、“中小學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成教育先進(jìn)學(xué)校”、“市班主任基本功競賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“市中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)乙組團(tuán)體總分第一名”等117項(xiàng)榮譽(yù)。
實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)入發(fā)展的新階段，全體教職工正本著“發(fā)揚(yáng)學(xué)校既有優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”的工作方針，按照學(xué)校“十三五規(guī)劃”繪就的藍(lán)圖，朝著創(chuàng)建全國先進(jìn)，省內(nèi)一流，全市領(lǐng)先的目標(biāo)努力邁進(jìn)。
文化傳統(tǒng)
校訓(xùn)
實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉承“做事求實(shí)，做人求真”的校訓(xùn)，正齊心熔鑄著“勇于探索，敢為人先”的精神、合力打造著“學(xué)習(xí)中研究，研究中工作，工作中創(chuàng)新”的校風(fēng)，共同建構(gòu)著“愛生、樂教、善思、會(huì)研”的教風(fēng)及“愛師、樂學(xué)、善知、會(huì)問”的學(xué)風(fēng)；致力于培養(yǎng)“有修養(yǎng)、負(fù)責(zé)任、會(huì)學(xué)習(xí)、善求真、身心健康全面發(fā)展的學(xué)生”；呈現(xiàn)著鮮明的“管理方法優(yōu)選化、教育方法優(yōu)選、學(xué)習(xí)方法優(yōu)異”和“豐富的校本課程、良好的個(gè)性發(fā)展、幸福的后進(jìn)學(xué)生”以及“教會(huì)每一名學(xué)生”、“人人有特長”的辦學(xué)特色，履行著實(shí)驗(yàn)的神圣使命。
目前，全體教職工秉承實(shí)驗(yàn)校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)實(shí)驗(yàn)精神，朝著辦學(xué)總目標(biāo)努力奮進(jìn)，為我市教育事業(yè)蓬勃發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)！
辦學(xué)理念
一、校訓(xùn)：做事求實(shí)，做人求真
【詮釋】“做事求實(shí)，做人求真”是“實(shí)事求是”思想路線的另一種表達(dá)，是結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念所確定的基本思想路線。其中“實(shí)”、“真”是做事做人的標(biāo)準(zhǔn)，“求”是全校師生共同努力奮斗的過程。這句話是對全體實(shí)驗(yàn)人提出的具有訓(xùn)誡和警示性質(zhì)的總體要求，是師生共同遵守的具有學(xué)校個(gè)性化的行為準(zhǔn)則。
二、實(shí)驗(yàn)精神：勇于探索，敢為人先
【詮釋】勇于探索是從事物發(fā)展具有無限性的角度提出來的。事物發(fā)展無止境，探索無終點(diǎn)。沒有探索就沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有與時(shí)俱進(jìn)就意味著倒退。敢為人先是從教育所肩負(fù)的培育創(chuàng)新型人才的重要職責(zé)的角度提出來的。沒有教育者的敢為人先，就不會(huì)有教育對象的敢于創(chuàng)新；沒有創(chuàng)新的民族，是沒有希望的民族。勇于探索，敢為人先是從實(shí)驗(yàn)學(xué)校所承載的歷史重任的角度提出來的。實(shí)驗(yàn)學(xué)校不僅僅是校名，更富有厚重的內(nèi)涵。探索教育規(guī)律是“實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)有之意；敢為人先是履行“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”之責(zé)的必然要求。精神是動(dòng)力更是使命。勇于探索，敢為人先，實(shí)驗(yàn)學(xué)校責(zé)無旁貸。
三、校風(fēng)：學(xué)習(xí)中研究，研究中工作，工作中創(chuàng)新
【詮釋】“學(xué)習(xí)——研究——工作——?jiǎng)?chuàng)新——發(fā)展”，這是一個(gè)師生共同發(fā)展的鏈條，無論是師與生，起點(diǎn)是學(xué)習(xí)，目的是發(fā)展。學(xué)校本是個(gè)學(xué)習(xí)的場所，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)校是主要陣地。但這里的學(xué)習(xí)不是形式上的“學(xué)習(xí)”，而是要“動(dòng)腦學(xué)習(xí)”、“用心學(xué)習(xí)”，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，即教者會(huì)教，學(xué)者會(huì)學(xué)，最終才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展。這里的發(fā)展，不是指學(xué)生畢業(yè)成才，而是指為學(xué)生的一生幸福奠定基礎(chǔ)，是為學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是形成良好校風(fēng)的兩個(gè)重要領(lǐng)域。
