《語(yǔ)文陶冶性教學(xué)論》是2007年03月由山東人民出版社出版的圖書(shū)，作者是曹明海。
基本信息
作 者：曹明海 編
出 版 社：山東人民出版社
ISBN： 9787209042154
出版時(shí)間： 2007-03-01
版 次： 1
頁(yè) 數(shù)： 432
裝 幀：平裝
開(kāi) 本： 16開(kāi)
所屬分類(lèi)：圖書(shū)>教育與考試>教學(xué)理論
內(nèi)容簡(jiǎn)介
《語(yǔ)文陶冶性教學(xué)論》是《當(dāng)代語(yǔ)文教育與課程改革理論前沿叢書(shū)》的一部分。本叢書(shū)立足于當(dāng)代語(yǔ)文教育與課程改革的宏觀視野和一些重要的理論問(wèn)題的探討，從不同層面和視角確定選題，如《語(yǔ)文教學(xué)解釋學(xué)》、《語(yǔ)文教學(xué)本體論》，以及《語(yǔ)文陶冶性教學(xué)論》《語(yǔ)文陶冶性教學(xué)論》等，既具有理論上的創(chuàng)新型，又具有實(shí)踐的應(yīng)用性，旨在打造一套較為權(quán)威的、厚重的，富有開(kāi)拓性、鮮活性和創(chuàng)建性的語(yǔ)文教育與課程改革理論研究的叢書(shū)，具有填補(bǔ)空白的學(xué)術(shù)價(jià)值與意義。對(duì)于我社新課標(biāo)《高中語(yǔ)文》教材建設(shè)也將具有重要的理論意義?！ 墩Z(yǔ)文陶冶性教學(xué)論》從西方陶冶哲學(xué)理論與我國(guó)陶冶性教學(xué)傳統(tǒng)、關(guān)懷生命與陶冶性教學(xué)價(jià)值觀、陶冶性讀寫(xiě)教學(xué)的生態(tài)化建設(shè)、在困境與反思中突圍的陶冶性教學(xué)探索、陶冶性教學(xué)狀態(tài)的審美化透視，以及詩(shī)興語(yǔ)文的陶冶性教學(xué)設(shè)計(jì)、生命語(yǔ)文的陶冶性教學(xué)追問(wèn)、審美語(yǔ)文的陶冶性教學(xué)建構(gòu)、經(jīng)典語(yǔ)文的陶冶性教學(xué)開(kāi)拓、綠色語(yǔ)文的陶冶性教學(xué)試驗(yàn)等一系列富有鮮活性的論題切入，揭示了漢語(yǔ)文的文化特質(zhì)和漢語(yǔ)文教學(xué)的陶冶性特征與功能。尤其是這些論題把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文訓(xùn)練的過(guò)程作為陶冶學(xué)生性情、洗練學(xué)生心靈世界的過(guò)程，從一個(gè)新的角度揭示了語(yǔ)文教學(xué)特有的陶冶性本質(zhì)，給語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新的天地。基于此，《語(yǔ)文陶冶性教學(xué)論》將以這些權(quán)威性的解釋、創(chuàng)建性的觀點(diǎn)、開(kāi)闊性的論述，幫助廣大語(yǔ)文教育工作者，特別是在語(yǔ)文課程與教學(xué)改革第一線的中小學(xué)語(yǔ)文教師，消除困惑、疑慮，拓展他們的理論視野和思維空間，切實(shí)為他們提供一套具有權(quán)威性、前沿性、喚醒性、對(duì)話性和啟發(fā)性的理論學(xué)習(xí)讀本。
圖書(shū)目錄
序言
引言：理論前沿的考察、警醒與沉思
第一篇 陶冶哲學(xué)與陶冶性教學(xué)的傳統(tǒng)
一、西方陶冶哲學(xué)理論透視
二、我國(guó)古代陶冶教學(xué)傳統(tǒng)
第二篇 關(guān)懷生命：陶冶性教學(xué)價(jià)值觀
一、語(yǔ)文陶冶性教學(xué)價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)
二、語(yǔ)文陶冶性教學(xué)價(jià)值觀的基本理念
