丁延慶，男，畢業于美國哥倫比亞大學教育學院，是北京大學教育學院教育經濟與管理系副教授，主要研究領域是教育資源配置的公平與效率、中國基礎教育階段的經費總供給與總需求等。
1990年代末，丁延慶以秘書身份進入中國政府和世界銀行合作的貧困地區基礎教育援助項目。2005年，丁延慶擔任昆明市教育局副局長（掛職）。2009年，丁延慶開始擔任北京大學教育學院副教授一職。2018年5月31日，丁延慶出席斯民教育發布會。2020年，丁延慶的論文《大學教師的社會責任》發表。2023年10月，丁延慶出席普通高中內涵發展暨重慶市第八中學校“四個教育”實踐探索研討·英才教育論壇。次年6月，丁延慶出席中國中學生學業生涯規劃課題研討會，并發表演講。
丁延慶的《關于擴大高等教育規模對短期經濟增長作用的研究報告》在2000年12月獲得北京市第六屆哲學社會科學優秀成果一等獎。
人物經歷
教育經歷
丁延慶先后畢業于北京大學社會學系、北京大學高等教育科學研究所。2001年至2005年，丁延慶就讀于美國哥倫比亞大學教育學院，獲哲學博士學位（教育經濟學）。
工作經歷
1990年代末，丁延慶在碩士畢業后留在北京大學高等教育科學研究所工作，以秘書身份進入中國政府和世界銀行合作的貧困地區基礎教育援助項目。
2000年12月，丁延慶的《關于擴大高等教育規模對短期經濟增長作用的研究報告》獲得北京市第六屆哲學社會科學優秀成果一等獎。2005年，丁延慶從美國哥倫比亞大學教育學院博士畢業回到中國，擔任昆明市教育局副局長（掛職），推動農村中小學標準化建設工程。
2007年，丁延慶不再擔任云南省昆明市教育局副局長一職，隨后從2009年開始擔任北京大學教育學院副教授。2018年5月31日，丁延慶出席在北京舉行的斯民教育發布會。2020年，丁延慶的論文《大學教師的社會責任》在《當代教育與文化》上發表。
2023年4月23日，丁延慶受邀出席由浦發銀行長沙分行冠名的金鷹之聲“名師大講堂”2023年高考志愿填報及生涯規劃教育講座。在講堂活動中，丁延慶講解了高考志愿填報的“四大策略”。同年10月13日，丁延慶出席普通高中內涵發展暨重慶市第八中學校“四個教育”實踐探索研討·英才教育論壇。在論壇上，他以《關于拔尖創新人才培養——從學習模式和學習方法的角度》為題，從中國教育中學習模式存在的問題入手，探討了教育研究中的學習模式、教與學之間的關系、學習方法等方面的內容。
2024年1月9日，丁延慶出席由北京大學教育經濟研究所舉辦的2024年第3期（總第20期）青年學者系列講座。同年6月2日，丁延慶出席在北京舉辦的中國中學生學業生涯規劃課題研討會。在研討會的主旨演講環節，丁延慶發表了題為《拔尖創新人才培養：關于學習模式和學習方法》的演講。
研究領域
丁延慶的主要研究領域包括教育資源配置的公平與效率、中國基礎教育階段的經費總供給與總需求、公共教育經費的統計口徑、農村義務教育的經費保障機制等，專業研究方向為教育經濟學、教育財政學、農村義務教育。
主要作品
科研項目
人才培養
丁延慶所授課程為教育研究過程與方法、教育經濟學。
人物言論
2024年7月，丁延慶對于中華人民共和國教育部正式公布新增的24種本科專業，多所高校進行試點招生，74.7%的受訪考生表示如果有機會愿意選擇新增專業一事表示：“新專業是基于高等教育發展、產業與勞動力市場需求等開設的，高考生需要全面了解新專業的內涵，盡量查找權威的信源，不能望文生義。”
個人生活
丁延慶已婚，妻子畢業于北京大學，兩人育有一女兒。
獲得榮譽
相關事件
讓農村學生上更好的大學
2015年，丁延慶所在的北京大學團隊獲得的一組寧夏回族自治區高考志愿數據。丁延慶先簡單地把這組數據歸為兩類：農村學生和城市學生。結果讓他發現，農村學生在志愿填報上吃了虧，理科一本線以上，錄到同校同專業，農村學生的分數要比城市學生高17分。更重要的是農村學生的滑檔率比城市學生高很多，這意味著，分數超過一本線的農村學生，更可能被錄到二本，甚至專科。對于是“什么讓農村孩子吃了虧？”這一問題，丁延慶認為是信息差，和掌握更多資源的城市孩子相比，農村孩子孤立無援，以至于“浪費”了自己多考的分數。于是丁延慶產生一個樂觀的想法，那就是“只需要輕輕地推他們一把，農村學生就能用好自己的領先優勢”。因此，丁延慶召集自己的學生們，包括已經在美國讀博的葉曉陽，打算從寧夏回族自治區開始，用10年時間給100萬考生提供輔導。大家給項目想了一個洋溢著教育理想的名字：The Bright Future of China。他們希望能照亮100萬個中國縣鄉家庭的暗淡，這個項目隨后的中文名為“我們都有光明的未來”。但這個準備再造中國教育的項目，在2020年結束了。
吐槽“學渣”女兒
2021年5月，丁延慶一段吐槽女兒的視頻登上網絡熱搜。在視頻中，丁延慶表示：“在給女兒輔導作業時總會有一種無力感，有時甚至忍不住發火。可看著孩子滿臉的不解和委屈，又覺得自責孩子確實努力了，學成這個樣子已經是最好的結果了，從一開始的恨鐵不成鋼到后來的懷疑人生，最后心如止水。”丁延慶還表示：“每天放學都讓女兒強制學習補課，雖然逐漸能跟上，但發現她并不開心，因此決定放棄高壓強制，希望孩子能發現其他方面的優勢，成為有用之才。”
參考資料 >
丁延慶.北京大學教育學院.2024-11-15
丁延慶.北京大學教育經濟研究所.2024-11-15
“我們都有光明的未來”:一群北大師生的教育實驗.新浪微博.2024-11-15
大學教師的社會責任.萬方數據.2024-11-15
攜手培養新時代卓越人才!重慶八中“四個教育”實踐探索研討·英才教育論壇舉行.華龍網.2024-11-15
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