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來源：互聯網

測繪工程（Surveying and Mapping Engineering）是一門中國普通高等學校本科專業，屬于測繪類專業，基本修業年限為四年，授予工學學士學位，專業代碼為081201。

測繪工程是利用各種現代化方法來采集、量測、分析、存儲、管理、顯示、傳播和應用各類地學信息的一門綜合的信息科學，專業旨在培養具有扎實的測繪基礎知識和技能，學習數字地球框架信息獲取、處理、分析、表達和應用的基本原理和方法，掌握現代空間測量技術、數字攝影測量與遙感技術、地圖學與地理信息系統的基本理論；能從事大比例尺數字化測圖與地籍圖的測繪及其信息系統的建立，各種工程、大型建筑物的各階段測繪即變形監測，資源合理開發、利用及環境整治等方面工作的高級專門人才。

測繪工程專業畢業生可選擇在地質勘查、工程測繪、事業類單位，從事國家基礎測繪建設、陸海空運載工具導航與管理等工作。也可以選擇報考國家自然資源督察局、國家統計局等公務員職位。此外，測繪工程專業畢業生可以選擇繼續考研深造，在研究生方向可選擇地理學，地圖學與地理信息系統，測繪科學與技術，大地測量學與測量工程等相關專業。

專業發展

測繪工程是一門相對古老學科，一直是國家基礎地形數據獲取的基礎與支撐學科；1998年，國家教委頒布了我國經過第四次全面修訂的《普通高等學校本科專業目錄》，測繪工程作為唯一一個本科專業出現；隨后經過不斷的改革、探索，各學校根據自身情況制定了不同的測繪工程專業辦學方向，辦出既有共性又有自身特色的測繪工程專業。1998年7月6日，中華人民共和國教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄（1998年頒布）》，大地測量學（專業代碼081001）、測量工程（專業代碼081002）、攝影測量與遙感（部分）（專業代碼081003）、地圖學（專業代碼081004）、地理信息系統與地圖（專業代碼081005W）合并為測繪工程專業（專業代碼080901）。

2007年開始實施注冊測繪師制度，2012年開始測繪地理信息類專業認證試點，中國已經確定了相應的信息產業政策及可持續發展政策，測繪產業化的趨勢已勢不可擋；同時，信息化測繪學的迅猛發展勢必又對測繪本科教育提出了更高要求。2012年9月14日，中華人民共和國教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，測繪工程專業代碼由080901變更為081201。2020年2月21日，中華人民共和國教育部公布《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》，測繪工程專業保留。2025年4月1日，中華人民共和國教育部公布《普通高等學校本科專業目錄（2025年）》，測繪工程專業仍屬于測繪類專業。

培養標準

培養目標

本專業培養具備數理基礎和人文社科知識，掌握測繪工程基礎理論、基本知識和基本技能，接受科學思維和工程實踐訓練，具有創新意識與創業能力，能在測繪、規劃、國土資源、礦山、交通、水利、電力等部門從事測繪工程技術及相關領域的生產、設計、開發、研究、教學及管理等方面工作的高素質、復合型工程科技人才。

知識要求

本專業需掌握數理基礎、測繪科學與技術、計算機與通信技術、人文社科等方面的基本理論和基本知識，接受測繪項目設計、技術開發、工程應用與管理等方面的基本訓練，具有運用所學知識從事測繪工程實踐及技術創新的基本能力。

培養規格

專業學制

基本學制：四年。

授予學位：工學學士。

參考總學分：建議參考總學分為140~170學分。

能力要求

基本要求

知識要求

能力要求

課程體系

總體框架

課程體系是人才培養模式的載體，課程體系構建是高等學校的辦學自主權，也是體現學校辦學特色的基礎。各高校結合各自的人才培養目標和培養規格，依據學生知識、素質、能力的形成規律和學科的內在邏輯順序，構建體現學科優勢或者地域特色，能夠滿足學生未來多樣化發展需要的課程體系。測繪工程專業可參照以下原則構建課程體系。測繪工程專業課程體系包括通識類課程、基礎知識課程、專業知識課程、核心課程、實踐教學環節，根據各校需求適當增加學校研究或應用的特色內容。

測繪類專業課程72~90學分，其中選修課程約30學分。課程的具體名稱、教學內容、教學要求及相應的學時、學分等教學安排由各高校自主確定，同時設置體現學校、地域或者行業特色的相關選修課程。構建實踐教學內容及體系應以圍繞提高人才培養質量和改革人才培養模式為導向，以加強對學生創新意識和創新能力培養為核心，實施“分階段、多層次、全方位”對學生實踐能力進行培養的實驗教學體系，與理論教學既有機結合又相對獨立。實驗教學內容與科研、工程實踐、社會應用緊密結合，形成良性互動，實現基礎與前沿、經典與現代的有機結合，建立課間實習、集中實習、課程設計三種類型的實踐教學環節。實踐類課程的學分在總學分中所占比例不低于25%。核心課程體系是實現專業人才培養目標的關鍵。各高校應根據人才培養目標，將上述核心知識領域的內容組合成專業核心課程，并適當增加本校研究或應用的特色內容，形成專業核心課程體系。

