壬戌學(xué)制是指1922年民國北洋政府在總結(jié)民國以來學(xué)校發(fā)展教學(xué)方法和教學(xué)流程上,按照三段教學(xué)法將一節(jié)課分為準(zhǔn)備階段、經(jīng)驗(yàn)、借鑒西方教育體制經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以大總統(tǒng)令頒布的《學(xué)校系主運(yùn)階段和整理運(yùn)動三個階段。統(tǒng)改革案》中制定的教學(xué)體制。
《學(xué)校系統(tǒng)改革案》列有七條標(biāo)準(zhǔn)：適應(yīng)社會進(jìn)化之需要，發(fā)揮平民教育精神，謀個性之發(fā)展，注意國民經(jīng)濟(jì)力，注意生活教育，使教育易于普及，多留各地方伸縮余地。
歷史背景
第一次世界大戰(zhàn)期間，中國近代工業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展戰(zhàn)后民族資產(chǎn)階級不僅要求在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方面給予創(chuàng)造繼續(xù)發(fā)展的條件，也要求在教育方面能提供具有文化知識的勞動力和科學(xué)技術(shù)。
1920年10月，以資產(chǎn)階級教育家為主干的全國教育會聯(lián)合會第六次代表大會在江蘇省召開，會上提出了改革學(xué)制系統(tǒng)案。1921年10月，聯(lián)合會第七次代表大會在廣州市召開，把通過的《學(xué)制系統(tǒng)草案》向各省區(qū)教育會和各高等教育機(jī)關(guān)征詢意見。1922年9月，北洋政府召開學(xué)制會議，就全國教育會聯(lián)合會整理的草案做了修訂，并采用分科制與學(xué)分制的課程體系，學(xué)制結(jié)構(gòu)借鑒美國1910年代推行的六三三模式。隨后交同年10月在濟(jì)南市召開的聯(lián)合會第八次代表大會討論。最后，于11月1日以大總統(tǒng)令公布了《學(xué)校系統(tǒng)改革案》。
學(xué)校修業(yè)年限
《改革案》對各級學(xué)校修業(yè)年限作了規(guī)定：①初等教育6年。其中初級小學(xué)4年（可單設(shè)），高級小學(xué)2年。②中等教育6年，分初高兩級，各為3年。初級中學(xué)施行普通教育，可單設(shè)，亦可根據(jù)地方需要，兼設(shè)各種職業(yè)科。高中分為普通、農(nóng)、工、商、師范、家事等科。師范學(xué)校修業(yè)年限為6年。③高等教育3～6年，其中大學(xué)4～6年，專門學(xué)校3年以上。大學(xué)院為大學(xué)畢業(yè)及具有同等程度者研究之所，年限不定。
課程標(biāo)準(zhǔn)綱要
全國教育會聯(lián)合會于提出《學(xué)校系統(tǒng)改革案》的同時，組織了新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會。1923年復(fù)訂刊布了新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要。規(guī)定小學(xué)校課程為越南語（包括語言、讀文、作文、寫字）、算術(shù)、衛(wèi)生、公民、歷史、地理、自然、園藝、工用藝術(shù)、形象藝術(shù)、音樂、體育等學(xué)科。初級中學(xué)課程分社會科、言文科、算學(xué)科、自然科、藝術(shù)科、體育科等。高中分普通科和職業(yè)科（有師范、商業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、家事等科）；普通科以升學(xué)為目的，又分為兩組：第一組注重文學(xué)和社會科學(xué)。第二組注重?cái)?shù)學(xué)和自然科學(xué)。課程均分公共必修、分科專修、純粹選修3部分，各科課程以學(xué)分計(jì)，以修滿150學(xué)分為畢業(yè)。
后期師范學(xué)校和高中師范科課程編制相同。都分為公共必修、師范專修、純粹選修科目3部分。
大學(xué)和專門學(xué)校的課程，依具體實(shí)際情況，參照各校意見，送教育部核定。
主要特點(diǎn)
