朱正威，1934年出生于江蘇宜興，1954年7月畢業(yè)于華東師范大學(xué)生物系。特級教師，北京師范大學(xué)教授。北京市具突出貢獻(xiàn)、享受政府特殊津貼的專家。全國先進(jìn)教育工作者。兼任《生物學(xué)通報(bào)》副主編，人民教育出版社課程教材研究所兼職研究員，中國教育學(xué)會生物學(xué)教育專業(yè)委員會副理事長，北京市人民政府專家顧問。他的著作和論述較多，有較多的學(xué)術(shù)成果，第20個教師節(jié)時受到胡錦濤總書記的接見。
人物經(jīng)歷
畢業(yè)后到北京師范大學(xué)附屬中學(xué)任教。1954.9～1999.9 北京師范大學(xué)附屬中學(xué)及大學(xué)部工作，一直工作在教學(xué)第一線，歷任教員、生物教研組組長、教學(xué)副主任、教導(dǎo)主任、校長。兼任《生物學(xué)通報(bào)》編委、常務(wù)編委、副主編；中國教育學(xué)會生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副理事長。1992年起任北京師范大學(xué)教授。2000年至今，兼任課程教材研究所生物課程教材研究開發(fā)中心編審；教育部基礎(chǔ)教育司新生物課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員；義務(wù)教育新的生物教材（實(shí)驗(yàn)版）主編。
研究方向
生物科學(xué)教育。
主要貢獻(xiàn)
在長期的生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開展生物科學(xué)教育研究，在理論與實(shí)踐上都有卓著成果。主持并完成了全國教育科學(xué)“八五”規(guī)劃中的國家教委重點(diǎn)課題“STS和理科教育改革”的研究。參加了北京市21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革方案“生物學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，還參加了國家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目“生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的研制與教材編寫工作。公開發(fā)表論文近百篇，出版《中學(xué)生物教學(xué)》、《我和生物科學(xué)教育》、《STS和中小學(xué)理科教育改革》、《環(huán)境教育教師指導(dǎo)用書》（被聯(lián)合國教科文組織推薦）等有關(guān)生物學(xué)教育專著多本，還積極從事科普創(chuàng)作，其中《生生不息——生殖的奧秘》一書獲1998年第11屆國家圖書獎。
學(xué)術(shù)觀點(diǎn)
1．教育為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為民族的振興和國家的富強(qiáng)服務(wù)。
2．科學(xué)為大眾，科學(xué)教育要和人文教育整合，科學(xué)、技術(shù)、社會應(yīng)和諧發(fā)展。
3．教育的改革既要汲取環(huán)球教育的長處，又要植根于中華民族的文化教育傳統(tǒng)，走自己的路。
教研成果
1．從事中學(xué)生物教學(xué)工作和中學(xué)管理工作45年。榮獲生物學(xué)特級教師、北京市勞動模范、模范校長、有突出貢獻(xiàn)的專家、全國先進(jìn)教育工作者等稱號；享受政府特殊津貼。
2．主要科研工作是：國家“八五”教育科學(xué)規(guī)劃教委重點(diǎn)課題《STS和中學(xué)理科教育》，任課題負(fù)責(zé)人，成果已通過鑒定；國家“九五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小幼科技教育》，任課題核心組成員，成果已通過鑒定；“十五”期間國家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目生物課程標(biāo)準(zhǔn)核心組成員，參與標(biāo)準(zhǔn)研制和實(shí)驗(yàn)教材主編。
3．科研和教育的社會性工作：歷任《生物學(xué)通報(bào)》編委、常務(wù)編委、副主編；中國教育學(xué)會生物學(xué)教育專業(yè)委員會理事、常務(wù)理事、副理事長；《北京師范大學(xué)附校學(xué)報(bào)》總編；曾任兩屆北京市人民政府專家顧問（教育發(fā)展）。
4．著述：
（1）教育類：《中國實(shí)用教育學(xué)》（副主編）、《中學(xué)生物教學(xué)》（合著）、《STS教育的理論和實(shí)踐》（合著）、《環(huán)境教育教師指導(dǎo)書》（合著）、《我和中學(xué)生物科學(xué)教育》等。
（2）科普類：《中學(xué)生保健》、《少年動物學(xué)》、《生生不息——生殖的奧秘》等。
