徐金梧，男，漢族，生于1949年4月，浙江寧波人。1976年11月加入中國共產(chǎn)黨。1976年12月，畢業(yè)于北京鋼鐵學(xué)校機(jī)械系。1981年3月，畢業(yè)于北京鋼鐵學(xué)院機(jī)械系，獲碩士學(xué)位。1988年12月，畢業(yè)于德國亞琛工業(yè)大學(xué)機(jī)械系，獲博士學(xué)位。1989年1月至1993年3月，北京科技大學(xué)機(jī)械系講師、副教授、教授、博士生導(dǎo)師。1993年3月至2004年7月，北京科技大學(xué)副校長。2004年7月，出任北京科技大學(xué)校長。2013年1月24日，辭任北京科技大學(xué)校長。
職業(yè)生涯
1968年05月至1973年09月，黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)38團(tuán)職工。 1973年09月至1976年12月，北京鋼鐵學(xué)校機(jī)械系學(xué)生。
1976年12月至1978年10月，浙江寧波動力機(jī)廠技術(shù)員。
1978年10月至1981年03月，北京鋼鐵學(xué)院機(jī)械系碩士研究生，獲碩士學(xué)位。
1981年03月至1983年10月，北京鋼鐵學(xué)院機(jī)械系教師、助教。
1983年10月至1984年04月，西德慕尼黑德語培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)。
1984年04月至1988年12月，德國亞琛工業(yè)大學(xué)機(jī)械系留學(xué)，獲博士學(xué)位。
1989年01月至1993年03月，北京科技大學(xué)機(jī)械系講師、副教授、教授、博士生導(dǎo)師。
1993年03月至2004年07月，北京科技大學(xué)副校長。
2004年07月至2013年1月24日, 中共北京科技大學(xué)委員會常委、北京科技大學(xué)校長。
科研成果
科研方面主要從事設(shè)備故障診斷、圖像處理技術(shù)以及流程工業(yè)ERP研究，先后負(fù)責(zé)2項(xiàng)國際合作項(xiàng)目、4項(xiàng)國家自然科學(xué)基金和“863”項(xiàng)目、8項(xiàng)國家科技攻關(guān)項(xiàng)目，以及幾十項(xiàng)企業(yè)合作項(xiàng)目。出版專著、譯著7本，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇。1999-2008年，共培養(yǎng)博士生10余名、碩士生20余名。1996年入選國家教育部第二批“香港跨世紀(jì)國際教育集團(tuán)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃”。
個人觀點(diǎn)
學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展
第一，整合學(xué)科資源，學(xué)科建設(shè)取得新突破。徐金梧同志帶領(lǐng)班子成員以“2 11工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為核心，整合校內(nèi)學(xué)科資源，拓展學(xué)科分布，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)整體發(fā)展步伐。首先，鞏固、提高礦業(yè)工程、冶金、材料、機(jī)械、自動化等傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢地位；其次，整合全校資源，以優(yōu)勢學(xué)科為依托，延伸土木工程、動力工程及工程熱物理、力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等一批理工類和基礎(chǔ)學(xué)科；第三，通過引進(jìn)優(yōu)秀人才、加大投入等有力措施，加速培育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、環(huán)境科學(xué)與工程、生物工程等一批新興學(xué)科；第四，以管理學(xué)院、文法學(xué)院、外國語學(xué)院為基礎(chǔ)，重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、法學(xué)、公共管理等一批人文、管理學(xué)科。2004年至2006年，學(xué)校學(xué)科建設(shè)取得突破性進(jìn)展，新增博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科26個，新增碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科47個，新增本科專業(yè)7個。截至2006年底，學(xué)校共有43個本科專業(yè)，109個碩士學(xué)科點(diǎn)，另有MBA(含EMBA)、MPA和17個領(lǐng)域的工程碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，48個博士學(xué)科點(diǎn)，8個博士后科研流動站，形成了以優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)銜、學(xué)科分布相對合理、特色鮮明的學(xué)科群。2006年，學(xué)校成為國家“優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)項(xiàng)目試點(diǎn)高校。