四、教風(fēng)：愛生、樂教、善思、會(huì)研
學(xué)風(fēng)：愛師、樂學(xué)、善知、會(huì)問
【詮釋】教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的具體體現(xiàn)，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)又是相互影響、相互映襯、相互作用、相互促進(jìn)的。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)在內(nèi)容和文字表述上有許多相近的地方，并且在相同主題立意下用相同文字領(lǐng)起，放在一起一并詮釋。“愛”是一切的基礎(chǔ)，教與學(xué)是建立在愛的基礎(chǔ)上的師生關(guān)系，教與學(xué)的行為也必須是以“愛”作為行動(dòng)的綱領(lǐng)；“樂”是一種興趣、一種情感，以教為樂，以學(xué)為樂，才能成為一種自覺的行為；“善”是“擅于”、“長于”，教者擅于“思考”，學(xué)者長于“感知”才有教與學(xué)的事半功倍；“會(huì)”表示“懂得并有能力”，教者“胡研”，學(xué)者“亂問”，不是“會(huì)”的表現(xiàn)，我們追求的是有價(jià)值有意義的“研”和“問”。“愛”與“樂”多在情感態(tài)度上投入，“善”與“會(huì)”則更多關(guān)注方法能力范疇，情商與智商結(jié)合，育德與育智同步，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)互促，“風(fēng)正”則“人正”，“人正”才能“發(fā)展”。
五、培養(yǎng)總目標(biāo)：培養(yǎng)有修養(yǎng)、負(fù)責(zé)任、會(huì)學(xué)習(xí)、善求真、身心健康全面發(fā)展的學(xué)生
核心目標(biāo)：一～六年級：教會(huì)每一名學(xué)生，班班有特色，人人有特長。
七～九年級：縮小生間差距，全面提高素質(zhì)。
分解目標(biāo)要求：德——以真善美為核心，以自覺自強(qiáng)為目標(biāo)
學(xué)——以學(xué)習(xí)方式為核心，以素質(zhì)加特長為目標(biāo)
能——以能力為核心，以創(chuàng)新為目標(biāo)
總思路：以人為本，人人發(fā)展；六段重點(diǎn)，三項(xiàng)要求；九年一貫，一以貫之
縱貫：六段銜接，達(dá)成目標(biāo)
橫聯(lián)：三項(xiàng)相融，和諧發(fā)展
一～二年級：德——感知并踐行身邊的真善美；（重在知對錯(cuò)）
學(xué)——有興趣，樂觀察，愛好廣；（重在興趣）
能——能自理，玩中學(xué)，發(fā)現(xiàn)特長。
三～四年級：德——感知并踐行校園的真善美；（重在辨榮辱）
學(xué)——好習(xí)慣，細(xì)觀察，積累多；（重在倫理學(xué)
能——能自控，會(huì)做事，培養(yǎng)特長。
五～六年級：德——感知并踐行社會(huì)中的真善美；（重在明是非）
學(xué)——懂方法，會(huì)學(xué)習(xí)，理解透；（重在學(xué)法）
能——能自律，有悟性，發(fā)展特長。
七年級：德——踐行并評價(jià)校園的真善美；（重在培養(yǎng)行為習(xí)慣）
學(xué)——知識(shí)牢，技能熟，應(yīng)用活；（重在基礎(chǔ)）
能——能自治，善探究，鞏固特長。
八年級：德——踐行并評價(jià)社會(huì)的真善美；（重在講誠信、負(fù)責(zé)任）
學(xué)——應(yīng)用活，思路寬，辨析深；（重在應(yīng)用）
能——能自覺，善反思，優(yōu)化特長。
九年級：德——感知并踐行做一名好學(xué)生；（重在知恩、報(bào)恩）
學(xué)——辨析深，學(xué)習(xí)好，素質(zhì)高；（重在素質(zhì)）
能——能自強(qiáng)，會(huì)自學(xué)，優(yōu)秀畢業(yè)生。
【詮釋】總思路分三句話：一是“以人為本，人人發(fā)展”是以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以《義務(wù)教育法》為依據(jù)提出來的。“以人為本，人人發(fā)展”包括兩個(gè)方面：“學(xué)校教育，學(xué)生為本”，“教育大計(jì)，教師為本”，“生本”與“師本”觀念是辦學(xué)的根本，師生共同發(fā)展，學(xué)校才能發(fā)展；二是“六段重點(diǎn)，三項(xiàng)要求”是將實(shí)驗(yàn)學(xué)校九個(gè)年級分為六個(gè)層次提出的要求，并對每段提出重點(diǎn)要求，高層次包含下面所有低層次的目標(biāo)和要求；三是“九年一貫，一以貫之”是指目標(biāo)體系的完整性和學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性，縱貫橫聯(lián)，統(tǒng)領(lǐng)九年，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。
