《兒童學習障礙100問》是一本2011年由北京師范大學出版社出版的圖書，作者劉翔平。本書主要介紹了兒童學習過程中可能產生的各種障礙，并提供了多種解決問題的方法。
正文
內容簡介
《兒童學習障礙100問》以問答的形式，詳細回答了兒童學習障礙的常
見表現以及在不同領域中的特殊表現，并且回答了教師和家長在有關具有學習障礙的兒童的教育實踐中遇到的各種問題并提供了解決策略。《兒童學習障礙100問》內容全面而豐富，通俗易懂，具有很強的指導性和操作性，是一本很實用的了解和幫助具有學習障礙的兒童的書籍。
作者簡介
劉翔平，北京師范大學心理學部教授，博士生導師，臨床與咨詢心理學研究所所長，全國兒童學習障礙研究會副會長，北京翔平中小學生心理教育培訓學校校長。主要研究領域為兒童學習障礙，尤其對兒童讀寫障礙的矯正有深入研究。主持國家社會科學基金“兩種亞型閱讀障礙認知機制及其干預”，出版《緊急援助學習障礙兒童》、《學習障礙的心理與教育》、《兒童注意力障礙的診斷與矯正》、《分心不是孩子們的錯》、《不會閱讀的孩子》等有關兒童學習障礙的著作多部，發表有關學習障礙的論文近100篇。為廣大家長舉辦家教講座數百場，中國中央電視臺、中央人民廣播電臺、北京電視臺、《人民日報》、《北京青年報》、《光明日報生活周刊》等媒體先后介紹了他的學術成果。
劉翔平教授創辦的北京翔平中小學生心理教育培訓學校為診斷與矯正兒童學習障礙和注意力障礙的專門機構。
圖書目錄
一 知識普及篇
1.什么是學習障礙？
2.我們應該如何看待學習障礙？
3.存在哪些類型的學習障礙？
4.學習障礙是否還會伴隨其他障礙？
5.兒童具有學習障礙是因為中樞神經系統存在缺陷嗎？
6.環境對學習障礙有什么影響？
7.學校教育對學習障礙有何影響？
8.家長應從哪些方面考查兒童是否患有學習障礙？
9.專家如何對兒童的學習障礙進行評估？
10.學習能力與智力水平一樣嗎？
11.學習能力與智力有什么區別和聯系？
12.學習障礙與學習能力發展不平衡有什么關系？
13.家長該如何看待兒童的厭學情緒？
二 認知能力篇
14.感覺動作能力與學習障礙有什么關系？
15.感覺動作能力分為哪幾種？
16.兒童的感覺動作能力是怎樣發展的？
17.如何判斷兒童是否感覺動作能力落后？
18.什么是兒童的觸覺統合能力？
19.什么是視動統合失調？
20.什么是聽動統合能力？
21.為什么有的兒童喜歡聽故事，不喜歡自己看書？
22.為什么有的兒童數學成績不錯但語文成績特別不好？
23.為什么有的兒童上課總是不注意聽講，難以理解老師講解的內容？
24.元認知是什么，它包括哪些成分？
25.元認知缺陷表現在哪些方面？
26.具有學習障礙的兒童在學習策略上表現出哪些缺陷？
27.學習困難兒童在元認知體驗方面有哪些表現？
28.數學學習有什么特點？
29.數學學習障礙有哪些分類？
30.如何辨別兒童是否有數學學習障礙？
31.數學學習障礙是如何形成的？
三 訓練指導篇
32.家長該如何培養兒童的感覺動作能力？
33.孩子最重要的感覺能力是什么？該如何培養？
34.空間方位感覺與學習有什么關系？該如何培養？
35.平衡能力與學習有什么關系，該如何培養平衡能力？
36.如何培養孩子的時間感覺？
37.如何對孩子的大肌肉動作進行訓練？
38.如何訓練孩子的精細動作能力？
39.如何訓練孩子的本體感？
40.如何對兒童的觸覺統合能力進行訓練？
