《20世紀中國教育的現代化研究》探索了20世紀中國教育現代化的軌跡，力求突破把20世紀的中國教育簡單地看成向西方學習的歷程等觀點，為中國教育的民族化建設及走向世界，提供富有意義的理論與實踐思考。 《20世紀中國教育的現代化研究》中選擇了八個專題，以照應20世紀中國教育的建設和發展的典型側面，涉及幼兒教育、中等教育、高等教育、語文教育、科學教育、職業教育、女子教育、農村教育。在展現教育思想、觀念與教育實踐、制度的交互作用狀態中，凸現在各個教育領域內教育現代化的進程。
內容簡介
《20世紀中國教育的現代化研究》:·探索了20世紀中國教育現代化的軌跡，力求突破把20世紀的中國教育簡單地看成向西方學習的歷程等觀點，
·從傳統與發展相結合的分析研究中，揭示在20世紀中外文化交織中，中國教育在國際背景下進行本土化、民族化變革，實現教育現代化的基本路向和理論取向。
·為中國教育的民族化建設及走向世界，提供富有意義的理論與實踐思考。
·為了兒童：中國主體性幼兒課程理論的形成
·民國時期中學畢業會考的興廢及歷史回聲
·當代中國高等教育及其區域差異的形成
·中國語文教育從文言到白話的現代變遷，
·科學教育半個世紀的潮起潮落
·職業與社會變革：近現代中國職業教育發展的三個階段
·上海女子教育的現代化演進
·改革農村教育：20世紀中國農村教育的主旋律。
圖書目錄
前言
為了兒童：中國主體性幼兒課程理論的形成
蒙養院——蒙養園——幼稚園
第一次改革：中國化幼兒課程理論的形成
面向工農大眾的幼兒教育
對單元課程的批判與否定
第二次改革：借鑒蘇聯經驗的幼兒課程建設
20世紀50年代幼兒課程改革的影響
改革開放的教育與幼兒教育的第三次改革：主體性幼兒課程的初步形成
對近20年中國幼兒課程改革的反思
民國時期中學畢業會考的興廢及歷史回聲
傳統的積淀
域外影響
在物議聲中出臺
始于強行推開，繼而適度調整，終于悄然而止
紛紜的眾說
教育家的評價
悠遠的歷史回聲
當代中國高等教育及其區域差異的形成
1949-1957：強“三北”而弱東南
1958-1965：中部的“大躍進”與回落
1966-1977：重創傳統發達地區
1978-1989：向沿海地區傾斜
1990-1999：以經濟和社會發展為主題
中國語文教育從文言到白話的現代變遷
語文教育從文言轉向白話的時代背景
白話文教學法的研究與實踐
語文教育從文言到白話變遷的歷史意義
科學教育半個世紀的潮起潮落
“科學”在近代中國的出現
嚴復：科學教育思潮的前浪
“癸卯學制”：教學教育于制度上初步確立
“壬子癸丑學制”：科學教育進一步落實
任鴻雋：科學教育的倡言人
一個不同于學校的體系——中國科學社的科學教育運動
“六三三”學制：學校科學教育逐步完善
……
職業與社會變革：近現代中國職業教育發展的三個階段
上海女子教育的現代化演進
改革農村教育：20世紀中國農村教育的主旋律
后記
參考資料 >