楊翼驤（1918年—2003年），字子昂，齋名學忍堂，山東省金鄉縣雞黍鎮楊瓦屋村人，中國歷史學家，其對秦漢史和魏晉南北朝史的研究尤為精熟。在學術上，他以豐碩的研究成果和樸實嚴謹的學風，贏得了學界同行的廣泛贊譽。1985年被國務院學位委員會批準為史學史專業博士生導師。
人物經歷
1937年“七七事變”后，北京大學、清華大學、南開大學被迫遷往湖南長沙，成立國立長沙臨時大學。時楊翼驤正在家中，接到學校要求到長沙市報到的通知后，因家中經濟困難，未能成行。1938年，楊翼驤決心不顧路途遙遠，赴長沙復學。待行至武漢，方知臨時大學已遷往云南昆明，改稱國立西南聯合大學。楊翼驤因路費已用盡，只好暫留武漢，后經流亡大后方的親友的陸續資助，輾轉于長沙、衡陽市、桂林市、柳州市、龍州等地，其間貧病交加，艱苦備嘗，屢陷饑餓，難以為生。就是在這樣的境遇中，他仍不忘讀書，每到一地都留連于當地的圖書館。1938年冬，楊翼驤輾轉來到南寧市附近的崇善縣，經人介紹在湘桂鐵路第三工程總段任抄寫員，工資雖然很低，但工作不忙，白天上班時間可以抽出一半時間看書，晚上更可靜心學習。他從縣立圖書館借來《萬有文庫》等大量的書籍，遨游在知識的海洋中。其間，梁啟超的《歷史研究法》及其《補編》，他讀了不止一次，對劉知幾的《史通》、章學誠的《文史通義》也反復研讀，還選讀了“前四史”、《資治通鑒》和《欽定四庫全書總目》，經過七八個月的晝夜苦讀，寫了近十萬字的讀書筆記，并由此確立了學習和研究史學史的學術追求。從此，雖幾經磨難、屢遭挫折，但他矢志不渝，鍥而不舍，終于成為著名的史學史專家。
楊翼驤1942年在昆明國立西南聯合大學歷史系畢業，獲學士。后任西南聯大歷史系助教。1945年北京大學復員后，任北京大學史學系助教、講師。1953年調南開大學歷史系任副教授，1979年任教授。1982年4月參加《中國歷史大辭典·史學史卷》審稿工作，與吳澤任主編，當時參加這項工作的還有陳光崇、趙呂甫、高振鐸、袁英光、劉寅生、桂遵義、倉修良等人。1985年被國務院學位委員會批準為史學史專業博士生導師。1986年，創建南開大學史學史博士點，開始招收博士研究生。2003年去世。
人物評價
楊翼驤把認真二字貫穿于治學與做人兩方面。在學術上，他常講治學要有四心，即雄心、專心、細心、虛心。其中細心就是要嚴謹治學。他撰寫文章從不馬虎從事，從查閱資料到甄選證據，從論述方法到文章謄寫，都認真細致，一絲不茍。為了一個遣詞用語，往往要反復推敲，為了一條史料常常是反復核對。因此才使他發表的文章，經得住時間的考驗，受到史學界長久的好評。在主編《中國歷史大辭典·史學史卷》時，由于撰稿人員分散，文成眾手，體例不一，匯齊初稿后，他不辭辛苦，逐條審定修改，對有的辭條甚至重新改寫，為此他花費了兩年時間，投入了大量精力，并兩次客居上海。他的工作態度使與他一同工作的人深為感動，《中國歷史大辭典》編委會還特地致函南開大學，對他的勤勉與嚴謹，深表贊許。
由治學推及做事，楊翼驤同樣奉行認真的原則。為研究生批改論文時，他大到文章結構、論文主旨，小到一個筆劃、一個標點，都認真糾正謬誤，常在稿件空白處寫下密密麻麻的批語。他曾講過中國通史、中國史學史，秦漢南北朝史和歷史文選等多種課程，都以條理清楚、語言生動、內容充實、富有見解，受到學生的好評。為了講好一堂課，他總是精心準備；由于他有很好的口才，加之對授課內容精熟，他講課時很少有講稿，但他預先作卡片分類卻很仔細，甚至連板書的內容和格式都要設計好。
“治學先學做人”，“治學是為了做人”，“治學是為了做一個有文化素養和品德高尚的人”。楊翼驤常常這樣教導自己的學生。他自己更是時刻以此自勉。他謙虛謹慎，尊人自重，嚴于律己，寬以待人。他早在“文革”以前就擔任過歷史系副主任，“文革”以后又曾擔任古籍研究所所長，被選為1984年度學校先進工作者，任九三學社南開大學支社委員會主任委員，被多家社會科學家辭典或名人錄編入，等等。對于這些，他從不提起，不作炫耀，不求聞達，表現了一個學者的優良品格。他名重史學史界，但與人交往，熱情誠懇，有謙謙君子之風。他教育自己的學生，不要沾染“文人相輕”的壞毛病，同學之間要互相尊重，互相幫助。他特別囑咐學生做了大學教師，不能看不起中學老師和小學老師，對自己孩子的老師要待以老師之禮。在他結交的朋友中，既有聞名學界的學者，也有一般的工人和書店營業員，對于后者他從不擺學者的架子，而是以禮相待，誠懇交往。
與楊翼驤接觸過的人，都會對他的睿智與幽默留有深刻的印象。他心胸豁達，言談詼諧，與他交談，哪怕是極嚴肅的學術問題，也不會感到枯燥和艱澀，他往往會于旁征博引之中，穿插一些詼諧的典故，使人于愉悅的笑聲中，加深了對他的學術觀點的理解。在日常談話中他也常常使用幽默詼諧的語言，甚或開個儒雅的玩笑，這不僅說明他的口才好和有幽默感，更反映出他所具有的與人為善的品格。
人們傳頌著他樂于助人的佳話。他聽說有個學生的家屬在校外工作，路途遙遠，就主動奔走于學校有關部門，為其聯系調動之事。當學生從潮濕的房子搬入新的樓房時，他親自前往探望新居，為學生的居住條件得到改善而高興。對于與自己一起工作的青年教師，他關心其生活，也關心其在業務上的提高，為其提供聽課的機會，還為其審改論文，推薦發表。
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