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來源：互聯網

茅于燕，1926年出生于北京，畢業于金陵大學哲學心理系，中國科學院心理研究所研究員，中國從事嬰幼兒智能追蹤研究的少數心理學家之一。

1950年，茅于燕進入了中國科學院心理研究所工作。1979年，她陪同父親出訪了美國。1986年，茅于燕創辦了“新運弱智兒童養育院”，使幾百名兒童受到教育訓練，同時培訓了眾多弱智教育工作者。2004年12月，茅于燕在中國婦女出版社出版了著作《爸爸媽媽育兒難題100問》。2009年11月20日，茅于燕受中科院心理所黨委邀請為離退休干部、研究生、科研骨干、管理骨干代表作報告。

茅于燕在對中原地區的兒童心理學有一定的貢獻。美國《世界名人錄》《國際知名人士錄》和英國《國際知名人士錄》等均將她列為一個成員。曾多次獲得了國內外的榮譽稱號或獎狀。2009年9月，茅于燕被評為全國離退休干部先進個人。

人物經歷

1950年，茅于燕在金陵大學哲學心理系畢業。同年，茅于燕進入了中國科學院心理研究所工作。1975年，茅于燕開始對弱智兒童教育進行研究，并開創了弱智幼兒早期教育領域。1979年，她陪同父親出訪了美國。1986年，茅于燕創辦了“新運弱智兒童養育院”，使幾百名兒童受到教育訓練，同時培訓了眾多弱智教育工作者。1989年，茅于燕退休后，仍在科研第一線工作。

2004年12月，茅于燕在中國婦女出版社出版了著作《爸爸媽媽育兒難題100問》，該書分13個問題：智能開發、語言發展、個性培養、心理健康、親子關系、分享與交往、不良習慣等，涵蓋了家長的各種問題。2009年9月，茅于燕被評為中國離退休干部先進個人。同年11月20日，茅于燕受中科院心理所黨委邀請為離退休干部、研究生、科研骨干、管理骨干代表作報告。

主要成就

茅于燕率先進行了弱智兒心理和早期教育訓練工作，對中原地區的兒童心理學有一定的貢獻。創辦北京新運弱智兒童養育院，自編教材、自定教法，對近百名弱智幼兒進行教育訓練，取得了顯著效果。美國《世界名人錄》《國際知名人士錄》和英國《國際知名人士錄》等均將她列為一個成員。

教育理念

家庭托兒所

家庭托兒所有利于嬰幼兒減少“分離焦慮”。家庭托兒所中的教養人員大多是老太太和退休的保教人員，她們像家里的奶奶、姥姥一樣，老奶奶的愛撫、摟抱和自己的親人區別不大，孩子能夠從中得到愛、信任和安全感。更重要的是，家庭托兒所有利于發展獨生子女的良好性格，實現與不同年齡、不同輩分的人的交往。

幼兒成長材料

根據孩子的身心發展狀況。讓孩子玩適合其性別、年齡、性格特點的玩具，具有諸多益處。概括地說，主要有以下幾個方面。

1.促進感知能力的提高。感知覺是幼兒認識外界事物、增長知識的主要途徑。在寶寶三四歲以前，由于語言能力較弱，主要是通過感知覺獲得形象信息，而玩具以其生動夸張的形象、鮮艷明亮的色彩刺激寶寶用各種感官去接觸。在與玩具的接觸過程中，寶寶通過眼看、耳聽、手摸，不僅對各種不同材質、不同色彩、不同形狀、不同功能的玩具有所了解。而且加強了感官的感受性和觀察力，促進了感知能力的提高。

2.促進語言能力的發展。玩具本身就是激發寶寶思維反應和語言表達的一種工具，較之于社會約定俗成的語言符號系統，玩具是寶寶更得心應手的 “語言 ”。玩具是一本 “無字的書 ”，它更像是 “教學大綱 ”或開放式的 “課本 ”，為幼兒留下了較大的自主建構、自由想象的空間，激發其表達欲望，為自由表達創造適宜的語言環境。孩子在玩玩具的過程中發展著自己的口頭語言，比如；“可以玩你的小車嗎” ‘’可以的。” “可以加入你玩積木的游戲嗎” ‘’好的，一起玩吧” “可以用我的小豬換你的小鴨嗎” “我在玩呢，等一會兒給你玩。 ”寶寶之間通過玩具的交換、玩法的交流，使語言能力得到發展。

3.促進想象力的發展。玩具普遍具有虛擬性或象征性的特征，玩具給寶寶提供了想象的自由和空間。寶寶在與玩具接觸的過程中，經常發生以物代物或以物代人的現象。即把玩具作為現實生活中真實存在的物品或人。因此，家長可以根據玩具的功能、形狀等，合理地激發寶寶的想象力。

夾縫教育讓孩子受苦

一些父母對孩子的期望很高，對他們而言，"萬般皆下品，唯有讀書高"的心理，可能擔心孩子在學業上不如人，所以把教育小孩子的焦點全放在學業上，不讓孩子有玩樂的機會與空間。實際上，玩樂正是小孩抒發心中壓力的最佳方式。天大的委屈與不快，在一場狠斗廝鬧中，一陣子后可能就煙消云散不知所蹤了，所以別小看玩樂的好處。孩子考進"名校"是父母至上的驕傲與光榮，這種風氣的日益盛行，也造成父母從幼兒班開始，到小學、中學、大學，都拼命要把孩子往"名校"擠去。父母親的這些"迫兒心切"態度，無形中造成了孩子心中一股巨大壓力，揮之不去。"由于每個小孩子的智力與能力有別，并非每一個孩子都可以做到同一水準的事。拼命去做，致力去學，可能最終可以達到目標，然而他們享受得到個中的樂趣嗎?這是一個問號。"許多孩子，尤其是已達到初中階段者，在父母指定下的學習課程安排中，能力上達不到的，很可能就會偷偷地放棄努力，終日到處去溜達。"為免造成"物極必反"之效，身為父母者，應該面對現實，不要硬迫孩子去做些本身能力所不能達的事，只要給予他們適可而止的學習課程就行了。