唱名（syllable names）是在演唱旋律時(shí)為方便唱譜而采用的、用來表示音階中各音級的名稱。確定唱名的方法稱為唱名法，分為首調(diào)唱名法和固定唱名法兩種。
目前我們采用的將自然大調(diào)式中的七個(gè)基本音級分別唱作do、re、mi、fa、sol、la、si。七個(gè)固定音節(jié)的唱名方法產(chǎn)生于11世紀(jì)，由意大利音樂家圭多發(fā)明。他采用自己編配的一首贊美詩每一行歌詞的第一個(gè)音節(jié)作唱名，沿用至今。此外，我國工尺譜中的唱名為：上、尺、工、凡、六、五、乙。
音譜
音譜是一種音樂的文字記錄，雖然記錄的方法各有不同，但表達(dá)的目的都是一樣的，音譜所表達(dá)音樂中的變化，最主要有二個(gè)方面：音的高低，音的長短。
由書面的符號轉(zhuǎn)變?yōu)槿说母璩?，就?yīng)該先閱唱音譜，一個(gè)初學(xué)者，只有先唱會了音譜才能唱歌、彈琴，由此涉及了”唱名”，那就是：音譜 → 音符 → “唱名”，其中音符承載了”唱名”，音符和”唱名”是密切相聯(lián)的。
簡介
各種音譜只是表現(xiàn)的形式不同。一個(gè)音，在不同的音譜中會有不同 的音符，在不同的人口中可以按習(xí)慣唱成不同的”唱名”，但想唱的音只能是這一個(gè)。
所以音符和”唱名”是音譜中至關(guān)重要的一個(gè)因素，也是討論一種音譜特點(diǎn)的重要關(guān)鍵。按一般的概念直接稱為 —— “唱名”，我們先從討論““唱名””開始。
英文解釋
1．（按照名冊高聲點(diǎn)名） roll call
2．syllable names
3． sol-fa name
分類
大調(diào)式音階的七個(gè)唱名發(fā)音
大調(diào)式音階的七個(gè)“唱名”發(fā)音依次為；
do re mi fa sol la si （英文拼音）
歐美“字母譜”的“唱名”取拼音第一個(gè)字母，其中第7個(gè)因重復(fù)改成“梯 t i ”為：
d r m f s l t
漢字音譜的“唱名”為：
多、來、米、發(fā)、索、拉、西
數(shù)字簡譜借用數(shù)學(xué)附號為：
1、2 、3 、4、5 、6、7
中國古代五聲調(diào)式唱名：（五聲調(diào)式）
宮、商、角、徵、羽
近代老式工尺譜的唱名：
上、尺、工、凡、六、五、乙
五線譜的音符和“唱名”
五線譜的音符是黑色的白色的小點(diǎn)，沒有”唱名”的文字聯(lián)系（所以最難懂）
從以上我們可以看出，“五線譜”的“唱名”最難確定，要根據(jù)符點(diǎn)在線間的高低來確定音的高低后，再從音的高低來判斷“唱名”，所以在唱出“唱名”之前大腦己確定了音的高低，不象其它首調(diào)式音譜的“唱名”能幫助你確定音的高低，這就是閱唱“五線譜”的困難之處，事實(shí)也正是這樣，要從三個(gè)譜號的后面聯(lián)系到每個(gè)十五種調(diào)號，再確定音高和”唱名”、“多”的位置，那中音譜號更是變化多端，真不是一件簡單的事。
所以“五線譜”老百姓戲稱“天書”，那譜號和音符是用來裝飾音樂的合，表示著高雅和優(yōu)美的音樂，體現(xiàn)出民間對文化知識的崇敬與向往。
“五線譜”難、它的罪魁禍?zhǔn)拙拖仁恰背?，五線譜當(dāng)然是音譜中的最高境界，但高處不勝寒，有它的好處，也有它的難處。
固定唱名法
將音名C、D、E、F、G、A、B，分別唱做do、re、mi、fa、sol、la、si，固定不變，不依調(diào)性調(diào)式的變化而改變唱法，這種唱（譜）法叫做“固定唱名法”（也就是說，各音名的唱名是固定的。）
各音名的高音是固定的，在鍵盤和小提琴上的位置也是固定的，在五線譜上的位置也是固定的，再把它們的唱名固定下來，這樣，它們的對應(yīng)關(guān)系就都固定了，所以，當(dāng)你看到譜上的音，就會立刻想到它的唱名、在小提琴上的位置。對學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴非常便利。
內(nèi)容摘要
視唱練耳
視唱練耳是高師音樂院系的一門專業(yè)必修課程。它是提高學(xué)生整體音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程。長期以來，在教學(xué)中對唱名法的運(yùn)用基本是混合運(yùn)用。隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及教育學(xué)、心理學(xué)對技術(shù)理論課的不斷滲透，教師應(yīng)該科學(xué)地選用適合視唱練耳教學(xué)唱名法，使學(xué)生更好地掌握這門課程。
關(guān)鍵詞
高師唱名法視唱練耳教學(xué)過程 近年來，高師視唱練耳實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生的文化背景、性格差異、對音樂的感受能力、理解能力等諸多方面的差異，在視唱練耳的具體教學(xué)中需要一種適合的、行之有效的教學(xué)方法，采取哪種唱名法教學(xué)，一直是大家爭論的問題和必須要解決的問題。
唱名法
