上海市機電工業學校是為機電行業培養中等應用型技術人才的全國重點中等專業學校，受上海電氣、上海市教育委員會雙重領導。2004年3月，上海市機電工業學校并入上海電機學院（現上海電機學院）。
發展歷史
一初創階段
上海市機電工業學校校址在。前身為上海第二機械藝徒學校。1951年9月，由華東工業部和上海市失業工人救濟委員會聯合籌建，以失業工人轉業訓練為主，同年9月開始招生，上海市勞動局局長馬純古參加了開學典禮。1952年7月，學校更名為華東工業部第二機械藝徒學校。第二期除招失業工人外，尚有部分軍干校學生。年底有329名學生畢業。
二技工學校階段
1953年4月，學校規模定位1000名的正規化技工學校，劃歸第一機械工業部領導，改名為上海第二機器技工學校。1953年7月，部委托虬江機器廠代管，改名為江機器技工學校；1953年9月，虬江機器廠更名為上海機床廠有限公司，將學校改名為上海機床廠技工學校。招收初中畢業生，學制二年，以培養四級工為目標。1956年起，先后改名為上海第二工人學校、上海機器技工學校。
1958年3月，勞動部馬文瑞部長在全國技工學校工作會議作了《勤儉辦學，為培養思想好、技術好、身體好的新工人而努力》的報告，號召全國技工學校響應西安第一航空技工學校執行勤儉辦學方針，實行半工半讀，達到自給自足的倡議。學校以實際行動響應倡議，自力更生、勤儉辦學，堅持教學生產緊密結合，狠抓教學質量，促進產品質量的提高。
1958年共生產6種機床352臺，平口鉗1660只，產值131萬元，實現了學校經費自給自足，并完成了上海機床廠有限公司移交學校生產的M5M萬能工具磨床的試制任務。
1959年，勞動部在北京舉辦全國技工學校培訓展覽會，我校生產的M5M萬能工具磨床獲得好評。
1962年起，M5M萬能工具磨床列為出口產品，先后有37臺出口到朝鮮、越南、古巴、阿爾巴尼亞等國家。
1964年M5M萬能磨床參加全國磨床質量廠際抽查，被評為合格品。
1962年3月中華人民共和國第一機械工業部教育局決定：將光學儀器廠技工學校特殊工種（光學、裝配并入上海機床廠技工學校。
在此七年中，共培養初中生1810名、藝徒758名，生產18種機床1627臺，年平均232臺、平均年產值184萬元，學校經費自給自足并有結余。
三半工半讀階段
1964年學校規模900名，教職員工247名，在校學生715名，其中一年級281名，二年級256名，三年級17名。9月18日，《文匯報》刊登了《既是教育基地、又是生產基地；既出人才，又出產品――上海機器技工學校堅持半共半讀》的報導，介紹建校以來，培養出畢業生3980多名，1955年畢業生分配在南京機床廠的車工學生陸景春，已做了工段長，還寫過一本《高速切削技術研究》，得到有關部門的好評。學校由于堅持教育與生產勞動相結合，從1958年以來，不僅進一步提高了教學質量，而且迅速做到全部經費自給自足，并向國家上繳了169萬9千元利潤。七年來，學校通過學生生產實習生產出的各種機床產品有1400多臺，其中主要產品M5M萬能工具磨床，達到第一機械工業部規定的質量標準，銷售全國各地。9月，中華人民共和國第一機械工業部批復，學校更名為第一機械工業部上海機器技術學校，實行半工半讀的中專學校，學制四年。學校自1951年年建校至1968年止，共培養學生5340名，他們根據國家需要，奔赴全國各地，為國家建設起了一定作用。“文革‘浩劫，校址被上海機床廠七二一大學占用，教育、實習設備移作他用，實習場地成了倉庫，學校停辦，教職工到廠各車間勞動。
四復辦中專階段