縱貫“六段銜接，達(dá)成目標(biāo)”與橫聯(lián)“三項(xiàng)相融，和諧發(fā)展”構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。“縱貫”并非是“純線性”的目標(biāo)，而是一個(gè)螺旋上升的臺(tái)階，一些目標(biāo)要求在不同的階段里重復(fù)出現(xiàn)，循序漸進(jìn)，且臺(tái)階上升的幅度也有所不同。“橫聯(lián)”更不是互不相干的并排系列，德、學(xué)和能是相諧相生、互促互進(jìn)的；做事鑒照做人，做人必觀做事，人事相映，人事一統(tǒng)。
在此框架提綱基礎(chǔ)上，各階段還應(yīng)再定實(shí)施細(xì)目。
六、實(shí)施途徑和方法：精神立校，方法優(yōu)校，科研興校，特色強(qiáng)校
【詮釋】精神立校基于三點(diǎn)考慮：一是基于“精神”的作用。精神是動(dòng)力，精神是活力，人只有精神旺盛，智商與情商才能達(dá)到極至；這時(shí)的人才具有創(chuàng)造力；二是基于學(xué)校的使命：學(xué)校是精神文明建設(shè)的基地，學(xué)校負(fù)有傳遞人類“精神”火種、培育擁有可貴精神的接班人的任務(wù)；三是基于學(xué)校負(fù)有建設(shè)校園文化的任務(wù)，精神文化的建設(shè)是校園文化建設(shè)的任務(wù)之一。
精神立校包括宣傳“實(shí)驗(yàn)精神”、熔鑄“實(shí)驗(yàn)精神”。宣傳實(shí)驗(yàn)精神，就是要讓錦州市人了解實(shí)驗(yàn)學(xué)校，關(guān)愛實(shí)驗(yàn)學(xué)校，認(rèn)識(shí)到錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校是具有“錦州精神”的錦州人自己的學(xué)校；熔鑄實(shí)驗(yàn)精神，就是要讓實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生勇于探索實(shí)驗(yàn)，敢于走他人沒有走過的路，敢于向未知領(lǐng)域邁出第一步。
方法優(yōu)校包括三個(gè)方面：一是教學(xué)方式方法的變革，二是學(xué)習(xí)方式方法的變革。三是管理方式方法的變革。按照課程改革理念，前兩種方式方法的變革改變著教與學(xué)的根本面貌，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的最有效方法，是對傳統(tǒng)意義上的教法和學(xué)法的革命。第三種方式方法的變革是在提升管理水平，全面提升工作質(zhì)量。
科研興校包括兩個(gè)方面：一是“問題就是課題”，二是“課題解決問題”。這兩個(gè)方面是相輔相成的。“問題就是課題”是科研意識(shí)，“課題解決問題”是科研要求，通過“問題就是課題”來研究學(xué)校工作現(xiàn)狀；通過“課題解決問題”來不斷提高學(xué)校的工作質(zhì)量和水平，以求不斷發(fā)展。
特色強(qiáng)校包括“特有”、“特點(diǎn)”兩個(gè)方面：
特有：一是實(shí)驗(yàn)學(xué)校所特有的精神——勇于探索，敢為人先；二是實(shí)驗(yàn)學(xué)校特有的“方法”——管理方法優(yōu)化，教育方法優(yōu)選，學(xué)習(xí)方法優(yōu)異；三是實(shí)驗(yàn)學(xué)校特有的“科研”——學(xué)校教育教學(xué)的重要決策要在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上做出；學(xué)校教育教學(xué)方式方法的變革要在科學(xué)研究的前提下實(shí)施；學(xué)校教師教育教學(xué)水平的提升要在科學(xué)研究的引領(lǐng)下進(jìn)行；四是實(shí)驗(yàn)學(xué)校特有的校風(fēng)——學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新之風(fēng)；五是實(shí)驗(yàn)學(xué)校特有的校訓(xùn)——實(shí)驗(yàn)學(xué)校之魂即：“做事求實(shí)，做人求真。”
特點(diǎn)：豐富的校本課程、良好的個(gè)性發(fā)展、幸福的后進(jìn)學(xué)生。
【附一】宣傳口號(hào)（標(biāo)語）
為孩子一生的幸福奠基
請欣賞每一個(gè)孩子
每一個(gè)師生都有一份自己應(yīng)盡的責(zé)任
用腦學(xué)習(xí)，用心工作，用愛教育
讓校園充滿快樂，讓心中貯滿幸福除此之外，上面所有的辦學(xué)理念都可以作為宣傳口號(hào)
【附二】
“德”系列縱貫表：
