基礎教育國家級教學成果獎是中國基礎教育教學領域的最高獎項。2014年和2018年兩屆共評出特等獎4項，一等獎98項，二等獎767項，這些優秀教學成果充分展現了近年來我國基礎教育改革發展的最新成果，體現了廣大教育工作者堅持黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展素質教育、積極參與基礎教育教學改革的新探索和新實踐。
起源發展
教學成果獎的評審，源于1994年3月國務院第151號令頒布的《教學成果獎勵條例》。根據這一條例，各省（市、自治區）人民政府先后組織了四年一屆的教學成果評獎。2014年1月，國家教育部根據《教學成果獎勵條例實施辦法》，組織了首屆國家級基礎教育教學成果獎申報工作，這是基礎教育領域內由政府設立的最高級別的業務類獎勵。
評審規則
在教育部關于開展國家級教學成果獎評審工作的通知中指出：參評成果必須符合國家教育方針、政策，體現時代精神和素質教育的核心理念，遵循學生身心發展和教育教學規律。必須圍繞解決基礎教育教學過程中的實際問題，創造性地提出科學的思路、方法和措施，經過實踐檢驗，對于實現培養目標、提高教學水平和教育質量效果顯著，產生了廣泛而積極的影響，至今仍在教育教學中發揮示范引領作用。
評選
2014年度因是首次評選，高校、基礎教育機構與中小學數十年積累的一批在全國有重大影響的教學成果一同參與評審。
如始于70年代的北京“馬芯蘭數學教學法”和南通市李吉林的“情境教育”
始于80年代的江蘇常州邱學華的“嘗試教學法”和上海閘北八中劉京海的“成功教育”
始于90年代的華東師范大學葉瀾的“新基礎教育學校教學改革研究”、清華大學附小竇桂梅的“小學語文主題教學實踐研究”和浙江省的“童聲作文教學研究與實踐”等成果。
歷屆獲獎
2014年度
南通師范第二附屬小學李吉林申報的《情境教育實踐探索與理論研究》、北京市十一學校申報的《普通高中育人模式創新及學校轉型的實踐研究》、天津中德應用技術大學呂景泉等申報的《開發技能賽項與教學資源 推進高職機電類專業綜合實訓教學的改革與實踐》、復旦大學汪玲等申報的《我國臨床醫學教育綜合改革的探索和創新——“5+3”模式的構建與實踐》、南京大學陳駿等申報的《以學生發展為中心的“三三制”本科人才培養體系構建與實施》5項成果被評為國家級教學成果特等獎。
2018年度
國家級教學成果獎評審委員會評審確定的2018年國家級教學成果獎項目，已經過異議處理，共計1355項成果獲得國家級教學成果獎。
2022年度
國家級教學成果獎評審委員會評審確定的2022年國家級教學成果獎項目，已經公示并完成異議處理，共計1998項成果獲得國家級教學成果獎。
參考資料 >
基礎教育國家級優秀教學成果展示資源正式上線.教育部網站.2024-09-08
教育部關于批準2014年國家級教學 成果獎獲獎項目的決定.教育部網站.2024-09-08
教育部關于批準2018年國家級教學成果獎 獲獎項目的決定.教育部網站.2024-09-08
教育部關于批準2022年國家級教學成果獎 獲獎項目的決定.教育部網站.2024-09-08