趙景欣，山東青州人，教授。
教育與工作背景
2007年7月至今：山東師范大學(xué)心理學(xué)院工作
2004.9-2007.6北京師范大學(xué)心理學(xué)部發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)獲博士學(xué)位
2001.9-2004.7 山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)獲碩士學(xué)位
1997.9-2001.7山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院幼兒教育專業(yè)獲學(xué)士
社會(huì)任職
山東師范大學(xué)心理學(xué)院副院長(zhǎng)（2016年至今）
CSSCI收錄期刊《心理發(fā)展與教育》編委（2015年至今）
山東省心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事（2016年至今）
山東省青少年研究會(huì)理事
中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員
青少年研究學(xué)會(huì)（Society forResearch on Adolescence）會(huì)員
兒童發(fā)展研究會(huì)（Society forResearch in Child Development）會(huì)員
國(guó)際行為發(fā)展研究會(huì)（InternationalSociety for Study of BehaviorDevelopment, ISSBD）會(huì)員
2021年1月，入選教育部教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指導(dǎo)專委會(huì)委員名單。
研究方向
個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展青少年發(fā)展
研究領(lǐng)域
處境不利兒童青少年發(fā)展，兒童青少年社會(huì)認(rèn)知發(fā)展，青少年積極發(fā)展，教育評(píng)價(jià)
主講課程
本科生：心理學(xué)研究方法，犯罪心理學(xué)，青少年心理學(xué)，專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作
研究生：青少年心理發(fā)展與教育
科研項(xiàng)目
l農(nóng)村留守兒童幸福感的保護(hù)機(jī)制與關(guān)愛服務(wù)模式研究（中國(guó)男子籃球職業(yè)聯(lián)賽130126），全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃國(guó)家國(guó)家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金項(xiàng)目管理辦法，2014-2017，主持人。
l農(nóng)村留守兒童抗抑郁情緒的心理社會(huì)因素與作用機(jī)制（ZR2013CQ010），山東省自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目，2014-2016，主持人。
l基于積極發(fā)展觀的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系研究（2014SDWR04），山東省婦女/性別研究重點(diǎn)課題，2014-2015，主持人。
l農(nóng)村留守兒童的心理資源與情緒適應(yīng)（09YJCXLX015），教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目，2009-2012，主持人。
l心理資源對(duì)農(nóng)村留守兒童外化問題行為的影響與作用機(jī)制（J11WH10），山東省高校人文社科研究計(jì)劃項(xiàng)目，2011-2013，主持人。
l基于家庭系統(tǒng)的農(nóng)村留守兒童救助研究，山東師范大學(xué)博士啟動(dòng)基金項(xiàng)目，2009-2012，主持人。
l我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型、指標(biāo)體系與表現(xiàn)水平研究（13JZDW007），教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大委托項(xiàng)目，2014-2017，核心研究人員。
l我國(guó)基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型研究（13JZDWIY03），教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大專項(xiàng)，2013-2016，主要參與者。
l萊蕪市社會(huì)管理創(chuàng)新研究，萊蕪市人民政府項(xiàng)目，2011-2012，主要參與者。
l山東省創(chuàng)業(yè)指標(biāo)體系的構(gòu)建與地區(qū)創(chuàng)業(yè)狀況的評(píng)估，山東省創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)科研項(xiàng)目，2010-2012
l大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及其影響因素的研究，山東省創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)科研項(xiàng)目，2010-2012，主要參與者。
l3-5歲兒童應(yīng)對(duì)同伴侵害策略的研究，教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目，2008-2010，主要參與者。
l處境不利兒童心理發(fā)展?fàn)顩r與教育對(duì)策研究（04JZD0026），教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目，2004－2008，主要參與者。
l兒童攻擊行為的神經(jīng)生理與認(rèn)知基礎(chǔ)研究（Y2003D01），山東省自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目，2003－2006，主要參與者。
l中小學(xué)生欺負(fù)/受欺負(fù)與同伴背景的關(guān)系（DBA070073），全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題，2007－2010，主要參與者。
l兒童攻擊行為與親社會(huì)發(fā)展的追蹤研究，山東師范大學(xué)與西安大略大學(xué)合作項(xiàng)目，2001-2004，主要參與者。
l服刑人員自殺和脫逃傾向的研究，山東省犯罪研究所、山東省心理學(xué)會(huì)、滕州監(jiān)獄合作項(xiàng)目，2001－2003，主要參與者。
科研成果
Liu,X., Zhao,J. (2016). Chinese migrant adolescents’ perceived discrimination andpsychological well-being: The moderating roles of group identity and the typeof school. Plos One, 11(1), e0146559.