一～二年級：德——感知并踐行身邊的真善美（重在知對錯(cuò)）
三～四年級：德——感知并踐行校園的真善美（重在辨榮辱）
五～六年級：德——感知并踐行社會(huì)中的真善美（重在明是非）
七年級：德——踐行并評價(jià)校園的真善美（重在培養(yǎng)行為倫理學(xué)
八年級：德——踐行并評價(jià)社會(huì)的真善美（重在講誠信、負(fù)責(zé)任）
九年級：德——感知并踐行做一名好學(xué)生（重在知恩、報(bào)恩）
“學(xué)”系列縱貫表：
一～二年級：學(xué)——有興趣，會(huì)觀察，愛好廣
三～四年級：學(xué)——好習(xí)慣，細(xì)觀察，積累多
五～六年級：學(xué)——懂方法，會(huì)學(xué)習(xí)，理解透
七年級：學(xué)——知識(shí)牢，技能熟，應(yīng)用活
八年級：學(xué)——應(yīng)用活，思路寬，辨析深
九年級：學(xué)——辨析深，學(xué)習(xí)好，素質(zhì)高
“能”系列縱貫表：
一～二年級：能——能自理，玩中學(xué)，發(fā)現(xiàn)特長
三～四年級：能——能自控，會(huì)做事，培養(yǎng)特長
五～六年級：能——能自律，有悟性，發(fā)展特長
七年級：能——能自治，善探究，鞏固特長
八年級：能——能自覺，善反思，優(yōu)化特長
九年級：能——能自強(qiáng)，會(huì)自學(xué)，優(yōu)秀畢業(yè)生
【附三】參考資料
1963年出臺(tái)的《全日制小學(xué)暫行工作條例（草案）》規(guī)定：“根據(jù)毛澤東同志提出的‘我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者’”。小學(xué)教育的任務(wù)是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量和為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格的學(xué)生。
全日制小學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：
使學(xué)生具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛護(hù)公共財(cái)物等品德，擁護(hù)社會(huì)主義，擁護(hù)共產(chǎn)黨。
使學(xué)生具有初步的閱讀、寫作和計(jì)算的能力，具有初步的自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
使學(xué)生的身心得到正常的發(fā)展，具有健康的體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，首先確定了新時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)：即要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有強(qiáng)壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。確定這一培養(yǎng)目標(biāo)，正是基礎(chǔ)教育貫徹落實(shí)鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志關(guān)于“三個(gè)代表”重要思想的體現(xiàn)，也是基礎(chǔ)教育承擔(dān)提高全民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力歷史重任的具體落實(shí)。
義務(wù)教育法第三條：必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
工作目標(biāo)
目標(biāo)一：踐行理念，形成主流意識(shí)。
讓學(xué)校的辦學(xué)理念，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)人的教育實(shí)踐；進(jìn)而形成實(shí)驗(yàn)人的主流意識(shí)。最終讓主流意識(shí)，成為實(shí)驗(yàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。
目標(biāo)二：按章做事，形成自覺態(tài)勢。
有事找制度，有問題找規(guī)范。形成主動(dòng)、自覺工作態(tài)勢。最終讓實(shí)驗(yàn)人在簡單和諧的工作環(huán)境中全身心投入工作。
目標(biāo)三：推行模式，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)有效。
小學(xué)部推行“四步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式。初中部推行“導(dǎo)讀探究、先議后練”的課堂教學(xué)模式。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位。最終讓課堂的每一分鐘都成為教師的有效教學(xué)時(shí)間，都成為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，真正追求課堂教學(xué)的實(shí)效。