（3）教材類：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書－生物學(xué)》一套（任主編之一）。
此外，有科學(xué)教育、生物教學(xué)各類文章近百篇。
生物課主張
編者按：2006年12月22日，人教版生物新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材主編朱正威老師在蘇州市就新課程改革中的教學(xué)問題作了一場精彩的報(bào)告，報(bào)告中對新課改以來取得的成績進(jìn)行了充分的肯定，同時就如何提高生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及如何正確處理好課改時期的十個關(guān)系提出了幾點(diǎn)建議和意見，由于篇幅所限，現(xiàn)將報(bào)告中的主要內(nèi)容摘錄整理如下。
一、提高新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)質(zhì)量的八點(diǎn)建議
1．應(yīng)該有明確的可以達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)
很多課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師在實(shí)施新課標(biāo)教材教學(xué)時，會將新教材的教學(xué)目標(biāo)人為地拔高，力圖在每一節(jié)課的時間里完美實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，但是一節(jié)課只有40～45分，要在這段時間內(nèi)兼顧這三者很困難，而且，能力和情感態(tài)度價值觀是隱性的，需要慢慢滲透，不是一節(jié)課的時間就能快速培養(yǎng)起來的，所以，老師們在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該注意目標(biāo)要明確且是可以達(dá)到的。
老師在講授科學(xué)方法時，也有一些地方需要注意。比如，老師在講科學(xué)史時，經(jīng)常會采用提問的方式，讓學(xué)生回答在這段科學(xué)史資料中哪些地方是提出問題？哪些地方是作出假設(shè)？科學(xué)家是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的，等等。其實(shí)，老師大可不必固守這套教學(xué)思路，科學(xué)方法是需要學(xué)生領(lǐng)悟的，老師在剛開始講科學(xué)史時，可以借助這套思路幫助學(xué)生分析，之后就可以放開手腳，由學(xué)生自己閱讀資料，自己分析。
2．要給學(xué)生足夠的信息量
有些老師將課程改革理解為教學(xué)方式的改革，在一節(jié)課內(nèi)用多種教學(xué)方式來講述同一個知識點(diǎn)，課堂氣氛很活潑，學(xué)生參與性也高，但是一節(jié)課下來，學(xué)生所學(xué)到的知識卻很少。實(shí)際上，課程改革是教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價功能等五個方面的改革，而不僅僅只是教學(xué)方式的改革，因此，課程改革不能只偏向教學(xué)方式改革這一方面。
人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)在每一節(jié)的開頭都有一個“本節(jié)聚焦”欄目，里面列出了這一節(jié)的知識重點(diǎn)，可供老師上課時參考。一堂好課，不僅應(yīng)該生動活潑，還應(yīng)該詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3．把握核心內(nèi)容和基本概念，并能科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行表述
課程標(biāo)準(zhǔn)在知識目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加了能力和情感態(tài)度價值觀這兩個課程目標(biāo)，這并不意味著知識的重要性降低，對于中學(xué)生，知識的學(xué)習(xí)，特別是核心內(nèi)容和基本概念的學(xué)習(xí)，仍然是至關(guān)重要的。
很多學(xué)生在回答問題時，表述的不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這個可能有多方面的原因，可能是學(xué)生對某些知識點(diǎn)沒有理解透徹，也可能是學(xué)生沒有形成科學(xué)的思維習(xí)慣，老師可及時的對學(xué)生的回答進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎隹茖W(xué)知識。
4．尋求并運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方式