第二，緊貼國家重大需求，促進(jìn)科技工作蓬勃開展。徐金梧同志帶領(lǐng)班子成員深入研究當(dāng)前國際鋼鐵工業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，以行業(yè)發(fā)展需求指導(dǎo)科技創(chuàng)新。學(xué)校有效整合冶金、材料、機(jī)械、信息等多種學(xué)科領(lǐng)域和校內(nèi)外優(yōu)勢的研究力量，于2004年組建了冶金工程研究院，面向國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國防現(xiàn)代化的重大需求，開展具有前瞻性和戰(zhàn)略性的科學(xué)研究，注重成套技術(shù)集成、關(guān)鍵工藝裝備開發(fā)，建成集“基礎(chǔ)研究-應(yīng)用基礎(chǔ)研究-新技術(shù)開發(fā)-新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化”為一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新體系，形成能夠?qū)︿撹F冶金領(lǐng)域重要新工藝新技術(shù)進(jìn)行深度開發(fā)的研究平臺。通過創(chuàng)新平臺的建設(shè)，提高學(xué)校為國家重大科技前沿和重要戰(zhàn)略需求服務(wù)的自主創(chuàng)新能力。同時，在徐金梧同志的積極倡議和推動下，學(xué)校于2004年組建了“鋼鐵企業(yè)科技合作委員會”，并以此為平臺，先后組織了兩屆“鋼鐵冶金新技術(shù)發(fā)展論壇”，為推進(jìn)中國鋼鐵股份有限公司工業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在國內(nèi)外鋼鐵領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響。同時，徐金梧同志積極尋求與鋼鐵企業(yè)的廣泛合作，于2004年與寶鋼、鞍山鋼鐵集團(tuán)、武鋼集團(tuán)、首鋼集團(tuán)四大鋼鐵公司簽署了共建協(xié)議，開創(chuàng)了學(xué)校與鋼鐵企業(yè)科技合作與交流的新局面，為學(xué)校今后發(fā)展和更好地服務(wù)于中國鋼鐵行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了更加有利的條件和機(jī)遇。2005-2007年，學(xué)校與四大鋼鐵公司通過聯(lián)合研發(fā)項(xiàng)目、成立研發(fā)中心、設(shè)立研究生培養(yǎng)基地等方式開展了實(shí)質(zhì)性的合作。如：2005年5月，學(xué)校與鞍鋼共建“鞍鋼—北科大冶金技術(shù)研發(fā)中心”，首批確定了包括管線卷板、雙相鋼、高性能結(jié)構(gòu)鋼等六個研究項(xiàng)目，總經(jīng)費(fèi)達(dá)3100余萬元；2005年9月，學(xué)校與首鋼集團(tuán)共建“首鋼-北科大學(xué)汽車用鋼聯(lián)合研發(fā)中心”，合作金額達(dá)到1500萬元。同期，學(xué)校還與武鋼集團(tuán)、寶鋼確立了在硅鋼、汽車用鋼、高強(qiáng)結(jié)構(gòu)鋼等領(lǐng)域進(jìn)行全面合作的方案。2007年學(xué)校還獲準(zhǔn)牽頭建設(shè)國家發(fā)改委立項(xiàng)的“重大工程材料安全服役研究評價設(shè)施”項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了中華人民共和國中央部門（單位）直屬高等學(xué)校承擔(dān)“國家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”項(xiàng)目零的突破。
第三，深化教育教學(xué)改革，育人質(zhì)量不斷提高。徐金梧同志帶領(lǐng)班子成員不斷探索與建設(shè)高水平研究型大學(xué)和精品化辦學(xué)模式相適應(yīng)的教育教學(xué)手段，在擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模、確保培養(yǎng)質(zhì)量的同時，不斷深化教育教學(xué)改革。在教育教學(xué)改革的過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生成長成才為目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)和培養(yǎng)計(jì)劃的系統(tǒng)性，培養(yǎng)環(huán)節(jié)的多樣性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。本科生培養(yǎng)方面，在學(xué)分制框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)雙專業(yè)、攻讀雙學(xué)位、研讀輔修專業(yè)、提前攻讀研究生、優(yōu)秀本科生直接攻讀博士研究生等多途徑培養(yǎng)模式；研究生培養(yǎng)方面，提出了一系列改進(jìn)研究生教育工作的措施，提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校牽頭的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)工程碩士的研究和實(shí)踐成果對中國設(shè)立和培養(yǎng)工程碩士起到了重要作用。