Zhao,J., Liu, X.,& Wang, M. (2015). Parent–child cohesion, friend companionship and left-behind children'semotional adaptation in rural china. Child Abuse & Neglect, 48, 190-199.
趙景欣, 劉霞, 張文新 (2013). 同伴拒絕，同伴接納與農(nóng)村留守兒童的心理適應(yīng): 親子親合與逆境信念的作用. 心理學(xué)報(bào), 45(007), 797-810.
于鳳杰, 趙景欣, 張文新. (2013). 早中期青少年未來規(guī)劃的發(fā)展及其與父母教養(yǎng)行為的關(guān)系: 行為自主的中介效應(yīng). 心理學(xué)報(bào), 45(006), 658-671.
劉霞, 趙景欣, 申繼亮 (2013). 歧視知覺對(duì)城市流動(dòng)兒童幸福感的影響, 中介機(jī)制及歸屬需要的調(diào)節(jié)作用. 心理學(xué)報(bào), 45(5), 568-584.
趙景欣, 張文新, 紀(jì)林芹 (2005). 幼兒二級(jí)錯(cuò)誤信念認(rèn)知、親社會(huì)行為與同伴接納的關(guān)系. 心理學(xué)報(bào),37(6), 760-766.
張文新, 趙景欣, 王益文, 張粵萍. (2004). 3～6歲兒童二級(jí)錯(cuò)誤信念認(rèn)知的發(fā)展. 心理學(xué)報(bào), 36(3), 327-334.
趙景欣，王秋金, 楊萍, 劉霞. (2017). 行為自主決策、親子親合與個(gè)體主觀幸福感的關(guān)系: 留守與非留守青少年的比較. 心理發(fā)展與教育, 33(3), 352-360.
趙景欣, 欒斐斐, 孫萍, 徐婷婷, 劉霞 (2017). 親子親合、逆境信念與農(nóng)村留守兒童積極/消極情緒的關(guān)系. 心理發(fā)展與教育,33(04): 441-448.
趙景欣, 楊萍, 馬金玲, 黃翠翠 (2016). 歧視知覺與農(nóng)村留守兒童積極/消極情緒的關(guān)系: 親子親合的保護(hù)作用. 心理發(fā)展與教育,32(3).
趙景欣, 彭耀光, 張文新. (2016). 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究. 中國(guó)教育學(xué)刊,(6).
趙景欣, 孫萍, 丁彬彬, 劉萌. (2016). 父母支持與服刑青少年生活目的感的關(guān)系: 自尊的中介作用. 中國(guó)特殊教育, (8), 67-72.
趙景欣, 楊萍, 趙喜佳, 張文新 (2016). 早期青少年的同伴侵害與抑郁: 自尊和性別的調(diào)節(jié)作用. 中國(guó)特殊教育, (1), 70-75.
趙景欣，張婷, 林玲玉. (2016). 隔代親合與農(nóng)村留守兒童的抑郁: 留守?zé)勒J(rèn)知評(píng)價(jià)的中介作用。中國(guó)臨床心理學(xué)雜志, (6), 1092-1097.