目標(biāo)四：把握真諦，形成育人風(fēng)格。
以教育學(xué)生理解、體驗(yàn)、踐行其真善美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生自理、自律、自覺、自尊、自強(qiáng)為重點(diǎn)，實(shí)施按年級分層次定目標(biāo)的教育與管理；放大家庭教育與管理、課堂教育與管理、常規(guī)教育與管理的功能，堅(jiān)守“沒有教育不好的學(xué)生”的理念，最終形成育人風(fēng)格，使全員德育落到實(shí)處。
目標(biāo)五：面向全體，促進(jìn)均衡發(fā)展。
“教會(huì)每一名學(xué)生”、“縮小生間差距”積極面向全體學(xué)生，促進(jìn)均衡發(fā)展，為每一名學(xué)生的成長奠基。最終逐步推進(jìn)分層教學(xué)，讓公平教育、均衡教育真正得以實(shí)施。
目標(biāo)六：張揚(yáng)個(gè)性，達(dá)到班有特色人有特長。
力爭讓每一名學(xué)生都擁有一項(xiàng)終生健體的技能；都會(huì)演奏一件樂器或有一項(xiàng)藝術(shù)特長，實(shí)施個(gè)性教育。最終通過發(fā)展個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，使之真正成為“合格+特長”的有用人才。
目標(biāo)七：完美整合，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)無痕銜接。
以“基本知識(shí)和能力的銜接”為突破口，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等方面銜接為重點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)全方位的銜接，力爭完美整合。最終順利完成小學(xué)升初中的“平穩(wěn)過渡”，實(shí)現(xiàn)“無痕銜接”。
領(lǐng)導(dǎo)班子承諾
為實(shí)現(xiàn)五年內(nèi)將實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦成“遼寧省名校”的目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子鄭重承諾：
用主流意識(shí)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，讓學(xué)校擁有厚重的思想文化根基。
用教會(huì)每一名學(xué)生的特色，讓學(xué)校擔(dān)負(fù)起實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、示范的使命。
用有事找制度，有問題找規(guī)范的管理模式，讓實(shí)驗(yàn)人在簡單和諧的環(huán)境中全身心投入工作。
用批評與自我批評的工作作風(fēng)，讓實(shí)驗(yàn)人做事求實(shí)，做人求真。
用領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的分解，對權(quán)力的監(jiān)督，讓干部廉潔奉公，勤政為校。
用廉潔奉公的行為，財(cái)務(wù)政務(wù)的公開透明，讓干部為教職工所信任。
用服務(wù)意識(shí)為教工謀福利，為師生謀發(fā)展，讓干部為師生所喜愛。
我們將主動(dòng)認(rèn)真接受上級黨組織和人民群眾的監(jiān)督，認(rèn)真兌現(xiàn)我們的承諾，積極開展學(xué)校各項(xiàng)工作。
獲得榮譽(yù)
2018年7月24日，錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校入選2018年中小學(xué)國防教育示范學(xué)校名單。
2020年9月7日，被遼寧省人力資源和社會(huì)保障廳、遼寧省教育廳、遼寧省財(cái)政廳表彰為2020年遼寧省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。
2021年9月，入選2021年度“全國青少年人工智能活動(dòng)特色單位"名單。
2025年12月15日，錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校入選第二批中小學(xué)人工智能教育基地名單。?
參考資料 >
教育部關(guān)于公布2018年中小學(xué)國防教育示范學(xué)校名單的通知.中華人民共和國中央人民政府.2026-01-25
遼寧省人力資源和社會(huì)保障廳 遼寧省教育廳 遼寧省財(cái)政廳關(guān)于表彰2020年遼寧省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn).遼寧省人力資源和社會(huì)保障廳.2020-09-14
教育部辦公廳關(guān)于公布第二批中小學(xué)人工智能教育基地名單的通知.中華人民共和國教育部.2025-12-30