通過努力，學(xué)校涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教改成果，育人質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。幾年來學(xué)校獲得國家級教學(xué)成果獎和優(yōu)秀教材獎12項(xiàng)、北京市教學(xué)成果獎和精品教材獎37項(xiàng)，學(xué)校學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)實(shí)踐活動成績優(yōu)異，特別是學(xué)校學(xué)生機(jī)器人代表隊(duì)在前六屆全國大學(xué)生機(jī)器人電視大賽中穩(wěn)居前三甲，并兩次獲得冠軍，充分體現(xiàn)了北京科技大學(xué)育人質(zhì)量的不斷提升。2007年5月份，學(xué)校以優(yōu)異的成績通過教育部組織的本科教學(xué)工作水平評估。
第四，加快學(xué)校改革發(fā)展步伐，努力營造和諧的育人環(huán)境。徐金梧同志與校領(lǐng)導(dǎo)班子一起確立了“在基本建設(shè)方面，五年之內(nèi)重新創(chuàng)建一個學(xué)校”的目標(biāo)，即：2002年至2007年，新增教學(xué)、科研用房建筑面積30萬平方米，是建校50年教學(xué)、科研用房建筑面積的總和。2004年至今，學(xué)校已新建學(xué)生宿舍、食堂、學(xué)生活動中心、教學(xué)樓等工程，總建筑面積約23萬平方米，基本實(shí)現(xiàn)了一個學(xué)院一棟樓的格局，教師學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作條件得到全面改善，此外，學(xué)校體育館暨2008奧運(yùn)會柔道跆拳道比賽場館也已竣工，這不僅將成為學(xué)校的一項(xiàng)標(biāo)志性建筑，也將會進(jìn)一步豐富全校師生體育運(yùn)動和業(yè)余生活。同時，徐金梧同志號召舉校動員創(chuàng)建和諧育人的軟環(huán)境，大力支持共青團(tuán)和學(xué)生組織以“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”為中心，開展豐富多彩、健康向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、文化活動，努力營造“求新”、“務(wù)實(shí)”、“人和”的大學(xué)文化理念和校園氛圍；同時，在全校各級管理和服務(wù)部門倡導(dǎo)以人為本的辦學(xué)理念，積極營造尊重人、理解人、關(guān)心人和尊重知識、尊重勞動、尊重人才、尊重創(chuàng)造的校園環(huán)境，充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動和激發(fā)全校師生員工的積極性，努力構(gòu)建和諧向上的校園氛圍。
談辦學(xué)定位
高等教育的迅猛發(fā)展是中國國民經(jīng)濟(jì)20年來快速發(fā)展的必然結(jié)果，也是今后20年繼續(xù)保持發(fā)展勢頭的必要條件。高等教育的跨越式發(fā)展打破了原有的格局，使得學(xué)校內(nèi)部的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化，對于這場深入的改革，確切地說還缺乏充分的思想準(zhǔn)備。從長遠(yuǎn)發(fā)展看，研究型大學(xué)的經(jīng)費(fèi)來源將趨于多元化，尤其今后企業(yè)和社會對科技成果的需求將大大增加，誰抓住先機(jī)，誰就贏得更多資源。1998年以來，中國高等教育迎來了跨越式的發(fā)展。一方面是由于教育管理體制的改革，一批高校通過調(diào)整、共建、合并等方式形成了綜合性大學(xué)的基本構(gòu)架；原行業(yè)高校通過劃轉(zhuǎn)，全國高校實(shí)現(xiàn)了中央和地方兩級管理體制。另一方面由于連續(xù)幾年的擴(kuò)招和辦學(xué)條件的迅速改善，中國高等教育的辦學(xué)規(guī)模實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。此外，大批民辦學(xué)校和獨(dú)立學(xué)院的涌現(xiàn)，使中國高等教育的辦學(xué)體制出現(xiàn)了新的成分。在這場歷史性的改革中，有關(guān)中國今后高等教育的發(fā)展策略、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等一系列的討論正在悄然興起。這場討論將關(guān)系到中國高等教育能否快速、健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展；能否適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。討論的焦點(diǎn)集中在怎樣看待這場跨世紀(jì)的改革，怎樣適應(yīng)這場改革。
