王建勤，男，1955年12月生于山西省。 1984年畢業(yè)于東北師范大學(xué)中文系，獲學(xué)士。 1984年至1990年于北京語言大學(xué)留學(xué)生一系任教。 1990年至1992年在北京語言學(xué)院教務(wù)處工作。 1992年至1994年在墨爾本大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)系進(jìn)修應(yīng)用語言學(xué)碩士課程。 1994年至2000年在北京語言大學(xué)出版社任副社長兼副總編輯。 2001年獲得北京語言大學(xué)語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)對外漢語教學(xué)方向博士學(xué)位。 2001年晉升為教授。 2004-2016年任北京語言大學(xué)對外漢語研究中心副主任，2016年至今為該中心負(fù)責(zé)人。
人物經(jīng)歷
王建勤，1955年出生。1984年畢業(yè)于東北師范大學(xué)，獲中文系學(xué)士。同年進(jìn)入北京語言大學(xué)留學(xué)生一系任教。1990年在北京語言學(xué)院教務(wù)處任職。1992年到墨爾本大學(xué)進(jìn)修，畢業(yè)后獲得應(yīng)用語言學(xué)系碩士學(xué)位。1994年在北京語言大學(xué)出版社工作。1997年進(jìn)入北京語言大學(xué)進(jìn)修，2001年畢業(yè)后獲得語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)系博士學(xué)位。2004年起在北京語言大學(xué)對外漢語研究中心工作。
2023年3月30日，王建勤到中國人民大學(xué)蘇州校區(qū)開展了題為《漢語二語習(xí)得研究“認(rèn)知轉(zhuǎn)向”與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究》的講座。同年4月25日，王建勤出席了在語言認(rèn)知科學(xué)學(xué)科創(chuàng)新引智基地開展的調(diào)研座談會(huì)。
學(xué)術(shù)著作
《第二語言學(xué)習(xí)者漢語聲調(diào)范疇習(xí)得與模擬研究》（2017年6月）商務(wù)印書館出版。
《全球文化競爭背景下的漢語國際傳播研究》（2015年7月）商務(wù)印書館出版。
《第二語言習(xí)得研究》（2009年8月）（主編）商務(wù)印書館出版。
《漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者與認(rèn)知研究》（2006）（主編）商務(wù)印書館出版。
《漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者習(xí)得過程研究》（2006）（主編）商務(wù)印書館出版。
《漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者語言系統(tǒng)研究》（2006）（主編）商務(wù)印書館出版。
《對外漢語教學(xué)概論》(2004)作者之一。趙金銘主編。商務(wù)印書館出版。
《漢語作為第二語言的習(xí)得研究》(1997)（主編)北京語言文化大學(xué)出版社出版。
學(xué)術(shù)文章
1、高思暢，王建勤（2018）動(dòng)態(tài)評(píng)估——語言能力評(píng)估的新思路。《華文教學(xué)與研究》第2期
2、高思暢，王建勤（2018）韓國漢語學(xué)習(xí)者口語韻律組塊的特征。《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對外漢語教學(xué)與研究版）》第1期
3、付佩宣，王建勤（2017）自我語言調(diào)控對二語學(xué)習(xí)者口語流利度發(fā)展的影響。《華文教學(xué)與研究》第3期
4、金楷，王建勤（2017）世界語言學(xué)習(xí)者漢語口語產(chǎn)出的認(rèn)知加工機(jī)制。《華文教學(xué)與研究》第3期
5、王建勤（2017）華語傳承能為漢語國際傳播做出貢獻(xiàn)。《語言戰(zhàn)略研究》第3期
6、胡偉杰，王建勤（2017）第二語言口語認(rèn)知流利性對口語能力的預(yù)測作用。《世界漢語教學(xué)》第1期
7、王建勤，胡偉杰，張葛楊（2016）英語背景漢語學(xué)習(xí)者漢語語調(diào)產(chǎn)出策略研究。《華文教學(xué)與研究》第4期
8、王建勤（2016）對外漢語語法教學(xué)的認(rèn)知視角。見《漢語應(yīng)用語言學(xué)研究》（第5輯），商務(wù)印書館
9、金楷昤，王建勤（2016）調(diào)域和時(shí)長對韓國學(xué)生感知陰平和去聲的影響。《海外華文教育》第3期
10、朱雯靜，魏巖軍，吳柳，王建勤（2016）調(diào)域時(shí)長對二語學(xué)習(xí)者漢語聲調(diào)感知的影響。《漢語學(xué)習(xí)》第2期
11、王建勤（2016）“一帶一路”與漢語傳播：歷史思考、現(xiàn)實(shí)機(jī)遇與戰(zhàn)略規(guī)劃。《語言戰(zhàn)略研究》第2期
12、胡偉杰，王建勤（2016）世界語言學(xué)習(xí)者漢語聲調(diào)習(xí)得的語言類型效應(yīng)。《浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》第1期
13、魏巖軍，王建勤，朱雯靜（2015）不同文化背景漢語學(xué)習(xí)者跨文化認(rèn)同研究。《華文教學(xué)與研究》第4期
14、魏巖軍，王建勤，朱雯靜，聞亭（2015）影響漢語學(xué)習(xí)者跨文化認(rèn)同的個(gè)體及社會(huì)心理因素。《語言文字應(yīng)用》第2期
15、周鳳玲，王建勤（2015）韓國學(xué)生漢語口語韻律短語的表征研究。《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》第3期
16、魏巖軍，王建勤，賈琳（2014）世界語言學(xué)習(xí)者“自我言語”功能研究。見《漢語應(yīng)用語言學(xué)研究》（第3輯），商務(wù)印書館
17、賈琳，王建勤（2013）視覺加工對英語母語者漢語聲調(diào)產(chǎn)出的影響。《華文教學(xué)與研究》第4期
18、賈琳，王建勤（2013）視覺加工對英語母語者漢語聲調(diào)感知的影響。《世界漢語教學(xué)》第4期
19、王建勤（2013）新形勢下對外漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)的理性思考。見《漢語應(yīng)用語言學(xué)研究》（第2輯），商務(wù)印書館