唱名法（solmization），用若干個(gè)特定的音節(jié)來表示音階中各音級的唱法。現(xiàn)今被廣泛采用的唱名為：do、ri、mi、fa、sol、la、si。分固定唱名法與首調(diào)唱名法①。它是人們學(xué)習(xí)和理解音樂，進(jìn)行音樂活動所必不可少的重要手段。從古至今，在全世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了多種不同的唱名法。例如：古希臘人四音音列（ta、ti、to、te）；印度的七音節(jié)（sa、ri、ga、ma、pa、da、ni）；中國古代曾用七聲音階中七個(gè)音節(jié)（上、尺、工、凡、六、五、乙）等。進(jìn)入20世紀(jì)以來，我國的高師音樂院校廣泛采用的唱名法有兩種：一種是首調(diào)唱名法，一種是固定調(diào)唱名法。
（一）首調(diào)唱名法
首調(diào)唱名法也被稱為移動do的唱名法或可動唱名法。瑞士籍的英國女教師撒拉·安·格洛芙（sarah A Glover）初創(chuàng)，后經(jīng)英國牧師約翰·卡爾文（Joho Curwen 1810—1880）修改和完善后，②在歐洲一些國家迅速推廣利用。它的特點(diǎn)是以相對音高為基礎(chǔ)，各唱名的音高依調(diào)而定。在任何調(diào)式中，它的第一級音唱do，第二級音唱re,第三級音唱mi，依此類推。例如，C大調(diào)以c音唱do；F大調(diào)以F音唱成do；D大調(diào)以D音唱成do。首調(diào)唱名法中do的位置、高度可以是移動變化的，但各調(diào)式音級卻有確定不變的唱名。無論什么調(diào)性開始的大調(diào)音階的第I級主音都唱成do，第II級都唱成ri，第III級都唱成mi,以此類推。這些唱名同時(shí)是調(diào)式音級的命名，唱名表明了每個(gè)音級在調(diào)式中的功能、特性和表現(xiàn)力。
（二）固定唱名法
11世紀(jì)初意大利音樂教育家圭多以《圣約翰贊美詩》中的每一句第一個(gè)音節(jié)作為六聲音階的階名唱法，即ut、re、mi、fa、sol、la六個(gè)音。在此理論基礎(chǔ)上，約1600年左右，法國出現(xiàn)了固定唱名法，法國的音樂家通過研究和實(shí)踐將圭多唱名法的唱名放置在固定音高位置上，并增加了SI作為B的唱名，又用了比較容易發(fā)音的DO，代替UT，使之形成了一個(gè)完整的八度，有利于學(xué)習(xí)者在聽覺、發(fā)音及記憶上去把握樂音之間的音高關(guān)系。目前，在法國、英國等國家多用固定唱名法教學(xué)。在我國的音樂專業(yè)院校和中師、高師音樂專業(yè)，普遍以固定唱名法為主。
高師視唱練耳
教學(xué)中唱名體系的現(xiàn)狀分析與選擇運(yùn)用，粗略統(tǒng)計(jì)，我國各地方的高師音樂院?，F(xiàn)在已多達(dá)700余所。視唱練耳作為高師音樂院系的一門專業(yè)必修課，其學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，很大程度地影響到本專業(yè)其他各課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的音樂素質(zhì)。因此，這門課學(xué)期兩年，每周課時(shí)2節(jié)，共計(jì)144個(gè)課時(shí)，無論是學(xué)年還是課時(shí)都可以體現(xiàn)出它的重要性。視唱練耳教學(xué)的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知，聽辨記憶和識譜視唱的能力，初步理解音樂各要素在音樂表現(xiàn)中的作用，掌握音樂表現(xiàn)的常規(guī)，積累音樂語言，加強(qiáng)與其他學(xué)科課程的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展音樂審美能力。使學(xué)生系統(tǒng)地掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識與音樂要素，建立理論水平與實(shí)踐能力，全面制約著諸如作曲理論（和聲、復(fù)調(diào)、配器、指揮等）、音樂表演（聲樂、鋼琴、器樂、合唱等）及對音樂的情感程度等方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施過程中不難發(fā)現(xiàn)，每位入校學(xué)生的水平不一，一般分為兩種情況：具有絕對音高感和固定音高感的學(xué)生占少數(shù)，他們基本采用固定唱名法進(jìn)行音樂思維；具有相對音高感的學(xué)生占大多數(shù)，基本采用首調(diào)唱名法進(jìn)行音樂思維（其中也有極少數(shù)學(xué)生用固定唱名法進(jìn)行思維。）筆者通過實(shí)踐性對比教學(xué)，深深地意識到如何使學(xué)生更快、更好地提高視唱能力和練耳能力，挑選哪種唱名法教學(xué)，是每位視唱練耳教師首先要思考的問題。
參考資料 >
Overture樂理系統(tǒng)小課堂——音名與唱名.Overture.2024-03-11