鄭曉江（1957.06.14～2013.02.17），男，江西萬載人，江西師范大學(xué)哲學(xué)系原教授，江西師范大學(xué)道德與人生研究所原所長，武漢大學(xué)傳統(tǒng)文化研究中心原兼職研究員，國務(wù)院政府特殊津貼獲得者，江西省教學(xué)名師。從事中國哲學(xué)與文化的研究，尤擅生死哲學(xué)與生命教育的研究。曾兼任中國哲學(xué)史學(xué)會理事、國際儒學(xué)聯(lián)合會理事。出版專著20余部，發(fā)表論文百余篇，曾應(yīng)邀在臺灣大學(xué)、清華大學(xué)、深圳市民大講堂、中山市香山大講堂等作學(xué)術(shù)演講數(shù)百次。
2013年2月17日早晨7時左右，鄭曉江教授在南昌市某住宅區(qū)內(nèi)1棟18樓頂層跳下，當(dāng)場離世。
人物簡介
鄭曉江，男，出版專著《傳統(tǒng)道德與當(dāng)代中國》《穿透人生》《傳統(tǒng)──現(xiàn)代人的兩刃劍》《中國人生精神》《西方人生精神》《中華民族精神之源》《拷問人生》《中國死亡智慧》《禍福之門》《生死智慧》《善死與善終》《超越死亡》《生命終點的學(xué)問》《中國生命學(xué)》《生死學(xué)》等著作，另發(fā)表論文百余篇。
曾應(yīng)邀在臺灣大學(xué)、臺灣輔仁大學(xué)哲學(xué)系、臺灣成功大學(xué)、高雄師范大學(xué)、高雄醫(yī)學(xué)大學(xué)、佛光大學(xué)、臺北榮總醫(yī)院、臺中榮總醫(yī)院、臺灣耕莘護理專科學(xué)校、臺灣新竹市文化館、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、華南師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、汕頭大學(xué)、湖北大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建師范大學(xué)、新疆大學(xué)、安徽大學(xué)、萬里學(xué)院、南深圳市民大講堂、中山市香山大講堂等作學(xué)術(shù)演講數(shù)百次。
2013年2月17日早晨，鄭曉江教授從南昌市某建筑18樓頂層跳樓身亡。
研究方向
主要研究中國哲學(xué)與中國文化，尤擅生死哲學(xué)的研究，兼及對江西省歷史文化與名人思想的研究。
科研成果
1993年-2004年科研成果獲獎情況
代表性論文
代表性專著
主編著作
已經(jīng)主持完成的科研課題
發(fā)言觀點
2006年鄭曉江教授在教育論壇上的發(fā)言：
21世紀(jì)以后中國大陸生命教育興起的背景又是什么呢？我認為：很可能是學(xué)生安全事故層出不窮，各級各類學(xué)校急切地要開展學(xué)生自然生命保全及健康教育所致。據(jù)《中國教育報》的文章披露：“全國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約有40名學(xué)生死于溺水、食物中毒、交通等事故，這其中約有80%的非正常死亡本可以通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理避免……。”（參見《彭鍛華：用生存教育把“人”寫大》，《中國教育報》2009年5月19日）而在2008年5月12日發(fā)生的四川汶川特大地震中有高達5332名學(xué)生罹難，如花一般的生命，在還沒有完全開放之際，便已然完全凋謝，舉國痛心疾首。在這樣一個大的背景下，尤其是在各級各類學(xué)校嚴(yán)格的“學(xué)生安全行政問責(zé)制”的規(guī)定下，中國大陸興起的生命教育一開始便偏向于“學(xué)生自然生命安全保護的教育”就是必然的和可以理解的了。學(xué)生自然生命的安全當(dāng)然是非常重要的，沒有健康的生命存在焉能談教育？但是，我們又必須問：學(xué)生的生命安全問題如何是21世紀(jì)才出現(xiàn)的問題？應(yīng)該說自有學(xué)校教育以來，這就是學(xué)校重要的任務(wù)。如果把生命教育定義為“學(xué)生自然生命安全保護的教育”，那今天的生命教育也就可以取消了。所以，中國的生命教育事業(yè)要有正常且積極的發(fā)展，關(guān)鍵在讓生命教育走出“學(xué)生自然生命安全保護教育”的背景，尋找到自身獨特的發(fā)展之路，也就是說要突出生命教育目標(biāo)及內(nèi)容的獨特性、不可替代性，以及特別的意義與價值。那是什么呢？當(dāng)然是回歸原點——生命教育是關(guān)于生命的教育，但主要的不是關(guān)于人之自然生命如何保護的教育，而是關(guān)于人之人文生命的性質(zhì)、價值與意義問題的尋找、開掘、確立及光大的教育。