課改強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究合作式學(xué)習(xí)，這就要求老師改變傳統(tǒng)的“講、問、答”的教學(xué)模式，在課堂上創(chuàng)造一些學(xué)生參與的活動，但是要注意這樣的活動不宜過多，一至兩個即可，不要本末倒置、喧賓奪主。
5．給學(xué)生健康、豐富的思想營養(yǎng)
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要了解并關(guān)注生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用，也就是我們常說的STS教育，老師要在課堂中介紹現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)知識，給學(xué)生補(bǔ)充健康、豐富的思想營養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的價值觀。
6．將新學(xué)的知識整合到已有的知識中，并逐步形成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
老師在講授新課時，不要孤立的只講本節(jié)課的內(nèi)容，可以在講新課前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的知識，并由此引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在快下課時，從繼承和發(fā)展的角度由本節(jié)課的知識引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。很多老師在教高三時才幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，但事實(shí)上，老師在高一、高二講新課的時候就可以梳理知識，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。
7．在探究性活動中應(yīng)給出經(jīng)常性、形成性的評價
8．給弱勢群體更多的關(guān)懷和機(jī)會
雖然老師在課堂上會安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，可是小組中的差生可能很少有機(jī)會發(fā)言，主要是好學(xué)生在主導(dǎo)發(fā)言，差學(xué)生只會隨大流，在小組討論結(jié)束進(jìn)行成果匯報(bào)時，也多半是好學(xué)生上臺發(fā)言，所以，建議老師可以點(diǎn)名讓一些差學(xué)生發(fā)言或當(dāng)組長，不要總是讓學(xué)生自己推選組長，這樣會使得一個班的學(xué)生兩級分化得更厲害。
二、正確處理好課程改革中的十大關(guān)系
1．知識與創(chuàng)新能力
課改強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因而，很多老師把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位，忽視了知識的重要性。其實(shí)，知識和創(chuàng)新能力并不總是矛盾的，我們應(yīng)看到兩者的統(tǒng)一性，知識多的人，往往創(chuàng)新能力也強(qiáng)；創(chuàng)新能力強(qiáng)的人，也更會學(xué)知識。在基礎(chǔ)教育階段，知識對于中學(xué)生參與社會公共事務(wù)、作出個人決策還是非常重要的。
2．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式
內(nèi)容決定形式，老師在講授不同的內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容采取不同的教學(xué)形式，不要所有的課都采用同一種形式。
3．教師主導(dǎo)與學(xué)生主體
現(xiàn)在，有些人覺得“教師主導(dǎo)”不重要，在課堂上，教師只是引導(dǎo)者、組織者、輔助者，處于次要的位置，但是，在今年書記和總理的講話中，明確提出了教師主導(dǎo)地位，要尊師重教，強(qiáng)調(diào)了教師的地位和重要性。沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生很難從“學(xué)會”上升到“會學(xué)”的層次。
4．過程重要性與結(jié)論重要性
有些老師在進(jìn)行探究性活動教學(xué)時，比較關(guān)注探究活動的過程，而對活動結(jié)果不重視，活動結(jié)束后，學(xué)生不知道自己做的對不對，好不好，因此老師有必要對學(xué)生探究活動的結(jié)果進(jìn)行評價，指出學(xué)生在哪方面做的比較好，在哪方面還需要繼續(xù)努力，老師也可以對學(xué)生探究活動的結(jié)果打分，作為學(xué)生的平時成績。
5．課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)生成