首先應(yīng)該認(rèn)識到，高等教育的迅猛發(fā)展是中國國民經(jīng)濟(jì)20年來快速發(fā)展的必然結(jié)果；也是今后20年繼續(xù)保持發(fā)展勢頭的必要條件。從歷史上看，發(fā)達(dá)工業(yè)國家在國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，必然伴隨著高等教育的大發(fā)展，英國工業(yè)革命催生了像牛津市、劍橋等一批著名的大學(xué)；19世紀(jì)后期，德國科學(xué)技術(shù)的迅速崛起，得益于亞歷山大·馮·洪堡博士提出的大學(xué)應(yīng)成為教學(xué)、科研兩個中心的辦學(xué)理念；20世紀(jì)初葉，美國高等學(xué)校強(qiáng)化了研究生培養(yǎng)和社會服務(wù)功能，不僅使一批大學(xué)成為國際著名的大學(xué)，同時為美國成為世界超級大國起到了不可替代的作用。堅(jiān)持發(fā)展是硬道理就應(yīng)當(dāng)保持高昂的斗志，立足于解決發(fā)展和前進(jìn)中的問題，立足于適應(yīng)社會發(fā)展的需求，立足于探索新的辦學(xué)模式和辦學(xué)理念。任何觀望、疑慮都可能放慢前進(jìn)的步伐，都可能在機(jī)遇面前迷失方向。但是也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，高等教育的跨越式發(fā)展打破了原有的格局，使得學(xué)校內(nèi)部的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化，一批學(xué)校通過調(diào)整、共建、合并提出了建設(shè)綜合性大學(xué)的目標(biāo)；一批地方學(xué)校和原行業(yè)學(xué)校通過招生規(guī)模的擴(kuò)大以及辦學(xué)空間的擴(kuò)大，提出建設(shè)高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)。對于這場深入的改革，確切地說還缺乏充分的思想準(zhǔn)備。進(jìn)入新世紀(jì)以來，中國的高等教育已從精英化教育急速過渡到大眾化教育階段。面臨著各種矛盾和機(jī)遇，必須清醒地分析學(xué)校的辦學(xué)歷史和現(xiàn)狀，以科學(xué)的發(fā)展觀謀劃學(xué)校的辦學(xué)方向和定位，正確處理以下幾個關(guān)系。
正確處理長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)的關(guān)系。從歷史的觀點(diǎn)，國外一些著名大學(xué)都經(jīng)歷了上百年的歷史，學(xué)校的發(fā)展需要長期的積累，就像一場馬拉松賽跑，不可急于求成、急功近利。學(xué)校在發(fā)展過程中必須明確自己的辦學(xué)定位和長遠(yuǎn)目標(biāo)，近期目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)相一致，這樣才能在辦學(xué)過程中不斷地積累，不斷地提高辦學(xué)實(shí)力。
正確處理辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。著名大學(xué)的名望在于辦學(xué)質(zhì)量，而不在于辦學(xué)規(guī)模。大學(xué)是培養(yǎng)人的地方，只有培育出一批又一批杰出的人才，才是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在質(zhì)量與規(guī)模問題上，質(zhì)量是前提，規(guī)模是后因。沒有質(zhì)量的教育是一種浪費(fèi)，誤人子弟不僅會對社會造成深遠(yuǎn)的影響，而且會對學(xué)校造成深遠(yuǎn)的危害。
正確處理辦學(xué)特色和辦學(xué)層次。不同類型的學(xué)校應(yīng)當(dāng)有不同層次的辦學(xué)定位。從中國辦學(xué)投入來看，只能是一小部分重點(diǎn)大學(xué)可能辦成綜合性大學(xué)；多科性和單科性重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)瞄準(zhǔn)國民經(jīng)濟(jì)的重大需求，培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才；地方學(xué)校應(yīng)當(dāng)突出為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)所急需的專業(yè)人才。不同類型、不同層次的學(xué)校都可以通過不懈的努力，辦出自己的特色和優(yōu)勢。一所學(xué)校在一段時間內(nèi)能夠利用的資源是有限的，有限的資源只能用于有限的目標(biāo)，盲目地提升辦學(xué)層次和辦學(xué)規(guī)模就會稀釋辦學(xué)資源，從而失去辦學(xué)特色。
正確處理自主性辦學(xué)與依賴性辦學(xué)的關(guān)系。中國高等教育的主體是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下發(fā)展起來的，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要渠道仍依賴于國家投入的單一來源。從長遠(yuǎn)發(fā)展看，研究型大學(xué)的經(jīng)費(fèi)來源將趨于多元化，尤其今后企業(yè)和社會對科技成果的需求將大大增加，誰抓住先機(jī)，誰就贏得更多資源。過多地依賴于單一資金來源，將束縛學(xué)校自身的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的新一輪跨越就應(yīng)當(dāng)發(fā)掘各種資源，堅(jiān)持以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展的辦學(xué)理念。
參考資料 >
教育部關(guān)于張欣欣、徐金梧職務(wù)任免的通知.中華人民共和國教育部.2013-02-01
張欣欣任北京科技大學(xué)校長 徐金梧不再擔(dān)任.人民網(wǎng).2013-01-28