寧夏機電工程學校（寧夏農業機械化學校）成立于1951年，是中國最早成立的四所農機學校之一。1999年5月，經自治區人民政府批準，增設“寧夏機電工程學校”校牌。同年，被評為自治區重點中專學校。2003年，被評為自治區重點建設骨干示范性中專學校，并獲得自治區“職業教育創新獎”。2004年，被教育部評為國家級重點中專學校，并成為全國100所國家級職業指導“計算機應用與軟件技術”培訓實驗基地之一。2018年9月27日，被教育部認定為“國家中等職業教育改革發展示范學校”。
學校簡介
寧夏機電工程學校同時設立有中國農業大學寧夏函授站、華北工學院寧夏函授站、國家職業技能鑒定所、農業部農業行業特有工種職業技能鑒定站、自治區專業技術人員繼續教育基地、陽光工程培訓基地、勞務輸出培訓基地、安全生產教育培訓基地等多個機構。學校曾獲自治區農牧廳黨建先進單位和文明單位，銀川市綠化先進單位，西夏區治安先進單位和精神文明單位等多項榮譽稱號。2005年，學校榮獲“全國職業教育先進單位”稱號。學校位于銀川市賀蘭山西路855號，占地面積847.8畝，總建筑面積3.6萬平方米。校本部占地73.8畝，實習農場占地774畝，實習工廠配備有4000平方米的修理車間、金工車間和機電實訓車間，提供汽車等機械維修和加工業務。學校擁有34個實驗實訓室，教學設備價值超過1500萬元。圖書館藏書13萬冊。校園環境優美，樹木蔥蘢，正申請成為銀川市“園林式”學校。
師資力量
寧夏機電工程學校擁有一支由152名在職教職工組成的團隊，其中包括113名專職和兼職教師。師資隊伍中有1名在讀博士生，10名碩士研究生（包括在讀），75名本科生。高級講師28人，講師、工程師、實驗師共計50人。全校共有學生4473人，其中中職學生3521人，函授大學教育等聯合辦學學生952人。
專業設置
學校開設有機電工程、計算機信息與管理工程、汽車工程、機械工程、化工工程五大骨干專業群共18個專業，以及函授大專8個專業、函授本科3個專業，五年制高職專業4個，高級技工專業8個。這些專業涵蓋了數控技術專業、機電技術、機械加工制造、計算機信息與管理、汽車運用與維修、化工等領域，能夠培養中高級專門人才。特別是計算機、機電（數控）、汽車維修、機械制造等骨干專業，與國家四類技能型緊缺人才培養目標相符。
實訓中心
寧夏機電工程學校針對五大骨干專業群建立了相應的實訓中心，擁有34個實驗實訓室。這些實訓中心配備了電氣智能實驗教學公共平臺、數控機床、汽車新技術、計算機、化工等重點實驗室，用于專業課程的實驗、實習設計以及實踐技能訓練和考核，實驗開出率達到99%。此外，學校還建立有室內室外配電、電機修理、電氣焊修理、汽車駕駛訓練場等校內實習基地，并與多個工廠（農場）簽訂合作協議，構建了穩定的校外實習基地，確保實習開出率為100%。學校還具備現代化的教學設施，如教師課件制作室、多媒體語音室、電子閱覽室、多媒體電教室、計算機室和帶有閉路電視的教室，構成了完整的寬帶光纖校園網絡，提升了學校的現代化教學能力和實訓教學水平。
辦學理念
寧夏機電工程學校秉承“五個統一”的辦學理念，堅持產教結合、工學結合的職教辦學方向，強調素質教育和實踐技能的培養。學校提倡學生應具備“五會”能力，即學會學習、學會生活、學會做事、學會交往、學會做人。學校以其良好的辦學條件和高質量的教學而在寧夏回族自治區及周邊省份享有較高聲譽，并已將招生范圍擴展至內蒙古自治區、陜西省、甘肅省、青海省、山東省、河南省等地。學校積極響應國家職業教育會議精神，不斷擴大招生規模，2004年中專招生達到1255人。學校實行“雙學歷、多證書”制度，畢業生就業情況良好，就業率保持在95%以上，深受用人單位好評。在2003年自治區教育廳組織的大中專院校就業評估中，學校位列第一。學校積極利用其培訓站、所、基地資源，為寧夏經濟發展培養、培訓、鑒定各級各類技術人員6820人次。學校具備對24個工種進行初、中、高級工、技師和高級技師的職業技能培訓和鑒定資格，開展了廣泛的技能培訓鑒定、專業技術人員繼續教育和農民工培訓、勞務輸出等工作，是區內重要的綜合性職業技能培訓與鑒定基地。2004年，學校培訓農民工1100人，并承擔了全區機關事業單位首批技師評定的技能考核鑒定工作，涉及28個工種、473人次，占全區培訓考核工種的75%，被評為自治區勞務輸出先進培訓機構，獲得了自治區黨委、政府的表彰。
學校榮譽
2018年9月27日，寧夏機電工程學校被教育部確認為“國家中等職業教育改革發展示范學校”。
學校發展
寧夏機電工程學校堅持以科學發展觀為導向，遵循“教書育人、質量立校、德行合一、知會并重、強化管理、依法治校、深化改革、科研興校”的辦學宗旨，實現了多層次、多形式、多渠道、多規格、跨行業的辦學模式。學校形成了學歷教育與非學歷教育協調發展的體系，中職、高職教育與成人高等教育互通銜接，繼續教育與職業技能培訓鑒定相結合，農民工培訓與農村勞動力轉移培訓同步推進的辦學格局。通過實施“1234”工程（確立一個目標，創建高職、技師學院，實施“三名工程”，打造四大骨干專業群），學校發展前景更為廣闊。
參考資料 >