其實從2004年上海制定的《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》、2005年遼寧省出臺的《中小學(xué)生生命教育專項工作方案》，以及2006年湖南省頒布的《湖南省中小學(xué)生命與健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容來看，其中除了學(xué)生安全及健康教育的規(guī)定之外，也有關(guān)于學(xué)生生命價值與意義的內(nèi)容。但是，本人與江西師范大學(xué)道德與人生研究所的同仁深入到幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)進行生命教育方面的調(diào)查，開座談會時，老師和校長全都異口同聲地說：生命教育？那不就是學(xué)生的安全教育嗎？我們學(xué)校采取了許多措施來加強。可見，雖然一些省市教育主管部門在關(guān)于生命教育的綱要、方案和決定中也有關(guān)于如何幫助學(xué)生確立生命價值與意義的重要內(nèi)容，但在第一線的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師還是把生命教育窄化為“學(xué)生自然生命安全保護的教育”。這種窄化之發(fā)展傾向集中體現(xiàn)在2009年9月1日中國中央電視臺攝制并開播的《開學(xué)第一課：“知識守護生命”》的教學(xué)片。這次“知識守護生命”大型公益性教育活動，是以生命意識教育為主題，倡議全國的中小學(xué)學(xué)生每年每學(xué)期都要進行應(yīng)急避險教育。社會各界影視名人與多名奧運會冠軍和來自災(zāi)區(qū)的孩子們一起，通過歌曲演繹、知識傳授、互動游戲、現(xiàn)身說法等等方式，以“潛能”、“團隊”、“堅持”“生命”為主題上了四節(jié)課，將奧運精神和抗災(zāi)精神緊密結(jié)合，在傳播救急避險知識方面取得了巨大的成功。但是，作者混淆了一個關(guān)鍵性的問題，即：先在地斷定“知識可以守護生命”，卻沒有很好地思索一下“知識能否守護生命”的問題。我認為：知識不足以守護生命，知識在某種范圍某種程度上可以“保護生命”，但卻不足以“守護生命”。許多人知道很多生命保護的知識：誰不知道從高樓墜地是會喪命的？誰不知道割腕是會血盡而亡的？誰又不知服食大量的安眠藥是會永遠不醒的？可為什么還是會有如此之多的人要這么去做呢？這些有關(guān)生命生存的知識不是守護了他們的生命，而是被運用來結(jié)束他們的生命！可見，一個人如果有許多避難的知識，但卻沒有正確的生命觀、價值觀、人生觀，他就不愿意運用這些知識來守護自己的生命，他甚至運用這些知識來放棄生命。可見，正確的觀念應(yīng)該是：正確的人生價值觀加應(yīng)急避難的知識才能真正守護我們的生命。正確的生命觀還是不斷付出，不斷獲得。
獲得榮譽
國務(wù)院政府特殊津貼獲得專家；
江西省高校中青年學(xué)科帶頭人；
江西省教學(xué)名師。
學(xué)術(shù)兼職
武漢大學(xué)傳統(tǒng)文化研究中心兼職研究員；
中國哲學(xué)史學(xué)會理事；
中國實學(xué)研究會理事；
中華炎黃文化研究會理事。
跳樓逝世
2013年2月17日，江西師范大學(xué)校團委“青春師大”微博稱：江西師范大學(xué)教授跳樓身亡。此后《江南都市報》、大江網(wǎng)、江西日報等報道稱，17日早7時左右，南昌市某住宅區(qū)內(nèi)一男子從1棟18樓頂層跳下當(dāng)場身亡，死者確為鄭曉江。
《江南都市報》稱：“早晨7時左右，南昌市紅谷灘區(qū)普瑞花園一男子從1棟18樓頂層跳下，當(dāng)場身亡。死者鄭曉江是江西師范大學(xué)教授，他從事生死哲學(xué)和生命教育研究，致力于傳播生命教育，讓人樹立正確生命觀，但這樣一個重視生命的人為何輕生，家人和他的學(xué)生都想不通。”
另據(jù)《江西日報》官方微博17日中午12時16分發(fā)布的消息稱：江西師范大學(xué)黨委宣傳部已經(jīng)確認鄭曉江教授跳樓身亡的事實。江西師范大學(xué)政法學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在其家中了解情況，但對于他跳樓的原因尚不知情。
失足墜樓還是自殺？
2013年2月17日下午3點55分，江西師范大學(xué)官方發(fā)布微博稱：“我校鄭曉江 教授今早在所住小區(qū)不幸意外墜樓身亡，謹致哀悼。”
對于失足墜樓的說法，有知情者提出懷疑，認為自殺的可能性更大。
南昌市警方介紹，經(jīng)過初步了解和調(diào)查，排除他殺可能。
對相關(guān)細節(jié)，南昌警方未作回復(fù)。警方表示，排除他殺后，調(diào)查程序中止，最高人民檢察院、公安部關(guān)于公安機關(guān)管轄的刑事案件立案追訴標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定（一）進一步調(diào)查。
參考資料 >
江西師大一哲學(xué)教授墜樓身亡 生前曾呼吁珍視生命.中國新聞網(wǎng).2024-04-19