田忠輝，現(xiàn)居廣州市，為廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)中文系教授、系副主任、80后文學(xué)與文化研究中心副主任、校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、校師資指導(dǎo)委員會(huì)委員。
社會(huì)兼職
中國小說學(xué)會(huì)理事、廣東省美學(xué)學(xué)會(huì)理事、廣東省古代文論研究會(huì)理事、廣東省當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)副秘書長。
研究方向
目前主要致力于80后90后文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文化和審美行為研究。
學(xué)術(shù)研究
參與項(xiàng)目
“毛澤東文藝美學(xué)思想研究”（1992）
“教師職業(yè)美學(xué)研究”（2002）
“二十世紀(jì)古代文論研究”（2004）
“80后文學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)關(guān)系研究”（2007）
“80后網(wǎng)絡(luò)寫作對(duì)中國文學(xué)觀念的拉動(dòng)研究”（2008）
個(gè)人作品
主要論文有：
《文學(xué)理論反思與文化詩學(xué)走向》
《文藝學(xué)反思與文化詩學(xué)走向》
《談?wù)勎幕妼W(xué)的幾個(gè)問題》
《商業(yè)時(shí)代話語的詩意與反詩意》
《博客，80后與文學(xué)的出路》
《文化視野中的“80后”文學(xué)反思》
《“80后”文學(xué)的代際權(quán)利與社會(huì)權(quán)力》
《從文學(xué)“80后”到文化“80后”》
《網(wǎng)絡(luò)語境下：“80后”寫作對(duì)中國文學(xué)觀念的拉動(dòng)》
另有散文：《青一湖》
獲獎(jiǎng)
1997年、1999年兩次獲得黑龍江省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2001年獲黑龍江省優(yōu)秀高等教育科學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2003年獲黑龍江省高等教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)。
1997年9月10日獲黑龍江省“師范教育優(yōu)秀教師”稱號(hào)。
2009年9月10日獲廣東省“南粵優(yōu)秀教師”稱號(hào)。
作品
我所在的學(xué)校有一個(gè)湖，名字叫做“沁湖”，同學(xué)們偏愛稱她“青一湖”。
青一湖是一泓淺淺的水，沒有顯赫的聲名，但是，對(duì)于那些把大學(xué)生活留在這里的人來說，青一湖就是他的青春符號(hào)，是嵌在歲月鏈條上的彩色珍珠，閃映著過往的時(shí)光。即便在遙遠(yuǎn)的未來，在一個(gè)和青一湖山水迢迢的所在，那滿湖的潤澤、柔軟和星輝，那關(guān)于母校的記憶，也足夠每一位游子溫暖漫漫長路了。
三水校區(qū)坐落在佛山市的森林公園之中，青一湖處在校區(qū)的東南方，蕩漾在教師公寓和實(shí)驗(yàn)樓之間，如同隱世的才子，安靜、平和、自得其樂。湖的右側(cè)是一條窄窄的水泥路，通向?qū)W校的東門。那湖水曾經(jīng)被淘干過半年，于是在露出的湖底就長出很多蘆葦，再次蓄水后，湖邊的蘆葦就沒有消失，萋萋的、略帶蒼黃，微風(fēng)拂過，有著寥落的美好。在時(shí)間的漫步中，有水鳥在湖上落戶，開始的時(shí)候只有一、兩只，后來是三、五只，現(xiàn)在大概有二十、三十只的樣子吧，她們?cè)谒嫔嫌芜袝r(shí)像箭一樣，迅捷地掠過湖面。
青一湖靜靜地迎接著歲月的明亮與陰晦，在她左側(cè)的校道上，年輕人并不總是匆匆忙忙，他們偶爾會(huì)因了青春的萌動(dòng)而興奮，偶爾會(huì)因了愛情的失落而陰郁，湖水仿佛是青春的相冊(cè)，色彩繽紛地記錄著他們的陰晴圓缺，風(fēng)一樣的歲月，花一樣的喜樂。
這本相冊(cè)中同樣記錄著我的喜樂。