20、魏巖軍，王建勤，魏惠琳（2013）美國華裔母語保持與轉(zhuǎn)用調(diào)查研究。《華文教學(xué)與研究》第1期
21、鄭才華，王建勤（2012）漢語國際傳播行業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究。《新聞傳播》第12期
22、陳默，王建勤（2011）基于浮現(xiàn)主義的語言習(xí)得研究。《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對外漢語教學(xué)與研究版）》第3期
23、林羽，王建勤（2010）文化軟實(shí)力對海外漢語教育的影響——以韓國漢語教育為例。《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對外漢語教學(xué)與研究版）》第6期
24、陳默，王建勤（2010）漢語作為世界語言的漢語雙字組聲調(diào)發(fā)展研究。《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對外漢語教學(xué)與研究版）》第4期
25、陳默，王建勤（2010）英語母語者漢語單字調(diào)和音段成分產(chǎn)出的發(fā)展模式研究。《南開語言學(xué)刊》第2期
26、王建勤（2010）美國“關(guān)鍵語言”戰(zhàn)略與我國國家安全語言戰(zhàn)略《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對外漢語教學(xué)與研究版）》第2期
27、王建勤（2010）漢語國際傳播標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)競爭力與戰(zhàn)略規(guī)劃《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對外漢語教學(xué)與研究版）》第1期
28、陳默，王建勤（2008）漢語作為世界語言的口語產(chǎn)出韻律邊界特征的個(gè)案研究。《漢語學(xué)習(xí)》第4期
29、陳默，王建勤（2008）非漢語母語者漢語單字調(diào)聲調(diào)意識(shí)初期發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究。《南開語言學(xué)刊》第2期
30、王建勤（2008）漢語學(xué)習(xí)者漢字知識(shí)獲得機(jī)制模擬研究。《語言文字應(yīng)用》第1期
31、王建勤（2008）漢語國際推廣的語言標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與競爭策略。《語言教學(xué)與研究》第1期
32、王建勤（2007）美國國家語言戰(zhàn)略與我國語言文化安全對策。《國際漢語教學(xué)動(dòng)態(tài)與研究》第2期
33、王建勤（2006）漢語作為世界語言學(xué)習(xí)者習(xí)得過程研究評(píng)述。《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》第3期
34、王建勤，趙金銘（2005）外國學(xué)生漢字構(gòu)形意識(shí)發(fā)展模擬研究——基于自組織特征映射網(wǎng)絡(luò)的漢字習(xí)得模型。《語言文字應(yīng)用》第4期
35、王建勤（2005）外國學(xué)生漢字構(gòu)形意識(shí)發(fā)展模擬研究。《世界漢語教學(xué)》第4期
36、王建勤（2000）關(guān)于中介語研究方法的思考。《漢語學(xué)習(xí)》第3期
37、王建勤（2000）對外漢語教材現(xiàn)代化議。《語言文字應(yīng)用》第2期
38、王建勤（1997）“不”和“沒”否定結(jié)構(gòu)的習(xí)得過程。《世界漢語教學(xué)》第3期
39、王建勤（1995）跨文化研究的新維度——學(xué)習(xí)者的中介文化行為系統(tǒng)。《世界漢語教學(xué)》第3期
40、王建勤（1994）中介語產(chǎn)生的諸因素及相互關(guān)系。《語言教學(xué)與研究》第4期
41、王建勤（1992）介詞“對于”的話語功能。《語言教學(xué)與研究》第1期
主講課程
1，第二語言習(xí)得研究（本、碩、博概論課）；
2，第二語言習(xí)得理論與研究方法（碩士生專題課）；
3，基于認(rèn)知視角的第二語言習(xí)得研究（碩士、博士生專題課）；
4，基于社會(huì)文化心理理論的第二語言習(xí)得研究（碩士、博士生專題課）；
5，第二語言習(xí)得的神經(jīng)心理學(xué)研究（碩士、博士生專題課）。
參考資料：
參考資料 >
王建勤.北京語言大學(xué).2024-10-11
“語言文化大講堂”系列講座第十三講.中國人民大學(xué)國際學(xué)院（蘇州研究院）.2024-10-12
聶丹副校長一行到語言認(rèn)知科學(xué)學(xué)科創(chuàng)新引智基地調(diào)研指導(dǎo)工作.北京語言大學(xué)科研處.2024-10-12
王建勤等著《第二語言學(xué)習(xí)者漢語聲調(diào)范疇習(xí)得與模擬研究》.京東自營圖書鏈接.2018-10-24
王建勤等著《全球文化競爭背景下的漢語國際傳播研究》.京東自營圖書鏈接.2018-10-24
王建勤主編《第二語言習(xí)得研究》.京東自營圖書鏈接.2018-10-25
動(dòng)態(tài)評(píng)估——語言能力評(píng)估的新思路.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
韓國漢語學(xué)習(xí)者口語韻律組塊的特征.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
自我語言調(diào)控對二語學(xué)習(xí)者口語流利度發(fā)展的影響.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
第二語言學(xué)習(xí)者漢語口語產(chǎn)出的認(rèn)知加工機(jī)制.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
華語傳承能為漢語國際傳播做出貢獻(xiàn).中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
第二語言口語認(rèn)知流利性對口語能力的預(yù)測作用.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