41.如何訓練兒童的視動統合能力？
42.如何對孩子進行聽覺動作統合訓練？
43.感覺統合訓練有什么方式與方法？
44.家長該從哪些方面訓練兒童的聽知覺學習能力？
45.家長可以通過什么游戲來訓練孩子的聽覺能力？
46.如何訓練兒童的仿說能力？
47.如何培養兒童的聽理解能力？
48.如何培養兒童的聽編序能力？
49.聽分辨能力與學習有什么關系？該如何訓練兒童的聽分辨能力？
50.如何培養兒童的語言表達能力？
51.如何培養兒童的背書能力？
52.如何提高兒童的元認知能力？
53.在訓練元認知能力時需要注意什么？
54.家長該如何幫助兒童提升數學學習能力？
55.如何培養兒童的讀題能力？
56.針對數學學習障礙有什么干預方式？
57.如何提高兒童的認字和記字能力？
58.如何幫助記不住字的兒童記憶漢字？
59.家長如何輔導兒童進行閱讀理解？
60.有哪些常用的方法能幫助兒童提高閱讀能力？
61.如何幫助具有閱讀障礙的兒童寫作文？
四 情緒行為篇
62.具有學習障礙的兒童為什么缺乏學習的主動性？
63.應該怎樣看待兒童對學習的信心不足和逃避？
64.如何提高具有學習障礙的兒童的自我效能感？
65.如何提高具有學習障礙的兒童的學習動機？
66.具有學習障礙的兒童為什么很難交到好朋友？
67.怎樣促進具有學習障礙的兒童與同伴的交往？
68.家庭和父母如何影響具有學習障礙的兒童的人格發展？
69.具有學習障礙的兒童常表現出哪些情緒和行為特點？
70.家長應該怎樣應對具有學習障礙的兒童的情緒問題？
71.教師應該怎樣處理具有學習障礙的兒童的情緒問題？
72.如何教會具有學習障礙的兒童自己進行情緒調節？
73.具有學習障礙的兒童通常存在哪些課堂問題行為？
74.具有學習障礙的兒童為什么經常出現課堂問題行為？
75.怎樣矯正具有學習障礙的兒童的課堂問題行為？
76.矯正課堂問題行為時要注意哪些原則？
77.如何使用行為契約法矯正課堂問題行為？
78.如何使用懲罰的方式減少課堂問題行為？
79.使用懲罰的方式應該注意什么？
80.如何使用強化的方法矯正課堂問題行為？
81.該如何保證強化的有效性？
82.如何幫助具有學習障礙的兒童保持行為矯正后的成果？
83.如何使矯正中習得的好習慣遷移到其他行為上？
84.有什么更直觀的方式來改善孩子的不良行為嗎？
85.如何做一個讓具有學習障礙的兒童喜歡的家長？
86.為什么兒童會“不聽父母的話”？
87.怎樣才能讓具有學習障礙的兒童愿意和父母多談心？
88.家長該如何與具有學習障礙的兒童進行充分的交流？
89.家長與具有學習障礙的兒童進行溝通時應注意什么？
90.如何尋找具有學習障礙的兒童身上的閃光點？
91.家長如何合理調整自己對兒童的期望？
92.怎樣幫助具有學習障礙的兒童設置合理的學習目標？
93.孩子犯了錯誤家長該如何對待？
94.對具有學習障礙的兒童，家長應該采取哪些更有效的教育方法？
95.表揚和鼓勵具有學習障礙的兒童時應遵循什么技巧和原則？
96.如何對具有學習障礙的兒童的進步正確使用獎勵策略？
97.懲罰手段是必要和有效的嗎？
98.怎樣使用關禁閉的方法改正孩子的不良行為？
99.如何使用過度糾正法改變具有學習障礙的兒童的壞習慣？
100.如何幫助具有學習障礙的兒童養成好的生活習慣？
附錄
北京翔平中小學生心理教育培訓學校簡介
成功案例介紹
參考資料 >