肥東縣第四中學位于城鄉結合部，創建于1993年。建校之初，學校的軟硬件基礎十分薄弱，當時校園占地僅10余畝，只有一幢12個教室的教學樓，教職工23人，師資力量較弱。因此，生源范圍，生源質量都受到極大的限制，在全縣范圍內肥東四中是一所很不起眼的學校。
四中獲得快速的發展，辦學質量和學校品位有了極大的提升——現在校園占地50余畝，建筑面積1萬4千余平米，校園規劃合理，環境優美、實驗室、微機室、多媒體教室、圖書閱覽室、運動場等教學輔助設施配套齊全，擁有48個教學班，3000多名學生，教職工近150人，學校先后被評為：縣文明單位、市德育先進單位、市衛生先進單位、市安全文明校園、市家教名校、市綠色學校，特別是2002—2004年度和2005—2007年度兩次被評為縣初中辦學水平優秀等次之首。在學校的發展過程中，四中人因地、因時制宜，不斷地調整思路，挖掘后發之勢，走管理創新之路，不斷地改革、嘗試，探索具有自己特色的發展之路，逐步形成了一套適應校情的特色管理模式。
辦學成果
學生成績
實踐證明：“管理創新”促進了教師的自我發展，營造了良好的工作氛圍，簡化了管理程序，提高了工作效率。促使教師取得了良好的工作績效。2004-2007該校學生在學科競賽和中考均取得優異成績；2005年該校學生在學科競賽中獲市獎250人次，省級獎3人次，2005年該校1003人參加中考，達線600分以上468人；2006年該校983人參加中考，7人獲全縣前十10名，達線600分以上155人，占全縣的1/5。2007年該校830人參加中考，1人進入全縣前十名，達線600以上246人。
素質教育
一是確立“先成人、再成才”的教育管理思路，建立以黨支部、校長室為指導，政教、團委負責，以各班主任、課任教師為主體，以學生干部為輔助的校園德育網絡，注重榜樣的力量為學生開展正面引導，該校請來“2005年感動中國人物”之一洪戰輝來校為全校師生做報告，在校內產生了巨大的反響，以“全國十佳少年”譚海美為紐帶，在校園內開展“一幫一”結對子和“留守小隊”活動。
二是，依靠藝體，尤其是體育教學優勢，培養學生的藝體優勢智能，促進學生的自我教育，最終實現學生的全面發展。該校是縣內唯一的一所業余體校，體育教學優勢明顯；乒乓球是該校的傳統優勢項目，在第一至第八屆人壽杯乒乓球比賽中均曾獲優異成績，該校培養的宋楊同學曾獲市七運會金牌，05年，在中斷20年后首開的縣中學生田徑運動會上，該校一舉獲得團體總分第一名，在男女共14個單項中，共獲女子1500m、女子跳高、女子三級跳遠、女子實心球、男子800m、男子1500m、男子4×100m接力賽等獲得7個單項冠軍，另有十二名選手獲各項的其它名次；06年又再獲得縣城片廣播操比賽第一名，體育教學成績顯著。該校各類體育興趣小組，單項培訓小組，開展豐富多彩的體育游戲活動。堅持每年舉辦一次田徑運動會和廣播操比賽。認真開展體育活動，增強學生的體質。數年來，該校學生參加體育畢業考試，達標率和滿分人數均位于全縣前列。
三是以“文體月活動”為載體，全面實施素質教育，自2004年以來，每學期，該校都制訂了“文體活動月”計劃，集中安排文藝演出專場，運動會專場，棋賽、書畫、詩歌朗誦專場。插花、手工比賽等各項活動，以期充分展示學生的綜合素質，檢驗特色教育的成果。《合肥晚報》還以《肥東四中：素質教育告別高分低能》為題做了專題報道，產生了良好的社會影響。隨后，該報還以《走出縣中模式，走特色教育之路》，對該校的現有辦學特色進行了深度報道。
學校榮譽
團縣委書記趙慶一、副書記席緒芳來到肥東四中，為該校八年級團總支榮獲“全市五四紅旗團總支”進行授牌。四中校長楊運德、團委書記卞恒東等參加儀式。