英語背景漢語學(xué)習(xí)者漢語語調(diào)產(chǎn)出策略研究.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
調(diào)域和時(shí)長對韓國學(xué)生感知陰平和去聲的影響.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
調(diào)域時(shí)長對二語學(xué)習(xí)者漢語聲調(diào)感知的影響.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
“一帶一路”與漢語傳播：歷史思考、現(xiàn)實(shí)機(jī)遇與戰(zhàn)略規(guī)劃.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
第二語言學(xué)習(xí)者漢語聲調(diào)習(xí)得的語言類型效應(yīng).中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
不同文化背景漢語學(xué)習(xí)者跨文化認(rèn)同研究.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
影響漢語學(xué)習(xí)者跨文化認(rèn)同的個(gè)體及社會(huì)心理因素.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
韓國學(xué)生漢語口語韻律短語的表征研究.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
第二語言學(xué)習(xí)者“自我言語”功能研究.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
視覺加工對英語母語者漢語聲調(diào)產(chǎn)出的影響.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
視覺加工對英語母語者漢語聲調(diào)感知的影響.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
新形勢下對外漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)的理性思考.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
美國華裔母語保持與轉(zhuǎn)用調(diào)查研究.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
漢語國際傳播行業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
基于浮現(xiàn)主義的語言習(xí)得研究.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
文化軟實(shí)力對海外漢語教育的影響——以韓國漢語教育為例.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
漢語作為第二語言的漢語雙字組聲調(diào)發(fā)展研究.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
英語母語者漢語單字調(diào)和音段成分產(chǎn)出的發(fā)展模式研究.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
美國“關(guān)鍵語言”戰(zhàn)略與我國國家安全語言戰(zhàn)略.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
漢語國際傳播標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)競爭力與戰(zhàn)略規(guī)劃.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
漢語作為第二語言的口語產(chǎn)出韻律邊界特征的個(gè)案研究.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
非漢語母語者漢語單字調(diào)聲調(diào)意識(shí)初期發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
漢語學(xué)習(xí)者漢字知識(shí)獲得機(jī)制模擬研究.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
漢語國際推廣的語言標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與競爭策略.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
美國國家語言戰(zhàn)略與我國語言文化安全對策.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者習(xí)得過程研究評(píng)述.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
外國學(xué)生漢字構(gòu)形意識(shí)發(fā)展模擬研究——基于自組織特征映射網(wǎng)絡(luò)的漢字習(xí)得模型.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
外國學(xué)生漢字構(gòu)形意識(shí)發(fā)展模擬研究.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
關(guān)于中介語研究方法的思考.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
對外漢語教材現(xiàn)代化芻議.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
“不”和“沒”否定結(jié)構(gòu)的習(xí)得過程.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
跨文化研究的新維度——學(xué)習(xí)者的中介文化行為系統(tǒng).中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
中介語產(chǎn)生的諸因素及相互關(guān)系.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27
介詞“對于”的話語功能.中國知網(wǎng)CNKI.2018-10-27