《當(dāng)代教育原理》是2009年8月南京師范大學(xué)出版社出版的圖書，作者是馮建軍。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
《當(dāng)代教育原理》就是分別從社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展兩個(gè)方面，對(duì)教育所做的整體考察。教育與社會(huì)發(fā)展、教育與人的發(fā)展是教育基本理論的核心內(nèi)容。因此，《當(dāng)代教育原理》講述的主要是教育基本理論，不涉及具體的教學(xué)、德育、學(xué)校管理等活動(dòng)，這些內(nèi)容隸屬于教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理學(xué)。如若在教育原理學(xué)科中反映這些內(nèi)容，也只能上升到一般的理論意義上講“教育活動(dòng)”、“教育過(guò)程”、“教育方法”等。在這個(gè)意義上，《當(dāng)代教育原理》確切地應(yīng)該稱作《當(dāng)代教育基本原理》，因?yàn)樗芯康膬?nèi)容是教育的“基本理論”。
圖書目錄
前言
第一章 當(dāng)代教育應(yīng)該是什么
第一節(jié) 教育過(guò)程的基本要素
一、受教育者
二、教育者
三、教育中介客體
第二節(jié) 教育過(guò)程的結(jié)構(gòu)及其矛盾
一、教育過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)
二、教育過(guò)程的次級(jí)結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 當(dāng)代教育的本質(zhì)
一、以人自身為對(duì)象的實(shí)踐活動(dòng)
二、促進(jìn)人的自由發(fā)展的活動(dòng)
第二章 人類的發(fā)展與教育
第一節(jié) 主體人格的歷史生成
一、群體主體狀態(tài)下的依附人格
二、個(gè)人主體的獨(dú)立人格
三、類主體的自由個(gè)性人格
第二節(jié) 古代的依附性教育
一、原始的適應(yīng)性教育
二、古代人身依附關(guān)系的訓(xùn)練
第三節(jié) 近現(xiàn)代的個(gè)人主體教育
一、自然主體教育
二、理性主體教育
三、價(jià)值主體教育
第四節(jié) 當(dāng)代的類主體教育
一、以全人教育為面
二、以自由活動(dòng)為線
三、以個(gè)性發(fā)展為點(diǎn)
第五節(jié) 當(dāng)前我國(guó)主體教育的價(jià)值選擇
第三章 個(gè)體生命發(fā)展與教育
第一節(jié) 個(gè)體牛命發(fā)展的影響源
一、個(gè)體生命發(fā)展的含義
二、影響個(gè)體生命發(fā)展的因素
三、教育在個(gè)體生命發(fā)展中的作用
第二節(jié) 個(gè)體生命發(fā)展的教育意義
一、個(gè)體生命發(fā)展的水平與教育
二、個(gè)體生命發(fā)展的特征與教育
三、個(gè)別差異與教育
第三節(jié) 教育的本體功能
一、教育的個(gè)體社會(huì)化功能
二、教育的個(gè)體個(gè)性化功能
三、教育的個(gè)體享用性功能
四、教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能
第四章 教育目的
第一節(jié) 教育目的的慨述
一、我們是否需要教育目的
二、教育目的的含義
三、教育的“應(yīng)然”目的與“實(shí)然”目的
四、教育目的的內(nèi)在價(jià)值與外在價(jià)值
五、教育目的的層次
第二節(jié) 近代西方教育目的的不同取向
一、“自然人”的教育目的取向
二、“精神人”的教育目的取向
三、“社會(huì)人”的教育目的取向
四、“新個(gè)人主義”的教育目的取向
五、“完美生活預(yù)備”的教育目的取向
第三節(jié) 傳統(tǒng)教育目的觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換
一、從“客體論”到“主體論”的教育目的
二、從“再現(xiàn)過(guò)去社會(huì)狀態(tài)”到“預(yù)示某些新的社會(huì)狀態(tài)”的教育目的
三、從“個(gè)體主義”到“共同體主義”的教育目的
第四節(jié) 世界歷史性的個(gè)人主體：現(xiàn)代教育的目的
一、培養(yǎng)世界歷史性：現(xiàn)代社會(huì)的要求
二、世界教育改革對(duì)世界歷史性個(gè)人的昭示
第五章 教育主體
第一節(jié) 教師
一、教師角色的新定位
二、教師的專業(yè)發(fā)展
三、教師幸福：教師專業(yè)發(fā)展的重要維度
第二節(jié) 學(xué)生
一、學(xué)生是“人
二、學(xué)生是兒童
三、學(xué)生是權(quán)利的主體
四、學(xué)生是教育的主體
第六章 教育系統(tǒng)的產(chǎn)生與發(fā)展
第一節(jié) 教育的起源與教育實(shí)體的產(chǎn)生
一、教育的起源
二、教育實(shí)體的產(chǎn)生
第二節(jié) 學(xué)校教育系統(tǒng)的發(fā)生與制度化教育的形成
一、學(xué)校教育系統(tǒng)的發(fā)生
二、制度化教育與學(xué)制
三、制度化教育的反思
四、制度化教育的改革
第三節(jié) 走向?qū)W習(xí)化社會(huì)的終身教育
一、作為與制度化教育相對(duì)的終身教育
二、以終身教育為基石的學(xué)習(xí)化社會(huì)
第四節(jié) 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的變革
一、舊中國(guó)的學(xué)制改革
二、新中國(guó)的學(xué)制改革
三、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)
四、我國(guó)當(dāng)前學(xué)制的改革與發(fā)展
第七章 社會(huì)發(fā)展與教育發(fā)展
第一節(jié) 教育的社會(huì)屬性
一、教育是一種社會(huì)現(xiàn)象
二、教育是一種特殊的社會(huì)活動(dòng)
三、社會(huì)性是教育的派生屬性
第二節(jié) 教育社會(huì)史的考察
一、依據(jù)生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì)劃分的教育社會(huì)史的階段
二、依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平劃分的教育社會(huì)史的階段
三、依據(jù)生產(chǎn)方式劃分的教育社會(huì)史的階段
第三節(jié) 禮會(huì)子系統(tǒng)的變遷與教育變革
一、社會(huì)生產(chǎn)力變遷與教育變革
二、社會(huì)政治制度變遷與教育變革
三、文化變遷與教育變革
四、傳播媒介變遷與教育變革
……
第八章 當(dāng)代社會(huì)與當(dāng)代教育
附錄
……
參考資料 >
當(dāng)代教育原理 (豆瓣).豆瓣.2017-05-17