李廣平，教育學博士，現任教師教育研究所所長。主要社會學術兼職有教育部教師教育改革創新研究小組成員，中國高等教育學會高等教育學專業委員會理事。
主要從事教師教育、教師學習與教師職業道德研究。主持與參與省部級以上課題6項；出版學術論文、著作、教材20余篇（部）。
人物經歷
1983.7-1985.8：在遼寧省普蘭店區第十八中學任教。
1985.9-1989.6：在東北師范大學教育系心理學專業讀本科。
1989.9-1992.6：在東北師大教育系攻讀普通心理學碩士學位。
2000.9-2004.6：在東北師范大學攻讀教育學博士學位。
2002.7--：在東北師范大學繼續教育學院教師教育研究所任副所長、所長；副教授、教授。
社會學術兼職
教育部教師教育改革創新研究小組成員，中國高等教育學會高等教育學專業委員會理事。
主講課程
碩士研究生：《當代教育的心理學基礎》、《心理與教育專題研究》、《教育科研方法專題研究》、《課程與教學論專題研究》
科研方向
主要從事教師教育、教師職業道德、教師學習與教師知識優化研究。
主要貢獻
教育部委托課題：《中小學教師繼續教育規定》的修訂研究（2006-2007）。
吉林省“十一五”教育科學規劃課題：吉林省中小學校長專業發展的理論與實踐研究（2006.7-2008.12）。
教育部委托課題：關于我國農村教師培養、穩定與發展的對策研究（2004.3——2004.11）。
教育部委托課題：我國師范院校的現狀及今后發展趨勢研究（2003.5——2004.10）。
教育部委托課題：為全面建設小康社會準備高素質的教師（2003.2——2004.6）。
吉林省哲學社會科學十五規劃課題：吉林省中小學教師知識的結構及優化途徑研究（2003.7——2006.7）。
教育部十五哲學社會科學規劃課題：國外公民意識教育研究（2002.12——2005.12）。
1.美國教師教育中的服務學習，《外國教育研究》，NO.6,2006。
2.教師工作士氣的構成與激發，《社會科學戰線》，NO.5,2005。
3.自我導向性學習與教師專業發展，《外國教育研究》，NO.6,2005。
4.教師知識研究的興起背景，《中小學教師培訓》，NO.9,2005。
5.教師自我導向性學習能力的培養，《中小學教師培訓》，NO.4,2005
6.對師范院校發展與轉型的思考，中國教育報，2004年12月17日第4版。
7.建構主義理論對教師教育的啟示，《外國教育研究》，NO.5,2004（人大復印資料全文轉載）。
8.契約學習：教師專業自主發展的有效途徑，《中小學教師培訓》，NO.6,2004。
9.從國際教師資格制度的發展趨勢看我國教師資格證書制度的完善，《外國教育研究》NO.3,2004。
10.重塑教師的職業道德，《師資建設》，NO.7,2004。
11.“一個主題兩課時”道德兩難教學模式述評，《外國教育研究》，NO.12,2002。
12.當前國際教師教育研究中的熱點問題概述，《吉林省教育學院學報》，NO.12,2002。
13.建構主義學習理論對職業教育的啟示，《吉林職業技術師范學院學報》，NO.5,2002。
14.《教育科學研究方法》(主編)，東北師范大學出版社，2005.9。
15.《新時期教師職業道德修養簡明讀本》（主編），首都師范大學出版社，2005.6。
16.《現代心理學理論流派》（參編），華東師范大學出版社，2003．7。
主要論文
1.新西蘭基于教師專業標準的教師質量保障體系建設研究. 李嘉琳;李廣平.河北師范大學學報(教育科學版),2024(02)
2.建黨百年我國中小學德育目標譜系研究——歷史嬗變、演進特征及經驗啟示. 王虎棟;李廣平.中國德育,2022(19)
3.新時代創新型教師：內涵、特征與培養. 李廣平.東北師大學報(哲學社會科學版),2022(02)
4.地方師范院校轉型發展的困境與路徑選擇——以通化師范學院為例. 李昂;李廣平;朱俊義;張東鳴;戰佩英;孫仁爽.中國高?？萍?2021(07)
5.轉型與突破：國際教師教學思維研究的發展走向. 李廣平;白璐蕓;于杰外國教育研究,2020(12)
6.全日制教育碩士生融合型培養模式的建構與實踐. 秦春生;李廣平;魏民.學位與研究生教育,2020(12)
7.師德底線,教師須自覺堅守. 李廣平.教育家,2020(29)
8.應用型高校教師“教學·科研·服務”三位一體協同發展機制構建. 張志杰;李廣平.職業技術教育,2019(11)
9.優化教師專業發展與培訓體系建設,全面提升中小學教師隊伍質量 李廣平.華東師范大學學報(教育科學版),2018(04)
10.實踐反思模式下教育碩士生的反思能力發展研究. 李廣平;和立偉;張夢雅.學位與研究生教育,2018(03)
參考資料 >
李廣平.東北師范大學教師教育研究院.2024-07-23
李廣平.中國知網.2024-10-22