陸繼椿，漢族，是一名教師，在上海市民辦新華初級中學(xué)擔(dān)任榮譽(yù)校長。
人物介紹
陸繼椿，上海市著名特級教師。長期從事中學(xué)語文教學(xué)，倡導(dǎo)“一課有一得，得得相聯(lián)系”的教學(xué)思想，建立了“分類集中分階段進(jìn)行語言訓(xùn)練”教學(xué)體系 ( 簡稱“雙分”教學(xué)體系 ) ，編著出版的“雙分”教學(xué)實(shí)驗(yàn)課本，被全國不少學(xué)校用于語文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。曾任華東師范大學(xué)第一附屬中學(xué)副校長，一附初中校長、榮譽(yù)校長，現(xiàn)任上海市民辦新華初級中學(xué)名譽(yù)校長，華東師大中文系兼職教授，全國中語會(huì)榮譽(yù)理事、學(xué)術(shù)委員，上海市教師學(xué)研究會(huì)副秘書長。曾被評為上海市優(yōu)秀人民教師，上海市勞動(dòng)模范，全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，全國先進(jìn)教育工作者，并獲全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)潞腿嗣窠處煪?jiǎng)?wù)隆?/p>
陸繼椿老師除編著出版 1 至 6 冊《分類集中分階段進(jìn)行語言訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)課本》外，還曾參與編著香港美倫出版公司出版的《中國語文》。主要著作有《語文教學(xué)新探》、《高中語文成功之路》、《中學(xué)作文難點(diǎn)專攻》等。
序與得
陸繼椿老師認(rèn)為：語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是教師有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練。
通過對現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，陸繼椿老師認(rèn)為語文教師傳授知識既應(yīng)重視語文知識的“序” （語文知識的結(jié)構(gòu)），又應(yīng)重視學(xué)生的認(rèn)知的“序” （學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在獲得新知識時(shí)注重新舊知識的聯(lián)系與整合，促進(jìn)學(xué)生語文知識結(jié)構(gòu)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效轉(zhuǎn)化。陸繼椿老師科學(xué)化的追求正是表現(xiàn)在這兩個(gè)方面。
在教學(xué)實(shí)踐中陸老師采取了分類集中循環(huán)訓(xùn)練的策略，幫助學(xué)生建立新舊語言知識和能力的聯(lián)系與整合，促進(jìn)學(xué)生語文知識和能力的有效轉(zhuǎn)化，完成了一個(gè)以寫的能力為主線，以“訓(xùn)練點(diǎn)”為要素，進(jìn)行不同能力分階段集中教學(xué)的“分類集中分階段進(jìn)行語言訓(xùn)練”教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建；并依據(jù) 108 個(gè)“得得相聯(lián)系”的訓(xùn)練點(diǎn)，編寫出版了一套“雙分”實(shí)驗(yàn)教材（華東師范大學(xué)出版社出版）。
陸老師的語言訓(xùn)練教學(xué)法，體現(xiàn)著“得”的教學(xué)思想。所謂“得”就是指教學(xué)必須使學(xué)生有所得。陸老師認(rèn)為：教師為學(xué)生服務(wù)，教材為教學(xué)服務(wù)，實(shí)踐為能力服務(wù)，不僅要使學(xué)生學(xué)懂，而且要學(xué)生學(xué)會(huì)。整個(gè)教學(xué)過程是教一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)，懂一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)；只有懂了，會(huì)了，才算是“得”了，這就需要改變教師只管教不管用的教學(xué)。
正是以此作為教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思想之一，陸老師的“雙分”體系中序列化的 108 個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，就是三年語言訓(xùn)練總的“得”。每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的教學(xué)，是使學(xué)生“一練有一得” ；每個(gè)課時(shí)的教學(xué)，是使學(xué)生“一課有一得” ；完成每一道訓(xùn)練作業(yè)，也是使學(xué)生“一題有一得”。因此，大“得”與小“得” ，分“得”與總“得” ，形成“得得相聯(lián)系”的完整的和有特點(diǎn)的教學(xué)，正因?yàn)槿绱嗽S多同行把陸老師教學(xué)流派稱為“得得派”，稱這樣的語言訓(xùn)練教學(xué)為“得得法” ，是不無道理的。
用“得”的教學(xué)思想將語言知識結(jié)構(gòu)演繹為教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使教學(xué)能夠循“序”漸進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生的語文能力，是陸繼椿老師在語文教學(xué)理論上和實(shí)踐上作的一次有效教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，在語文教學(xué)科學(xué)化道路上邁出了成功的一步。
參考資料 >