理論課程

參考來源：

實踐教學

構建實踐教學內容及體系應以圍繞提高人才培養質量和改革人才培養模式為導向，以加強對學生創新意識和創新能力培養為核心，實施“分階段、多層次、全方位”對學生實踐能力進行培養的實驗教學體系，與理論教學既有機結合又相對獨立，實驗教學內容與科研、工程實踐、社會應用緊密結合，形成良性互動，實現基礎與前沿、經典與現代的有機結合，建立課間實習、集中實習、課程設計三種類型的實踐教學環節。實踐類課程的學分在總學分中所占比例不低于25%。

發展方向

深造方向

測繪工程專業畢業生可以選擇繼續考研深造，在研究生方向可選擇地理學，地圖學與地理信息系統，測繪科學與技術，大地測量學與測量工程等相關專業。

就業方向

測繪工程專業畢業生可選擇在地質勘查、工程測繪、事業類單位，從事國家基礎測繪建設、陸海空運載工具導航與管理等工作。也可以選擇報考國家自然資源督察局、國家統計局等公務員職位。

師資隊伍

師資結構

教師水平要求

教師教學要求

教學條件

教學設施要求

教室、實驗室及設備在數量和功能上滿足教學需要。有良好的管理、維護和更新機制，使學生能夠方便地使用。實驗設備完備、充足、性能優良，滿足各類課程教學實驗的需求。保證滿足學生以課內外學習為目的的上機、上網、實驗需求。實驗技術人員數量充足，能夠熟練地管理、配置、維護實驗設備，保證實驗場館和設備的有效利用，有效指導學生進行實驗。與企業合作共建實習基地，在教學過程中為全體學生提供穩定的參與工程實踐的平臺和環境。

信息資源要求

提供必要的測繪類及相關學科的圖書資料；生均專業圖書量不少于50冊，生均年專業圖書進書量不少于2冊；凡是折合在校生數超過500人的，當年進書量超過1000冊即可；每種電子圖書按1冊圖書計算。提供主要的數字化專業文獻資源、數據庫和檢索這些信息資源的工具，并提供使用指導。建設專業基礎課、專業必修課課程網站，提供一定數量的網絡教學資源。

教學經費

教學經費投人能較好地滿足人才培養需要，生均年教學日常運行支出不低于1200元，且應隨著教育事業經費的增長而穩步增長。近5年年均更新教學科研儀器設備值不低于設備總值的6%。凡已有儀器設備總值超過500萬元的專業，平均每年新增儀器設備值不低于30萬元。專業教學科研儀器設備總值不低于200萬元，且生均教學科研儀器設備值不低于5000元。專業年均儀器設備維護費不低于儀器設備總值的1%，或總額超過5萬元。

質量保證

參考來源：

學生發展

參考來源：

培養模式

創新型人才培養模式——武漢大學

測繪工程專業分為城市空間信息工程、大地測量學、測量工程、衛星應用工程、攝影測量與遙感、地圖學與地理信息系統等六個專業方向。為適應寬口徑、厚基礎、能力強、素質高的創新型人才的培養目標的要求，學院在測繪工程專業實行不分專業方向招生、一二年級打通培養、三年級開始分方向選課、學生自愿選擇專業方向，培養學生一專多能以適應社會發展的需要。

特色人才培養模式——防災科技學院

為適應新時代應急管理需求，測繪工程專業構建了特色鮮明的人才培養體系。在培養定位上，立足應急管理、面向公共安全、服務經濟社會發展，重點培養掌握空間信息獲取與處理技術、具備災害監測與應急測繪學能力的應用型人才。通過"通識+專業+拓展"的課程模塊設計，形成以《災害監測技術》《應急測繪》等為核心的特色課程群。實踐教學采用"五結合"模式，將課內實驗、校外實習、創新訓練有機結合，構建從基礎測量到應急測繪的漸進式能力培養鏈條。師資隊伍建設突出"雙師型"導向，通過校企互聘、項目合作等方式提升教師的工程實踐能力。教學方法深度融合信息技術，運用虛擬仿真、案例教學等手段，實現理論教學與行業實踐的緊密銜接。同時，以學科競賽為驅動，建立"教學-競賽-創新"聯動機制，通過參與測繪學世界技能大賽等賽事提升學生實踐創新能力。產學研合作方面，建設應急測繪實訓基地，引入企業真實項目，推動"真題真做"，形成科研反哺教學的良性循環。這一培養體系通過課程重構、實踐強化、師資優化等舉措，有效提升了人才的專業素養與行業適應能力。

“211”人才培養模式——吉林建筑大學

吉林建筑大學測繪工程專業以教育部應用型轉型指導意見為指導，構建了"縱橫貫通"的實踐教學體系。該體系采用“211”人才培養模式，將實踐教學貫穿4學年8學期：一二年級每周4學時的專業訓練培養學生基礎技能；三年級設置4個8周的專業綜合實習，通過校企合作平臺參與實際工程項目；四年級通過畢業設計提升解決復雜工程問題的能力。實踐教學保障措施包括：深化思想觀念變革，確立"三實型"人才培養理念；改革人才培養模式，實施"基礎教育-工程實踐-專業提高"三階段培養；建立校企協同機制，通過"雙向兼職"建設雙師型隊伍；開發實踐教學管理系統，建立"能力單元"評價標準。該體系注重理論與實踐循環促進，通過項目輪崗、崗位實習等方式，全面培養學生的專業技能、創新能力和工程素養。