短除法(Short Division)是在分解質(zhì)因數(shù)時,在被除數(shù)的下邊,直接寫出商來,而不再一一寫出各步的積以及剩余數(shù)的除法格式。
具體來說短除法求最大約數(shù),先用這幾個數(shù)的公約數(shù)連續(xù)去除,一直除到所有的商互質(zhì)為止,然后把所有的除數(shù)連乘起來,所得的積就是這幾個數(shù)的最大公約數(shù)。短除法也可用來求最小公倍數(shù)。
運用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的理論基礎是分解質(zhì)因數(shù),在求“兩最”的實際演算操作中,往往將分解質(zhì)因數(shù)和篩選共有質(zhì)因數(shù)同步推進,將兩個數(shù)放入一個短除號內(nèi)進行同步分解,因此,短除法應運而生。
19世紀美國教科書中,長除法通常以除數(shù)、被除數(shù)、商同行的括號分隔形式呈現(xiàn)。約翰·希爾(John Hill)1772年的《算術》(Arithmetick)展示了這種符號,并在小數(shù)除法中使用上劃線(vinculum)標記被除數(shù)。詹姆斯·B·湯姆森(James B. Thomson)1882年的《完整分級算術》(Complete Graded Arithmetic)中,短除法符號的下劃線幾乎與閉括號底部連接,商寫于下劃線下方。而G·A·溫特沃思(G. A. Wentworth)1888年版《代數(shù)基礎》(The Elements of Algebra)的教師版中,上劃線幾乎與閉括號頂部相接,商寫于上劃線之上。
定義
短除法是求最大公因數(shù)的一種方法,也可用來求最小公倍數(shù)。求幾個數(shù)最大公因數(shù)的方法,開始時用觀察比較的方法,即:先把每個數(shù)的因數(shù)找出來,然后再找出公因數(shù),最后在公因數(shù)中找出最大公因數(shù)。后來,使用分解質(zhì)因數(shù)法來分別分解兩個數(shù)的因數(shù),再進行運算。之后又演變?yōu)槎坛?。短除法運算方法是先用一個被除數(shù)除以能被它除盡的一個質(zhì)數(shù),以此類推,除到兩個數(shù)的商是互質(zhì)數(shù)為止。
簡史
除號(÷)作為除法符號首次由約翰·拉恩(Johann Rahn,1622-1676)在1659年的《德意志代數(shù)》(Teutsche Algebra)中使用。拉恩的著作于1668年由約翰·佩爾(John Pell)翻譯并增補后在倫敦出版,保留了該符號。盡管有觀點認為佩爾可能是符號發(fā)明者,但無直接證據(jù)支持這一主張。19世紀美國教科書中,長除法通常以除數(shù)、被除數(shù)、商同行的括號分隔形式呈現(xiàn)。約翰·希爾(John Hill)1772年的《算術》(Arithmetick)展示了這種符號,并在小數(shù)除法中使用上劃線(vinculum)標記被除數(shù)。
詹姆斯·B·湯姆森(James B. Thomson)1882年的《完整分級算術》(Complete Graded Arithmetic)中,短除法符號的下劃線幾乎與閉括號底部連接,商寫于下劃線下方。而G·A·溫特沃思(G. A. Wentworth)1888年版《代數(shù)基礎》(The Elements of Algebra)的教師版中,上劃線幾乎與閉括號頂部相接,商寫于上劃線之上。丹尼爾·W·菲什(Daniel W. Fish)1901年的《魯賓遜完整算術》第二版延續(xù)了湯姆森的符號體系,但下劃線實際與閉括號相連。大衛(wèi)·尤金·史密斯(David E. Smith)指出:“長除法符號的現(xiàn)行排列方式無法確定確切起源時間,因其演變過程具有漸進性?!?/p>
優(yōu)點特性
短除法的格式簡潔直觀,充分體現(xiàn)了求“兩最”的流程、算理、技巧,算式美觀整齊,易學易懂易操作。實踐證明,學生在求“兩最”時,樂于使用短除法。比如:在“求最大公因數(shù)”的綜合應用題中,計算、約分等步驟,一般都是處理兩個數(shù)。按照短除法的原理,先預判兩數(shù)是否為2、3、5的倍數(shù),然后直接用兩個數(shù)的共有質(zhì)因數(shù)進行整除,一步步化為最簡分數(shù)。再如解答“最小公倍數(shù)”應用題時,在計算、分母通分時,用短除法更容易找出兩個分數(shù)的最小公分母,步驟簡練,計算的效率和準確性也有了保障。