馬金玲, 張婷, 趙景欣. (2016). 當(dāng)好照料者是門學(xué)問. 心理與健康, (6).
趙景欣, 楊萍, 張婷. (2015). 農(nóng)村留守兒童學(xué)校適應(yīng)調(diào)查. 中國(guó)德育, (21).
陳曦, 陳光輝, 趙景欣. (2015). 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與青少年未來規(guī)劃的關(guān)系: 外向性的調(diào)節(jié)作用及其性別差異. 心理發(fā)展與教育, 31(4), 420-427.
申繼亮, 劉霞, 趙景欣, 師保國(guó)(2015). 城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民工子女心理發(fā)展研究. 心理發(fā)展與教育, 31(1), 108-116.
張莉, 李靜雅, 趙景欣. (2015). 父母支持與服刑青少年的情緒適應(yīng)：公正世界信念的中介作用. 心理發(fā)展與教育, 31(6), 746-752.
趙景欣. (2015). 關(guān)于留守兒童的基本認(rèn)識(shí). 新課程教學(xué): 電子版, (2), 65-69.
張莉, 王乾宇，趙景欣. (2014). 養(yǎng)育者支持, 逆境信念與農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感的關(guān)系. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志, 2, 037.
趙景欣. (2013). 加強(qiáng)教師管理應(yīng)從評(píng)價(jià)入手——評(píng)《教師評(píng)價(jià)》. 人民教育, 20, 027.
李靜雅, 趙景欣. (2013). 擺脫迷茫, 快樂成長(zhǎng)——與大學(xué)新生談“適應(yīng)”. 河南教育 (高教),10, 007.
趙景欣, 劉霞, 李悅. (2013). 日常煩惱與農(nóng)村留守兒童的偏差行為: 親子親合的作用。心理發(fā)展與教育, 29(4), 400-406.
趙景欣. (2013). 養(yǎng)育者行為監(jiān)控與農(nóng)村留守兒童的孤獨(dú), 反社會(huì)行為. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志, 21(003), 500-504.
于鳳杰, 趙景欣，張文新 (2013). 高中生的個(gè)人規(guī)劃與抑郁的關(guān)系: 性別的調(diào)節(jié)作用. 心理發(fā)展與教育, 29(1), 79-85.
張文新, 李靜雅, 趙景欣. (2013). 犯罪青少年公正世界信念與情緒適應(yīng)的關(guān)系. 中國(guó)特殊教育,(12), 75-79.
趙景欣, 楊菲菲, 張文新. (2012). 青少年犯罪的發(fā)展軌跡和獄內(nèi)改造的保護(hù)因素. 中國(guó)特殊教育,09: 65-70.
王乾宇, 趙景欣. (2012). 青少年暴力犯的獄內(nèi)情緒適應(yīng). 青少年研究(山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)), 04:1-7.
張文娟, 趙景欣. (2012). 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系. 心理研究, 02:72-76.
劉萌萌, 趙景欣. (2012). 獨(dú)生子女大學(xué)生的學(xué)校歸屬感與其主觀幸福感之間的關(guān)系. 青少年研究(山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)), 05:1-6.
趙景欣, 申繼亮 (2011). 留守?zé)赖恼J(rèn)知評(píng)價(jià)與農(nóng)村留守兒童的抑郁、孤獨(dú). 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志, 19 (4), 515-517.
楊菲菲, 趙景欣. (2011). 青少年暴力犯罪的危險(xiǎn)評(píng)估. 青少年研究, 4, 1-6. （人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載）。
劉霞, 趙景欣, 師保國(guó) (2011). 歧視知覺的影響效應(yīng)及其機(jī)制. 心理發(fā)展與教育, 2, 216-223.
邢淑芬, 劉霞, 趙景欣, 師保國(guó).(2011). 歧視知覺對(duì)流動(dòng)兒童群體幸福感的影響及內(nèi)部機(jī)制. 心理發(fā)展與教育, 6, 654-661.