1978年恢復為中等專業學校，定名為上海市機電工業學校。招收初、高中畢業生兼技工班，學制分別為二年、四年，設機、電、財三個專業，每年招生300名，代培技工班100名。1984年3月，機電工業學校與機電一局職工大學領導體制合并，實現統一領導、統一管理。專業設置發展為：機器制造、金屬熱加工、工業企業電氣化、工業企業管理、工業企業財務管理等五個專業，招收中專生623名，在校學生數達1310人。1986年，兩校分開，1987年5月劃歸上海機電工業職工大學所屬四分校。1988年11月，四分校建制撤銷，并入機電工業學校。1989年在校學生數1400多名，教職工560余名，其中教師210名，至1989年，共畢業中專學生3700余名，技工學生6400余名，中等專業教育自學考試暫行規定畢業和專業證書15600余名，培訓師資200余名。有教學大樓、專業實驗室、附屬實習工廠、圖書館。1982年被評為全國勤工儉學先進單位；1987年通過上海市教育局辦學水平評估驗收，被評為“B等”級。
五發展提高階段
復辦中專以來，在上級的領導下，經過全校教職員工的共同努力，學校得到了發展壯大，隨著國民經濟的迅速發展，學校的教育體制不斷完善，教育質量不斷提高，師資隊伍等到了擴充，教育設施不斷完備，以形成了一定規模的中等專業學校。1993年被上海市教育局評為上海市重點中專。2002年被國家教育部評為全國重點中專。
1978年復辦中專，在上級的領導下，經過全校教職員工的共同努力，學校規模得到了發展壯大，隨著國名經濟的迅速發展，實現的經驗體制不斷完善，建議質量不提高，師資隊伍得到了擴充，教育設施不斷完備，已形成了一定規模的中等專業學校。
進入八十年代，隨著國家經濟體制改革及企業經營機制的轉變，企業需要大量的管理人員來適應企業經營發展。針對市場動態，迫使學校轉變辦學思路，1986年，機械工業部批準我校為教育改革試點單位，學校對管理專業的教學作了探索性的改革。
1、增強實踐性環節的教學，強化學生的實踐動手能力
中專的培養目標是中級管理人才，畢業生必須具有很強的動手操作能力和一定的實踐經驗，并具備相應的專業理論知識。學校對管理專業壓縮理論課時，增加實踐性環節。在校期間，安排教學實習、生產實習、下廠專業實習等，學生的機械加工技能一般要達到三級水平，使之成為既能動手操作，又具有專業理論的管理人才。此外，還采用模擬工廠實驗室的方式，使之成為學生從課堂到崗位的橋梁。88級學生石風發明的“同心軸往復運動機構及應用”改變了旋轉變為直線運動的傳統方法，獲得了全國第五屆發明展金獎。
2、大膽提出并實施“大專業小專門化方向”的構想
企業對人才的需求，往往呈多變性，即使對同一專業，不同時期也會提出不同的要求。學校實施了“大專業小專門化方向”的改革方案，即大專業不變，小專門化方向根據企業需求狀況而隨時相應變動，簡稱“3+1”方案，即指用三年左右時間打好專業基礎，用一年左右的時間主攻專業方向。專業基礎是穩定的，專門化方向是變動的。
3、設計并推行“模塊式”教學結構
“模塊式”教學結構是學校在推出“3+1”教學構想之后設計并實施的與之配套的一種新型教學模式，是課程改革的有益嘗試。所謂模塊，就是指學生應該掌握的知識或技能按一定原則分成若干個獨立單元，即教學單元。它具有下列特征：
一是系統性，模塊都是相對獨立的，具有特定的結構和功能，學完一個模塊，就能掌握一定的知識技能，形成意的的能力。
二是層次性，每門課程都可按一定的標準分為若干層次，這若干層次就構成不同的模塊。模塊與模塊之間是相互銜接，低層次的是中間層次的基礎，中間層次的又是高層次的基礎。
三是通用狀，這是模塊的關鍵。每一個模塊不只適用于某一專業，而盡可能在不同專業適用；不只適用某一學制，而盡可能在不同學制適用；不只適用某一地區某一學校，而盡可能適用不同地區不同學校。
“模塊式”教學結構，旨在改善課程設置，較好地處理知識增長的無限性與課程門數，教學時數和內容的有限性之間的矛盾，以建立起對于社會經濟發展自我適用機制。