靈活性
短除法在求取最大公因數(shù)時具有一定的靈活性。在使用短除法時,每一步提取的公因數(shù)不一定非要是質(zhì)數(shù),它也可以是合數(shù)。關鍵在于,這個被提取的公因數(shù)必須是待測數(shù)的公因數(shù),其大小沒有限制。如果能夠一步到位地找準兩數(shù)的最大公因數(shù),那當然是最理想的。如果不能,就需要一步步地檢索完兩個數(shù)的所有公因數(shù),盡可能用最少的步驟快速找完所有并列的公因數(shù)。
值得注意的是,與列舉法不同,短除法在每一步找出的公因數(shù)(即使是合數(shù))都是互斥的,互不交叉包含。例如,當對72和48進行短除時,第一次短除提取的公因數(shù)是4,第二次短除提取的公因數(shù)是6。這兩個公因數(shù)是獨立互斥的,各自包含一個質(zhì)因數(shù)2。如圖1,72和48的最大公因數(shù)就是這兩個公因數(shù)的積,即4×6=24。由此可見,短除法每次提取的公因數(shù)可以是合數(shù),大小不限。但是,這個過程需要一直進行到剩余因數(shù)互質(zhì)為止。例如,在上述例子中,剩余的因數(shù)為3和2,它們互為質(zhì)數(shù),這說明短除已經(jīng)觸底,無法再繼續(xù)進行。
另外,在求多個(三個及以上)數(shù)的最大公因數(shù)時,方法相似,可以將三個數(shù)一并短除。但是,在求多個數(shù)的最小公倍數(shù)時,則不能一并短除,而要采取兩兩短除的方式。具體步驟是先求出兩個數(shù)的最小公倍數(shù),再用這個最小公倍數(shù)與第三個數(shù)進行短除,從而求出三個數(shù)的最小公倍數(shù)。如圖2、3、4。
相關概念
長除法是一種正式的除法計算方法,常被稱為"巴士站法"或"標準算法"。其書寫形式與短除法(short division)不同,呈現(xiàn)方式較為松散。長除法最常用于除數(shù)為較大數(shù)位的運算——在課程標準中,通常指兩位數(shù)除數(shù)(或作為拓展挑戰(zhàn)的三位數(shù)除數(shù))。該方法既適用于能整除的情況,也可處理有余數(shù)的運算。下圖提及的前兩個案例更常被稱為"部分商法"或"分塊計算法";第三個案例則是短除法書寫形式的擴展版本。
理論基礎
運用短除法求算“兩最”(最大公因數(shù)和最小公倍數(shù))的理論基礎是分解質(zhì)因數(shù)。具體步驟如下:首先,對兩個數(shù)分別進行質(zhì)因數(shù)分解。例如,對于18和30:18可以分解為2×3×3;30可以分解為2×3×5。接下來,提取兩個數(shù)的共有質(zhì)因數(shù)以及各自的獨有質(zhì)因數(shù)。在這個例子中,共有質(zhì)因數(shù)是2和3,而獨有質(zhì)因數(shù)分別是18獨有的一個3,以及30獨有的一個5。然后,將各個共有質(zhì)因數(shù)相乘,求出最大公因數(shù)。對于18和30,最大公因數(shù)是2×3=6。最后,將全體共有質(zhì)因數(shù)與各自獨有質(zhì)因數(shù)相乘,求出最小公倍數(shù)。對于18和30,最小公倍數(shù)是2×3×3×5=90。
應用
分解質(zhì)因數(shù)的通用方法是短除法,可以通過短除法的圖示來輔助理解這一過程,如下:
(a)圖展示了單獨對18進行質(zhì)因數(shù)分解的過程;(b)圖展示了單獨對30進行質(zhì)因數(shù)分解的過程;(c)圖展示了將18和30放入一個短除號內(nèi)進行同步分解的過程,這也是在實際求“兩最”時常用的方法。分解質(zhì)因數(shù)的理論基礎是算術基本定理(也稱為唯一分解定理),它表明任意一個大于1的自然數(shù),都能分解成若干個質(zhì)數(shù)的積,并且這樣的分解式是唯一的,即任何一個數(shù)的質(zhì)因數(shù)的大小與數(shù)量是固定的,因此,兩個數(shù)的共有質(zhì)因數(shù)的大小以及數(shù)量也是固定的,剩下的獨有因數(shù)也是不變的。另一方面,由于每個數(shù)都是通過一步步做除法求出質(zhì)因數(shù),各個質(zhì)因數(shù)之間是相乘的關系,這也證實了利用“乘積”求出“兩最”(最大公因數(shù)和最小公倍數(shù))的合理性。求“兩最”的短除法與分解單個數(shù)的質(zhì)因數(shù)方法相似,唯一不同的是,在求“兩最”時需要利用以下定律:兩個數(shù)的所有共有質(zhì)因數(shù)是它們最大公因數(shù)的因數(shù),兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是它們所有共有質(zhì)因數(shù)和獨有因數(shù)的乘積。
計算最大公因數(shù)
首先,把18和30分別分解質(zhì)因數(shù):18=2×3×3,30=2×3×5接著,求它們的最大公因數(shù):由分解質(zhì)因數(shù)的結(jié)果可以直接判斷,18和30的共有質(zhì)因數(shù)為一個2和一個3。于是,全體共有質(zhì)因數(shù)的乘積為2×3=6。毫無疑問,這個乘積是18和30的公因數(shù),且由于這個乘積是將所有共有質(zhì)因數(shù)求積得出的,它必然是公因數(shù)中最大的那個。因此,兩數(shù)的最大公因數(shù)必然是兩數(shù)所有共有質(zhì)因數(shù)的乘積。
計算兩數(shù)最小公倍數(shù)
計算兩數(shù)最小公倍數(shù)的原理剖析:兩數(shù)的所有公倍數(shù),一定是這兩個數(shù)的倍數(shù)。例如,18和30的所有公倍數(shù),既是18的倍數(shù)也是30的倍數(shù)。根據(jù)倍數(shù)的傳遞性,這些公倍數(shù)也一定是這兩個數(shù)所有因數(shù)(包括非質(zhì)因數(shù))的倍數(shù)。這意味著,要找到一個數(shù),它既是18的所有因數(shù)的倍數(shù),也是30的所有因數(shù)的倍數(shù)。
為了得到最小公倍數(shù),需要確保這個數(shù)包含的質(zhì)因數(shù)盡可能少。具體來說,對于兩個數(shù)的共有質(zhì)因數(shù),只在計算中包括一次,不重復計算。以18和30為例,它們的共有質(zhì)因數(shù)是2和3(注意,這里的3只計算一次),而18獨有的質(zhì)因數(shù)是另一個3(因為18=2×3×3),30獨有的質(zhì)因數(shù)是5(因為30=2×3×5)。因此,18和30的最小公倍數(shù)就是這些質(zhì)因數(shù)的乘積,即2×3×3×5=90。簡而言之,兩個數(shù)的最小公倍數(shù),就是這兩個數(shù)所有共有質(zhì)因數(shù)與各自獨有質(zhì)因數(shù)的總乘積。
相關爭議
劉暢老師的論文《重在怎樣教“短除法”》(下文統(tǒng)稱為“《劉版》”)和陸曉林老師的論文《也談“短除法”》(下文統(tǒng)稱為“《陸版》”)闡述了對于短除法教學的不同觀點。對于短除法,在現(xiàn)行課標部署下,教材一般作出兩種處理方案:一種方案是將短除法這一知識點作為計算最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)(后文簡稱“兩最”)的拓展內(nèi)容,作為番外篇單獨編排在附錄中,是否教學該內(nèi)容讓一線教師難以取舍。另一種方案是將短除法作為正式內(nèi)容放入主篇幅,簡省了算理分析只教算法,這樣一來,雖然是必修內(nèi)容,但是講不講解算理也讓教師頗為躊躇。《劉版》的看法是教短除法責無旁貸,并從算理的角度作了詳細論述。而《陸版》則以實驗班和普通班作為對象進行對照試驗,傾向于放棄短除法的教學,認為“棄用短除法啟用列舉法才是兩利相權取其重”。
參考資料 >
Earliest Uses of Symbols of Operation.math.hawaii.edu.2025-05-23
What Is Long Division? Explained For Elementary School.thirdspacelearning.2025-05-23