壬戌學(xué)制的主要特點(diǎn)是：①縮短小學(xué)修業(yè)年限，延長中學(xué)修業(yè)年限。②若干措施注意根據(jù)地方實(shí)際需要，不作硬性規(guī)定。③重視學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練和補(bǔ)習(xí)教育。④課程和教材內(nèi)容側(cè)重實(shí)用。⑤實(shí)行選科制和分科教育，兼顧學(xué)生升學(xué)和就業(yè)兩種準(zhǔn)備。
1922年制定的新學(xué)制，主要是采取當(dāng)時美國一些州已經(jīng)實(shí)行了10多年的“六三三制”，表明中國現(xiàn)代教育制度從效法日本轉(zhuǎn)向了效法美國，由軍國民主義教育轉(zhuǎn)向了平民主義教育。但它卻并非盲從美制，而是中國教育界經(jīng)過長期醞釀、集思廣益的結(jié)晶。新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立，標(biāo)志著中國近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成
“1922年學(xué)制”，“壬戌學(xué)制”，“新學(xué)制”“六三三學(xué)制”指的是同一個學(xué)制。
??1922年壬戌學(xué)制是中國現(xiàn)代教育史上影響最深的一次變革，不僅提出了“多留各地方伸縮余地”的彈性教育理念，而且自下而上的改革，民間知識分子教育群體扮演了主角。中國出現(xiàn)了一個全世界的知識分子都紛至沓來的時代，也造就出楊振寧、鄧稼先等一大批科學(xué)文化領(lǐng)域的杰出人才。
歷史沿革
追尋1922年壬戌學(xué)制的提出、起草以及整個議決過程時，會發(fā)現(xiàn)一個十分值得關(guān)注的現(xiàn)象：新學(xué)制是由全國省教育會聯(lián)合會提出草案、最終形成決議并通過的。
全國省教育會聯(lián)合會（又稱全國教育聯(lián)合會）是一個由各省教育會及特別行政區(qū)教育會推派代表組成的全國性民間教育組織，即今天所謂的“NGO”，1915年由江蘇省教育會副會長黃炎培等人發(fā)起成立，1925年解散。其間一共召開11次會議，歷次會議都對教育界重大問題提出大量議案，表達(dá)教育界的主張。
1919年10月，全國省教育會聯(lián)合會在山西太原召開第五屆年會，開始討論新的學(xué)制系統(tǒng)。1920年第六屆年會，又有安徽、沈陽市、云南省、福建省諸省教育會提出改革學(xué)制提案。年會要求各省教育會成立學(xué)制系統(tǒng)研究會，“以研究結(jié)果制成議案，分送各省區(qū)教育聯(lián)合會，及第七次全國教育聯(lián)合會事務(wù)所）”。
1921年10月，全國省教育會聯(lián)合會第七屆年會在廣州市召開，以討論學(xué)制改革為中心議題，其中有廣東省等11個省區(qū)的代表提出了11件學(xué)制改革議案。經(jīng)會議討論，議決以廣東省提案為大會討論藍(lán)本，提出了新的學(xué)制系統(tǒng)草案。
這里有必要說明一下以廣東提案為藍(lán)本的緣由。按1920年第六屆年會議決，廣東省教育會為此組成了一個陣營龐大的學(xué)制系統(tǒng)研究會，由下列人員組成：省教育會正副會長及評議員共30人、小學(xué)校以上各校長18人、大學(xué)及專門學(xué)校畢業(yè)曾研究教育者9人、教育行政人員14人，共計(jì)71人。并從中選出40人，按照學(xué)制對應(yīng)學(xué)段，“計(jì)分初等教育部十人、中等教育部十人、師范教育部十人、高等專門大學(xué)部十人”，共4個小組，同時參酌各國學(xué)制分部研究。最后將研究結(jié)果制成草案，提交省學(xué)制大會討論通過。對此1922年《新教育》雜志第4卷第2期《廣東省提出學(xué)制系統(tǒng)之經(jīng)過及其成立》一文有詳細(xì)介紹。其程序之民主、組織之合理、研究之詳備、態(tài)度之審慎、效果之切實(shí)，令筆者折服，足以資今人寫作“調(diào)研報告”的范本。故此，廣東草案被作為討論藍(lán)本。
繼第七屆廣州市年會后，各地教育界紛紛開會討論新學(xué)制，許多教育雜志還專辟了學(xué)制改革研究專號，一時形成舉國上下討論新學(xué)制的熱潮。當(dāng)時的北洋政府教育部迫于形勢，于1922年9月在北京召開“學(xué)制會議”，邀請教育專家和各省行政負(fù)責(zé)人對“新學(xué)制草案”進(jìn)行審訂、修改。
參考資料 >
壬戌學(xué)制.知網(wǎng)百科.2022-05-29