有些老師在寫教案時，寫的過于詳細(xì)，老師提問什么問題，學(xué)生如何回答都寫的一清二楚，以至于老師一直追問學(xué)生，直到聽到想要的答案才罷休，其實(shí)這沒必要，課堂設(shè)計(jì)只要有個大概的框架和步驟就可以了，要留有余地，要重視師生交流時出現(xiàn)的新思想，由此生成課堂內(nèi)容。
6．探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)
美國的教科書一般都比較厚，里面的各種活動很多，但是，教師并不是把教科書里所有的內(nèi)容、所有的活動都講授給學(xué)生，而是有一定的選擇性。有些老師覺得新課標(biāo)教材中的探究活動比較多，很難做到全部都完成，其實(shí)，老師可以參照課程標(biāo)準(zhǔn)對探究活動加以區(qū)分，課標(biāo)里面規(guī)定要完成的探究活動是必須要做的，里面沒有要求而教材中出現(xiàn)的探究活動可以視各學(xué)校情況靈活掌握。
7．生動活潑與嚴(yán)格要求
有些學(xué)生課堂發(fā)言聲音很小，老師不但不糾正，還湊近學(xué)生身邊去傾聽，結(jié)果學(xué)生到底是如何回答問題的大概只有老師和那個學(xué)生自己知道，希望老師能注意這個事情，重視對學(xué)生的嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生糾正一些不良習(xí)慣，同時，在學(xué)生發(fā)言時，要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)行表達(dá)。
此外，還有共同基礎(chǔ)與個性發(fā)展、形成性評價與終結(jié)性評價、傳統(tǒng)教育工具與現(xiàn)代媒體技術(shù)等關(guān)系，在此不再贅述。
胡錦濤主席親切看望朱正威教授
2004年9月10日，我們迎來了第20個教師節(jié)，胡錦濤主席來到北京師范大學(xué)附屬中學(xué)退休教師朱正威教授家中看望，給他送上花籃，向他祝賀節(jié)日。
在朱正威教授家中，胡錦濤主席仔細(xì)聽取他對當(dāng)前教育發(fā)展的意見和建議，并同他就實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等問題進(jìn)行了探討。胡錦濤主席在交談時指出，民族振興的希望在教育，教育振興的關(guān)鍵在教師。有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。教師的一言一行，對學(xué)生發(fā)揮著教育引導(dǎo)作用，甚至影響一個人的一生。教師要注重言教，更要注重身教，以自己的模范行動影響和帶動學(xué)生，以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生的尊重和熱愛。
在朱正威教授家里，從總書記離開之時起，一直在進(jìn)行一場“搶書大戰(zhàn)”。“沒想到總書記一點(diǎn)評，我們家的書都被搶光了?！敝炖蠋煹膼廴?、北京日報(bào)《教育周刊》主任紀(jì)濤告訴記者，總書記到家時，朱老師的書桌上正放著他剛編寫完的“生物學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”。這是配合教改編寫的新教材，由人民教育出版社出版，目前學(xué)校挑選率已近80%?？倳浤闷饡春蟾袊@，現(xiàn)在的書確實(shí)跟過去不同了，不僅圖文并茂，還有學(xué)生活動，知識也很新。總書記還說，21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物教學(xué)是大有作為的。在當(dāng)天的《新聞聯(lián)播》后，朱校長家的電話就響個不停，黑龍江省、湖北、天津市的老師紛紛來要教材，一位天津老師到北京開會，干脆直接把教材從家里“搶”走了。
總書記給朱老師一家留下的最深刻印象是親切。朱正威教授家的矮柜上擺著一封用玻璃鏡框裝裱起來的信，那是他最后一屆學(xué)生留給他的。總書記摘下了眼鏡，當(dāng)著大家念起信來。當(dāng)讀到“聽朱老師的課，考試不用復(fù)習(xí)”的時候，他停下來說，這樣多好，我也想這樣。大家都笑了?？吹阶郎现炖蠋煹谝慌鷮W(xué)生送給他的木頭鏡框時，總書記回憶起自己的老師?？倳浾f自己4歲就上小學(xué)，覺得老師就像母親一樣。上中學(xué)的時候，同學(xué)們都很淘氣，但他們的英語老師卻對大家很寬容、很親切，那位老師不是放縱學(xué)生，而是理解學(xué)生。
朱教授說，總書記還問他對教育事業(yè)的發(fā)展有什么建議，他最想聽基層教育工作者的想法。朱教授向總書記提出了自己的意見，希望學(xué)校在做大的同時注重做強(qiáng)。
總書記的關(guān)心讓朱老師很受鼓舞，他說：“總書記的慰問是對所有教師的關(guān)心。過第一個教師節(jié)的時候，我在人民大會堂受到王震副委員長的接見；現(xiàn)在第20個教師節(jié)，總書記親自到我家來慰問。在中國當(dāng)老師，我感到驕傲和光榮?！?/p>
參考資料 >