在改革開放的形勢下，學校主動適應市場經濟發展需要，實行“以‘銷’定‘產’，適需對路”和“三多四強”的辦學方針，“三多”就是多層次（在立足辦好中專教育的同時，多層次、多形式、多渠道辦學，以滿足社會的需求和學生對進一步學習的愿望），多元化（在堅持抓好學歷教育的同時，進一步開展社會職業培訓，發展校辦產業，產教結合，走多種經營、多元化發展之路），多條腿（調動全校各方面的積極性，完善兩級管理，做好畢業生就業指導推薦工作）；“四強”就是強素質。強質量、強管理、強兩個文明建設，使學校發生了巨大的變化。學校具有機械制造、數控機床加工技術、機電技術應用、企業財務會計、電算會計、現代娛樂管理、現代企業經營與管理、物業管理、計算機維護與應用、工業電氣自動化等16個專業，1998年在校學生數達3851名。1994年開始，利用辦學資源的優勢，在上海市郊設辦學點，先后在浦東新區、金山區、松江區、奉賢區、青浦區、崇明區等地進行聯合辦學，為郊縣培養急需人才。
隨著社會的發展和教育水平的提高，學校根據社會發展的形勢和對中等技術人才的需求，及時調整了培養目標――培養中等智能技術型第一線操作人員和中等智能型管理人員，制定了“知識+技能+為人”的人才培養目標。在學生掌握基礎知識的基礎上，注重學生的專業知識、技能操作等方向培養，以實用、頂用、夠用為基準，培養學生畢業后“早上崗、上手快、頂好崗”。提高學生技能素質的社會認同程度和上崗適應能力。同時不斷提高學生的基本素質，使學校培養人才的目標更為實際和全面，使學生的素質更為高雅，德、智、體、美、勞全面發展。
1992年，上海市中專評估組對我校在全市率先提出的“雙證書”、“3+1”的教學模式、模塊教學等教改給予充分肯定，學校在此基礎上提出了四年制“3+1”復合型人才培養的教學體制。即：三年的基礎教育和專業知識；加上一年的社會急需的專業知識，使學生在有限的時間內多掌握一些有效的知識，在畢業擇業時，能面對更多的選擇就業的機遇。
隨著改革開發的不斷深入，市場經濟急需的人才素質和能力在不斷提高，專業的需求不斷變化。學校一方面將傳統專業辦成特色專業，另一方面開設適應市場經濟需求的新專業。根據社會對數控技術專業人才的需求量急劇變化，開設數控專業；并將它作為重點、特色專加以建設，進行投資。學校數控機床設備重點裝備投資達350萬，建立設備較先進的實驗室及CAD/CAM實驗室。
自1978年復校以來，學校已培養了大專畢業生448名、高職畢業生306名、中專畢業生17148名。
學校榮譽
多年來，學校在加強素質教育、提高教學質量、開拓進取等方面，進行了探索并取得了一定成績：
1982年被評為全國勤工儉學先進單位
1986年通過上海市教育局體育衛生驗收
1987年通過上海市教育局辦學水平評估驗收，被評為“B等”級
1989年獲上海市中等教育自學考試先進集體
1990年獲全國自學考試先進先進單位
1993年通過上海市中等專業學校辦學評估達到優秀標準
1993年被上海市教育確定為上海市重點中專學
1998年被評為1997――1998年上海市文明單位
2000年被評為1999――2000年上海市文明單位
2000年被國家教育部確定為國家級重點中等職業學校
2002年數控技術專業應用專業為上海市中等職業學校重點專業
2003年獲上海市會計基礎工作合格單位
義項
江蘇科技大學的辦學歷史源自上世紀30年代，其前身是1933年誕生于黃浦江的上海私立大公職業學校（1933～1951），1952年改為公立并更名為上海市機電工業學校；1953年以原上海市機電工業學校為主體組建上海船舶工業學校——新中國第一所造船中等專業學校，1970年奉命遷至鎮江市，歷經了鎮江船舶工業學校（1971～1978）、鎮江船舶學院（1978～1993，本科院校）、華東船舶工業學院（1993～2003），2004年更名為江蘇科技大學。
參考資料 >
上海市機電工業學校.如意了.2024-10-03
上海市機電工業學校.好學校招生網.2024-10-03