趙景欣, 劉霞.(2010). 農(nóng)村留守兒童的抑郁和反社會(huì)行為：日常積極事件的保護(hù)作用. 心理發(fā)展與教育, 6: 634-640.
趙景欣, 申繼亮 (2010). 農(nóng)村留守兒童發(fā)展的生態(tài)模型與教育啟示. 中國(guó)特殊教育, 7: 65-70.
趙景欣, 王煥紅, 王世鳳. (2010). 壓力性生活事件與農(nóng)村留守兒童的抑郁/反社會(huì)行為的關(guān)系. 青少年研究, 1-6.
國(guó)際會(huì)議論文
Atwo-year longitudinal study of self-rated health, social support, andself-efficacy: Contributions to Chinese older adults’ depression. 19th Biennial Meeting of the ISSBD，墨爾本, July 2006.
TheDevelopment of Different Components of Theory of Mind and Their Relations toPreschool Children’s Prosocial Behavior, Peer Acceptance. 28th InternationalCongress of Psychology, Beijing, August 2004.
TheDevelopment of Children’s Attribution to Second-Order Mental States And TheirRelations to Prosocial Behavior, Peer Acceptance International Council ofPsychologist, Jinan, June 2004.
參編著作與教材
人類發(fā)展的概念與理論. 北京大學(xué)出版社有限公司, 2011.
青少年心理學(xué). 中國(guó)輕工業(yè)出版社, 2010.
師德心語(yǔ)——教師發(fā)展之魂.北京師范大學(xué)出版社,2006.
教師人力資源開發(fā)與管理——教師發(fā)展之源。北京師范大學(xué)出版社, 2006.
大學(xué)生心理健康讀本.教育科學(xué)出版社, 2005.
中學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航教案。中國(guó)輕工業(yè)出版社,2005.
青少年發(fā)展心理學(xué).山東人民出版社, 2002.
嬰幼兒撫育。中國(guó)人民大學(xué)出版社, 2003.
多元智能與問題式學(xué)習(xí)。中國(guó)輕工業(yè)出版社,2005. 審校.
獲獎(jiǎng)與榮譽(yù)
2015年10月，山東省社科成果三等獎(jiǎng)；
2015年1月，山東師范大學(xué)“研究生優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”；
2012年11月，榮獲山東師范大學(xué)“校青年教學(xué)能手”稱號(hào)；
2011年12月，山東師范大學(xué)“優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”；
2011年6月，“2008-2010年度山東師范大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”；
2010年12月，山東師范大學(xué)2009-2010學(xué)年“優(yōu)秀本科生導(dǎo)師”；
2010年，青少年心理學(xué)，山東省高校青年教師多媒體教育軟件競(jìng)賽活動(dòng)一等獎(jiǎng)；
2009年，青少年心理學(xué)課程體系構(gòu)建, 山東省研究生教育省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng);
2010年12月，山東師范大學(xué)2009-2010學(xué)年優(yōu)秀本科生導(dǎo)師;
2008年9月，山東師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)；
出國(guó)情況
2016年赴維爾紐斯（立陶宛），參加第24屆國(guó)際行為發(fā)展研究會(huì)雙年度會(huì)議；
2015年5月，赴臺(tái)灣，參加首屆華人應(yīng)用心理學(xué)術(shù)研討會(huì)；
2011年10月10日至28日，赴泰國(guó)曼谷，參加由國(guó)務(wù)院僑辦主辦、泰國(guó)華文教育公會(huì)承辦的“走出去”華文教師師資培訓(xùn)班，主講兒童心理學(xué)課程；
2006年6月，赴墨爾本，參加19th Biennial Meeting of the ISSBD
參考資料 >
關(guān)于公布教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)委員名單的通知 - 中華人民共和國(guó)教育部政府門戶.教育部辦公廳.2021-01-30