三年前，我從冰雪的北國，來到北回歸線之南，是青一湖給了我安寧和適意。我格外地喜歡青一湖這個(gè)名字，她音調(diào)婉轉(zhuǎn)，寓意纏綿，其中似乎隱隱地藏著無盡的愛意。每當(dāng)深秋和初冬季節(jié)，青一湖邊綠樹蔥蘢，空氣清新，嶺南的幽靜、清朗與純粹的平和，似乎暗示著生命的美妙只有了散步和讀書。這里是我工作的地方，有我與學(xué)生們讀書的聲音。我最喜歡在瀕臨青一湖的實(shí)驗(yàn)樓上課，偶爾有小鳥光臨我的課堂，在教室后面空著的桌子上，蹦蹦跳跳，旁若無人的樣子，有時(shí)歪著小腦袋，像是在細(xì)心地聽課，讓我無盡的歡喜。
三水的學(xué)生都是大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生，他們年輕、稚氣，有著清澈的眼神，在他們一生中最美好、透明、詩意的時(shí)光里，我能和他們一起在三水的青一湖畔度過，這是我的榮幸和快樂。我常想，一、二年級(jí)的學(xué)生，如果能夠寂寞地讀一兩年書，也許會(huì)比過早地介入喧囂和浮躁要好很多吧？無論做什么事，適得其時(shí)最好，在該讀書的時(shí)候讀書，在該實(shí)踐的時(shí)候?qū)嵺`。正如農(nóng)耕時(shí)代的田園生活，那時(shí)候的人們會(huì)按照自然的節(jié)奏生存，春天了，就去播種，夏天了，就去耕耘，秋天了，就去收獲，冬天呢？我想冬天該是跳舞唱歌的時(shí)節(jié)吧，他們懷念、他們講故事、他們安排盛大的節(jié)日、他們會(huì)結(jié)婚、他們會(huì)走親訪友、他們會(huì)恣意的歡笑。在今天的人們看來，他們也許是慵懶的，但是他們無疑是幸福的，他們知道生命的真諦，那么自然的知道：生命不僅是用來工作的，生命還是用來享受的。在工作和享受之間，他們按照自然的秩序找到了恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，知道自然是有規(guī)律的，因此有足夠的耐心，能夠等待，不會(huì)急躁、焦慮、不會(huì)匆匆忙忙。
幸運(yùn)的是，在三水的青一湖畔，我有了做農(nóng)夫的機(jī)會(huì)，在那里，我領(lǐng)著學(xué)生們讀書，仿佛是一些農(nóng)耕時(shí)代的人們，在冬天里慢慢地享受我們的節(jié)日。2009年深秋，在三水圖書館明亮的燈光下，我們讀《論語》，聆聽千年前圣人的素馨溫潤，外面青一湖微波蕩漾，伴隨那群圍坐在一起的人，我們讀書、討論，溫和的笑。我想，微笑的不僅是我們，因?yàn)槲覀儾粌H是今天的存在，在我們的經(jīng)典被書寫出來的那一刻就注定，我們的生命是延續(xù)的、我們的文化也是延續(xù)的，給與我們生命和血脈的先人如同一棵大樹，歷經(jīng)風(fēng)雨摧折，卻枝葉不死，如同一條河流，可以堅(jiān)韌地涓涓不息。我們?yōu)樽约菏沁@棵樹的一片葉子而歡欣，我們?yōu)樽约菏沁@條河流的一滴水珠而晶瑩。
我以為，教書先生要有農(nóng)夫的心情和技術(shù)，才會(huì)教好書；那種工業(yè)化的生產(chǎn)，只能傳輸知識(shí)，培養(yǎng)格式化的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，這樣的教育結(jié)果，人就變成了記憶機(jī)器，這不是完美的教育。完美的教育應(yīng)當(dāng)把教育看作生命地傳承與對(duì)話，像農(nóng)夫和莊稼的關(guān)系，有熱愛、有珍惜、有汗水、有無微不至的關(guān)注。每一個(gè)學(xué)生都是活潑的生命、有著各自的色彩，在走入校園那一刻，當(dāng)他們把自己的理想、憧憬和愿望交到你手中的時(shí)候，他們的眼神是清澈的、他們的期待是熱切的、他們的生命是渴望成長的。而我們，要做一個(gè)好的農(nóng)夫，青春是有靈氣和神性的，面對(duì)這樣美好的生命，需當(dāng)敬畏我們的位置：教師是一種可以交付心靈的生活。
青一湖安逸地躺在那里，我在圖書館帶著學(xué)生們讀書，讀美學(xué)、讀文學(xué)、讀先人的經(jīng)典，學(xué)生們慢慢地寧靜下來，他們像是莊稼苗，開始懂得生命是有節(jié)奏的、枝葉是要一點(diǎn)一點(diǎn)生長的，生命和季節(jié)是對(duì)應(yīng)的，現(xiàn)在是觀察、讀書和思想的時(shí)刻。他們漸漸懂得了這一刻，他們的眼睛開始有了光彩：體察著另一種生活，這是一種身心合一的生活，這種生活是如此的愜意，伴隨朗朗的書聲和燈光下泛黃的紙箋，大地仿佛進(jìn)入了夜晚，青一湖上繁星點(diǎn)點(diǎn)，映印著靜默深處生命的光華與燦爛。
參考資料 >