李金川，2009年11月8日晚，河南省鄭州市新密市實驗高級中學(xué)高三5班學(xué)生李金川在學(xué)校服毒自殺，年僅19歲。
事件簡述
2009年11月8日晚，河南省鄭州市新密市實驗高級中學(xué)高三5班學(xué)生李金川在學(xué)校服毒自殺，經(jīng)搶救無效，于當(dāng)晚死亡，年僅19歲，當(dāng)人們對他的離去充滿疑惑之時，一封遺書的出現(xiàn)瞬時激起千層浪。
父親追憶
李金川的父親李建彬介紹，李金川是個懂事的孩子，長這么大，家長從來沒有打過他。每次放假回家，李金川都要給家里帶水果、蔬菜。一次，李金川還專門買了10斤雞蛋帶回家，因為他知道，爸爸媽媽平時舍不得吃。但就是這樣一個懂事的孩子，卻沒能懂得這個世界，最終選擇了永遠(yuǎn)離去。
遺書內(nèi)容
我曾經(jīng)向往的高中生活，想不到要以這種方式結(jié)束。我?guī)е裤絹淼竭@所夢寐以求的高中，迎接我的是殘酷的現(xiàn)實。尚海濤，虛偽，勢力，外強中干。為什么我高中第一個班主任會是你，你讓我對這所學(xué)校產(chǎn)生了陰影。有人看見你在段長辦公室里看黃色，你就恁憋的慌，回家看不中？還有沒有點人民教師的樣子？批評了某局長的兒子又把人家叫到走廊上去道歉，你咋就恁惡心，恁有骨氣呀？對我你倒是挺拽，問你要足球你說下自習(xí)給我，下課后你又跟我東拉西扯就是不給我足球。我指著你喊：“你當(dāng)老師的為什么不講信用？”我真是太天真了。從那時我才明白實驗段長的話是最不可信的。替俺同桌去問你要月考卷子，你說讓俺同桌自己來拿，跟你說了她沒來。你聽不懂人語呀？幾張破卷子還得兩個人抬回來呀？你誰你是不是沒事找事！背后收人家禮，你笑的挺燦爛啊？
還有陳喜旺，你更不是東西。誰知道一個高中的校長是怎么開上“北京現(xiàn)代”的？看看這所學(xué)校成什么樣子了，它似乎只有兩種功能：一是當(dāng)?shù)卣男蜗蠊こ蹋灰皇钱?dāng)?shù)貜妱蓦A層家庭子女的“御用學(xué)校”。
實高，夢想破滅的地方！實驗高中的校園文化很黃很暴力，在實高，你要夠強壯，夠霸道才能吃上飯，才能充上飯卡，才能搶到水管，才能接到熱水。你的軟弱會被人視為可趁之機。會被人凌駕于你之上。
其實，實高也有好學(xué)生，好老師，但我很不解，為什么越是虛偽，越是狠毒的老師官升的越高？從段長到校長，一個比一個黑。人家都說在新密市沒有錢辦不成的事，在新密這片灰暗的天空下有時正義也難以伸張，因為官官相護(hù)。我的QQ郵箱里有一封群郵件，題為“請看完這些照片，沉思...”里面有流浪街頭食不果腹的孩子，有為了生存掙1元錢背一百斤的煤走100多米的十七歲的礦工，有為了生存的老奶奶用她那佝僂的身軀背著比她身軀更龐大的一捆柴。看到這些，你會不落淚嗎？新密的高官們。你們是否知道世界上有這樣一些人還在艱難的生存？吃喝嫖賭，你們樣樣精通，有沒有安下心來為百姓做些實事呢？
人間正道是滄桑，有朝一日，正義必將伸張，邪惡必遭嚴(yán)懲！
馬杰，馬老師是個好班主任，至少，他敢說真話。
白秀琴，任會景，李學(xué)偉都是很有責(zé)任心的好老師。
一直以來，我都是悲觀的人，考個好大學(xué)，找份好工作，娶個好老婆，好好孝敬父母，教育子女，一輩子就這樣過去了。挺沒意思，要在這種社會環(huán)境下競爭，生存更是沒意思。為什么那么多人喜歡錢，喜歡權(quán)利，為什么要為這些爭得你死我活，為什么社會越發(fā)達(dá)成長出來的人卻還不如原始社會人類的純真？
