德國著名教育家，幼兒園運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人福祿培爾曾說過：“國家的命運(yùn)，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親的手中。”可見，家長(zhǎng)（主要是父母）以及由家長(zhǎng)所進(jìn)行的家庭教育在社會(huì)發(fā)展中具有的不可估量的作用。《家庭教育手冊(cè)》是家長(zhǎng)學(xué)校的教材，為家長(zhǎng)提供科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和操作方案。
家庭教育的質(zhì)量有賴于許多因素，但是一本好教材可以為良好的家庭教育提供理論和方法上的指導(dǎo)。為編好這套《家庭教育手冊(cè)》，12個(gè)分冊(cè)的主編深入到幼兒園和中小學(xué)，與有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師和家長(zhǎng)進(jìn)行座談，不僅了解到各個(gè)年齡階段孩子出現(xiàn)的典型心理現(xiàn)象以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，也了解到家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃谐晒Φ慕?jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。然后，我們依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的基本理論，分析調(diào)研得來的一手材料，將現(xiàn)象上升到理論的高度。最后，經(jīng)各位專家討論篩選出有意義的主題，作為我們此次編寫的題目。可以說，這套叢書的96個(gè)題目是經(jīng)自下而上和自上而下多次加工而來的，是理論與實(shí)際相結(jié)的結(jié)晶。
《家庭教育手冊(cè)》由河北人民出版社出版，由12個(gè)分冊(cè)組成，包括從幼兒園的小班、中班、大班，小學(xué)的六個(gè)年級(jí)，初中的三個(gè)年級(jí)。各冊(cè)的編寫內(nèi)容是根據(jù)聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀(jì)青少年應(yīng)該具備的四個(gè)“學(xué)會(huì)”來組織的，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人。《家庭教育手冊(cè)》各分冊(cè)由“案例”、“案例分析”、“了解孩子”、“建議”和“大作業(yè)”五個(gè)部分組成。
教材結(jié)構(gòu)
案例
從生活中精選出來的事件，或是調(diào)查，或是新聞報(bào)道，個(gè)別的是經(jīng)典的心理學(xué)和教育學(xué)方面的研究。這些生動(dòng)有趣、具有深刻教育意義的案例，不能促使各位家長(zhǎng)去深刻反思自己的家庭教育。讀完案例中的故事，家長(zhǎng)就會(huì)問自己，我的孩子有誠實(shí)的品格嗎？生活上能自理嗎？學(xué)習(xí)有計(jì)劃嗎？與小朋友相處得愉快嗎？
案例分析
結(jié)合案例，運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的理論，做出通俗易懂的分析。分析案例的目的是讓家長(zhǎng)明白孩子的成功受到哪些因素的影響？孩子出現(xiàn)問題背后的原因又是什么？讀了這一部分，家長(zhǎng)會(huì)得到更多的啟發(fā)。
了解孩子
根據(jù)主題設(shè)計(jì)了由10個(gè)左右問題組成的小測(cè)驗(yàn)，并給出了粗略的評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)”。家長(zhǎng)可以根據(jù)這些題目來了解自己的孩子在這個(gè)方面做的是不是優(yōu)秀？是不是還有什么不足？是不是存在某些不良的行為？需要說明的是，這種小測(cè)驗(yàn)只是為了了解孩子的大體情況，要真正了解孩子，還需在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行全面、仔細(xì)的觀察，以及與孩子的老師或同學(xué)進(jìn)行交流。另外，對(duì)做完這些題目的結(jié)果，家長(zhǎng)要有一顆平常心，不要一看孩子有什么問題就暴跳如雷，正確的態(tài)度是積極尋找解決問題的方法。要做到這一點(diǎn)，需要接著讀下面專家給出的“建議”和“大作業(yè)”。
建議
依據(jù)“案例分析”和“了解孩子”，給出了培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣和解決孩子問題的策略和方法。這是理論的具體化，是具有方向性和可操作性的辦法。
大作業(yè)
可以說這是留給家長(zhǎng)的“作業(yè)”。這一部分我們幫助家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了訓(xùn)練孩子某種行為的實(shí)施方案，通過這種特殊的作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成某種良好的習(xí)慣或克服某種不良的習(xí)慣。這是“建議”內(nèi)容的細(xì)化和強(qiáng)化，也是本套教材的特色。在這一部分，以培養(yǎng)孩子某種習(xí)慣為目標(biāo)，按照一定的步驟作出一個(gè)30天左右的行動(dòng)計(jì)劃，將目標(biāo)分解為幾個(gè)小目標(biāo)，分階段完成，有的甚至量化到每一天做什么。需要說明的是，人的一種良好習(xí)慣，特別是人的品質(zhì)，不是短期內(nèi)就形成的，30天左右的訓(xùn)練，可能只是初步培養(yǎng)了孩子的某種意識(shí)或技能，要形成習(xí)慣，還需要家長(zhǎng)和孩子的長(zhǎng)期努力。
教材特色
1. 把家庭教育理論變成家長(zhǎng)的可操作性的工具。目前家庭教育類書籍很多，但是更多的是在講理論。家長(zhǎng)雖然明白了道理，但面對(duì)孩子的具體問題時(shí)卻常常無從下手。本套教材正是針對(duì)這種現(xiàn)狀，不僅僅是給家長(zhǎng)講道理，更重要的把給家長(zhǎng)的建議具體到“大作業(yè)”這種實(shí)際的活動(dòng)中。家長(zhǎng)根據(jù)“大作業(yè)”中的行動(dòng)計(jì)劃和具體方法，可以切實(shí)有效地把家庭教育的理論運(yùn)用到實(shí)際中去，使家庭教育的理論變得鮮活起來。
2. 把年齡的階段性和連續(xù)性統(tǒng)一了起來。這套教材從幼兒園到初中，12個(gè)年級(jí)每個(gè)年級(jí)一冊(cè)。我們既考慮到每一個(gè)年級(jí)孩子不同的生理、心理特點(diǎn)，又考慮到他們成長(zhǎng)的連續(xù)性，盡量做到階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。孩子的某種習(xí)慣和能力，不止在一個(gè)年級(jí)的教材中涉及，因?yàn)槟挲g段的不同，內(nèi)容的性質(zhì)與深度也有所不同。比如孩子的自理能力，在小班是自己能吃飯；到了小學(xué)一年級(jí)，不僅是生活中的穿脫衣服、洗臉?biāo)⒀溃€有學(xué)習(xí)上的自己整理書包、書桌等。我們既考慮到各個(gè)年齡的不同特點(diǎn)，又考慮到培養(yǎng)內(nèi)容的逐漸加寬、加深，這樣，家長(zhǎng)就可以根據(jù)孩子的心理發(fā)展規(guī)律，有效地培養(yǎng)孩子的自理能力。
3.突出重點(diǎn)。家庭教育的內(nèi)容十分豐富，一本教材不可能囊括方方面面。因此本教材重點(diǎn)放在了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人四個(gè)方面。教材圍繞這四個(gè)方面選擇了96個(gè)題目，這些題目反映出孩子良好習(xí)慣的基本方面。另外，我們沒有設(shè)專章講家庭教育的方法，但諸如說服教育、陶冶、表揚(yáng)與批評(píng)等方法都滲透到各課中了。
4. 通俗易懂。考慮到家長(zhǎng)的受教育水平不同，我們秉著就低不就高的原則，盡量用通俗易懂的語言來撰寫。編寫過程中，將一些難懂的名詞術(shù)語換用科普性的、解釋性的語言，盡量使具有初中文化水平的家長(zhǎng)也能夠看得懂。
參考資料 >