簡短的授牌儀式之后，趙慶一認為，肥東四中以“創新管理，全面育人”為特色，不僅是合肥市三縣首家“特色初中”，團的工作也有著優良的傳統。學校團委曾榮獲合肥市“紅旗團委”榮譽稱號，全國“十佳少先隊員”譚海美也是學校培養出的優秀學子。本次“紅旗團總支”榮譽的取得，既是學校黨政正確領導和大力支持的結果，也是學校團隊工作者辛勤努力的結果。希望學校團組織在全體團員同學中廣泛開展各項活動，吸引更多的優秀隊員加入團組織，為把肥東四中辦成合肥地區具有一定影響和良好聲譽的學校，做出團組織應有的貢獻。
學校文化
辦學目標
在工作中，以學生為根本，以教師為基礎，以質量為中心，以教改為突破，不斷開創工作新局面。經過不斷的探索，該校形成了“面向全體學生，實施素質教育”的教風，“學、思、樂”相結合的學風：“敬業、奉獻、團結、進取”的校風；提出了“以育人為本，堅持全面發展，以實踐能力和創新精神的培養為標尺，不斷改進工作，促進每一個學生的持續進步”的辦學理念；形成了“創新管理，全面育人”的辦學特色；提出了“創現代特色學校，辦人民滿意教育”的辦學目標。
管理特色
一是，堅持和完善“雙向選擇，宏觀調控”這一內部管理的根本激勵機制。進一步改變了教師們單調、機械的生活狀態，喚醒其崗位危機意識，激發工作潛能和熱情，滿足了他們崗位成功的精神需求。一大批同志憑著自己的能力和實績在各自的崗位上脫穎而出：如2004年以來，楊業倉同志成長為數學學科的省級骨干教師，卞恒東同志為市級骨干教師，郭躍、孫力、周立旻、劉剛、王孝升、李旭等同志先后獲得本學科的縣、市級“教壇新星”稱號，2004-2007三年間全校教職工就有發表或獲論文近50篇。
二是，堅持和完善“學生評師，家長評校”這“二評”的外部監督機制。該校始終堅持每學期各開展一次“學生評師”、“家長評校”活動，通過發放調查問卷，開座談會等形式集中征集意見或建議；平時，請家長隨堂聽課，參與考試監考，設立校長信箱、校長熱線、常年收集熱點、難點和盲點信息。學生評師，促進了教學相長、改進了教師的教學，發揮了有效監督師德師風的作用。家長評校，實現了家長與校方的信息互動，進一步督促規范了辦學行為。
三是，進一步強化“期中抽考、期末統考、年度中考”三考，結合全程綜合的評價體系，嚴把教育質量關。優化評比方法；既考查優秀率，又比較平均分；既考查終結成果，又統計進步率；既比較單科優劣，又考查所有學科的均衡發展。
深化課改
一是以教研室和備課組為抓手，每學年學校訂立教研室工作制度和工作計劃，每兩周一次教研例會，及時研究教學中的新問題，指導全體教師的教研和教學。
二是請進來，走出去吸收新理念，探討新教法。2004年至2007年三年間，每年暑假開學前十天，該校都從省內外請幾位不同風格的教育專家到校就新課改實施中存在的問題及對策等進行講座，廣大教師受益匪淺。每年該校還組織教師前往三十八、四十五中、五十中等合肥市名校聽課學習，參與研討，讓他們實地感受名校的教學教研氛圍。
三是實行“師徒結對”開展“一幫一”活動。讓新調入的青年教師和教學業務不夠成熟的教師拜骨干教師為師，開展傳幫帶活動。每學年初，制定幫教計劃。他們共同備課、互相聽課、共同研討，學年末寫出總結。
四是，集體備課，集思廣益搞課改。為使集體備課落到實處，各學科成立年級備課組，由組長負責組織，把備課時間落入課時進行考核。每周由一位教師作為主講人，輪流主講，其他教師參與研討。通過集體備課，使同科教師逐課進行研討，集中全組教師的集體智慧，攻克難關，大大提高了課堂教學效率，深化了課堂教學改革。
五是，建立聽評課制度，保證課改持續高效進行。學校每周舉行一次教學分析會，建立追蹤聽評課制度、示范聽評課制度、學科同步研討聽課制度、外出學習匯報聽評課制度。系統的聽評課制度引領教師順利走進新課程。學校要求各領導必須是課改的“行家”，必須學習掌握新課改的基本理念。行政人員必須熟悉各學科的《課程標準》，每周聽課2-3節，依據《新課標》評課，并向教學分析會匯報聽評課情況。領導干部教學分析匯報機制的建立，使領導班子把準了本校實施新課程的脈搏，使新課程改革的方向更明，目的性更強。
榮譽匯總
自2012年起，至2016年止
參考資料 >
肥東四中獲獎情況.肥東縣第四中學.2018-08-28