跟 虛偽同在一個社會真是沒意思。
“長大以后，現(xiàn)在的我常常會寂寞。偶爾繾綣，星星閃爍，剩最亮一顆。往事如風(fēng)，劃過夜空，你的歌，跳動音符，熟悉旋律誰來和。”
“長大以后，現(xiàn)在的我，忘記了快樂。人來人去，留在身邊的朋友不多，那些天真純純的笑哪 去了。潔白翅膀，美的天使不見了。”
“曾經(jīng)以為，世界很美，沒人流眼淚；吹熄蠟燭，許的心愿，全都會實現(xiàn)；原本的我，懷念從前，是因為太留戀。懵懂的歲月中，只收藏了簡單的想念。”
“我愿相信，時間倒退，記憶的最美，合起雙手，閉上雙眼，再許下心愿；在某一天，回到從前，讓他們都出現(xiàn)，讓他們沒改變，讓時鐘停在那年的夏天。”
我想讓時鐘回到2006年的夏天，那個我重生的夏天。英華中學(xué)復(fù)讀班三（七）班。一個曾經(jīng)給我?guī)砑w溫暖的班級。永遠(yuǎn)難忘那一張張可愛的面孔，難忘班主任劉偉光的諄諄教誨，只是那是我們都回不去的從前，世界在嘗試改變當(dāng)初的那個少年。《我的兄弟叫順溜》中有一個國丨民黨軍官叫李歡，剛開始還有些正直，到后來卻變得歹毒，成了殺害順溜兒的兇手。我不想
成為現(xiàn)實中的李歡。而很多人都像李歡。
也許我太頹廢，太悲觀。語文老師說抱怨后要懂得奮起。奮起，奮起干什么呢？奮起和別人爭個你死我活？或是通過自己的奮起實現(xiàn)自己的理想嗎？我對這個社會已不抱有什么理想，有時候想學(xué)陶淵明，學(xué)張無忌去“面朝大海，春暖花開。”去“開荒南野際，守拙歸園田。可是，不現(xiàn)實。又想干脆出家去當(dāng)個和尚。可發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在寺廟里也不清凈。
平時為別人想太多。自己也自私一回吧。原諒我的自私。
我懦弱了，逃避了，我覺得沒意思了，不玩了。沒有了目標(biāo)，沒有了動力，對一切失去興趣。為什么從小到個人，從大到國家都要爭來斗去？難道人類不能和諧相處嗎？
爸，媽，對不起，最對不起的是你們。兒子無法報答你們的養(yǎng)育之恩。無法為你們養(yǎng)老送終，對不起！
關(guān)心過我的親人們，關(guān)心過我的好朋友們，對不起！辜負(fù)了你們的期望，辜負(fù)了你們的情誼。
我以自己的方式，尋求自己的解脫！
祝活著的人們活的幸福！
李金川
09.11.5
我死后，把我燒了吧，別辦什么喪事。骨灰找個河灑了。要是器官有用，能捐就捐了吧。也算做點貢獻(xiàn)！
死需要勇氣，活著更難！
一個對自己都不負(fù)責(zé)的人，又怎么對他人負(fù)責(zé)？
如果難過，請忘記我！
（注：此處有一個大大的笑臉，讓人心酸）
“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”
最終得到了“利”又能怎樣呢？人們總是喜歡實在的看得見的利益。我們窮其一生到頭來只為了一個“利”字嗎？
一個偽裝的生命究竟能存幾時？一個孤苦的生命究竟能走多遠(yuǎn)？
政教處的老師們，每天很清閑啊，高二時聽說有天晚上有個倒霉的男同學(xué)被你們抓到談戀愛，當(dāng)時政教處跑過去抓住那個男同學(xué)二話不說先給了人家一巴掌。那位老師，你真厲害啊？政教處對學(xué)生犯錯應(yīng)該以政治教育為主，即使教育不改者，也應(yīng)該按校規(guī)校律處理。誰允許你打人了？身為老師，對一個涉世未深的學(xué)生冰冷的一巴掌，除了身體上的痛，更痛的是他的心！
這一巴掌讓他的心里從此蒙上了陰影，讓他從此對老師產(chǎn)生仇恨，讓他看到了本應(yīng)教人向善的學(xué)校卻存在陰暗面。做人要講良心。政教處的老師們你們明白“政教”的含義嗎？——政治教育，而不是冷言相對惡語相加，甚至大打出手！本該洋溢文化講文明的校園怎容這樣一群人面獸心，道德敗壞的老師們胡作非為？
人活著要有一股氣，一股精神氣。氣沒了。人也行尸走肉，只留一副臭皮囊又有何用？
（。。。。。）種種斗爭看到了這世間仍不平息。
（。。。。。）中第21集日軍血洗唐莊，最后一位老？？？？指揮官說：“以我華夏民族以德報怨的本性，（。。。。。）不一定會找你們尋仇，但是，你們記住體，天會？？？？
（。。）莫要做惡人，因為，天會滅了你！
（。。）很喜歡阿甘，智商只有75，可以簡單地活，快樂的活著。。。
要么好好活，要么就去死吧！——《獨自等待》
善良的人要好好活！
李金川
09.11.8
事件影響
一個高中生，因為學(xué)校和社會上存在的一些不正之風(fēng)而產(chǎn)生絕望心理，進(jìn)而選擇了極端的“解脫”方式，著實令人噓唏不已。李金川同學(xué)匆匆地給他的人生劃上了句號，但他的死和那封遺書卻給我們留下了一個個沉重的問號。在辦公室里看黃色錄像，批評了局長子女轉(zhuǎn)身又給人家道歉……身為老師，我們該如何為人師表？分好差生、快慢班的做法一直備受詬病，可一些學(xué)校為什么依舊一意孤行？既然學(xué)雜費、擇校費都足額繳納了，哪還有所謂的材料費、考試費，甚至連義務(wù)教育階段也不例外？而作為學(xué)生又如何看待學(xué)校和社會上的某些不良現(xiàn)象？等等。
校方回應(yīng)
因而，面對學(xué)生自殺事件，學(xué)校不但不該慌忙下“封口令”，相反，應(yīng)當(dāng)就此開展一次大討論，讓學(xué)生、教師都開口說話，關(guān)于師德，關(guān)于教風(fēng)，關(guān)于升學(xué)率，關(guān)于被自愿的亂收費，等等，這樣，才有利于找出問題的癥結(jié)，進(jìn)而采取積極的應(yīng)對措施尋求改進(jìn)或突破，以避免類似的悲劇重演；教育主管部門也別急于下“抑郁癥”的結(jié)論，也別動輒就扣一個“對社會不滿”的帽子，即使李金川同學(xué)果真有抑郁癥，確實積壓著不滿情緒，我們更有必要追問，到底是什么原因誰本該健康活潑、生龍活虎的青年學(xué)子患上了抑郁癥，甚至滋生出厭世情緒？我們在傳授知識的同時，有沒有引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會、對待人生？李金川同學(xué)的死，無疑刺痛了現(xiàn)行教育的神經(jīng)，有些問題，也許我們一時很難找到滿意的答案和最佳的解決辦法，然而，教育畢竟事關(guān)整個下一代的健康成長，事關(guān)國家的未來和希望，我們沒有理由、更不應(yīng)該回避，而需要社會有關(guān)各方拿出足夠的勇氣和誠懇去直面，深入剖析、辯證看待、認(rèn)真反思，汲取教訓(xùn)。
參考資料 >