三、語(yǔ)文陶冶性教學(xué)價(jià)值觀的實(shí)施
第三篇 陶冶性讀寫(xiě)：語(yǔ)文教學(xué)的本色
一、陶冶性閱讀教學(xué)的生態(tài)化建設(shè)
二、陶冶性閱讀教學(xué)方式的探討
三、陶冶性寫(xiě)作教學(xué)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建
第四篇 理想與突圍：陶冶性教學(xué)探尋
一、困境與反思：當(dāng)今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的困境
二、理想與爭(zhēng)鳴：小學(xué)語(yǔ)文陶冶性教學(xué)的提出
三、沉淀與回眸：語(yǔ)文教育陶冶傳統(tǒng)的追溯
四、發(fā)難與應(yīng)對(duì)：當(dāng)代視野下的小學(xué)語(yǔ)文陶冶性教學(xué)
五、摸索與學(xué)步：小學(xué)語(yǔ)文陶冶性教學(xué)實(shí)踐舉隅
第五篇 陶冶性教學(xué)狀態(tài)的審美化追求
一、陶冶性教學(xué)狀態(tài)審美化透視
二、陶冶性教學(xué)狀態(tài)審美化意義
三、陶冶性教學(xué)狀態(tài)審美化內(nèi)容
四、陶冶性教學(xué)狀態(tài)審美化的相關(guān)因素分析
第六篇 詩(shī)性語(yǔ)文：陶冶性教學(xué)的設(shè)計(jì)
一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的審視與分析
二、關(guān)于“詩(shī)性”的闡釋和思考
三、“詩(shī)性語(yǔ)文”陶冶性教學(xué)的目標(biāo)與指向
四、“詩(shī)性語(yǔ)文”陶冶性教學(xué)的基本原則
五、“詩(shī)性語(yǔ)文”陶冶性教學(xué)的操作序列
六、“詩(shī)性語(yǔ)文”陶冶性教學(xué)的教學(xué)策略
第七篇 生命語(yǔ)文：陶冶性教學(xué)的追問(wèn)
一、“生命語(yǔ)文”陶冶性教學(xué)新理念
二、“生命語(yǔ)文”陶冶性教學(xué)的內(nèi)涵
三、“生命語(yǔ)文”陶冶性教學(xué)的本質(zhì)特征
四、“生命語(yǔ)文”陶冶性教學(xué)的價(jià)值取向
五、生命陶冶觀視界下的語(yǔ)文教學(xué)
六、語(yǔ)文課堂生命陶冶“場(chǎng)”的構(gòu)建
第八篇 審美語(yǔ)文：陶冶性教學(xué)的建構(gòu)
一、“審美語(yǔ)文”陶冶性教學(xué)的概念闡釋
二、“審美語(yǔ)文”陶冶性教學(xué)的功能與要求
三、“審美語(yǔ)文”陶冶性教學(xué)的特征
四、“審美語(yǔ)文”陶冶性教學(xué)設(shè)計(jì)
五、“審美語(yǔ)文”陶冶性教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
第九篇 經(jīng)典語(yǔ)文：陶冶性教育的開(kāi)拓
一、陶冶性經(jīng)典教育的內(nèi)涵與必要性
二、陶冶性經(jīng)典教育的價(jià)值取向與追求
三、陶冶性經(jīng)典教育的實(shí)施方法
四、陶冶性經(jīng)典教育應(yīng)注意的問(wèn)題
第十篇 趙謙翔：“綠色語(yǔ)文”的陶冶實(shí)驗(yàn)
一、“綠色語(yǔ)文”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的追求
二、“綠色閱讀”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究
三、“綠色作文”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的嘗試
參考文獻(xiàn)
后記
參考資料 >
語(yǔ)文陶冶性教學(xué)論.豆瓣.2019-03-18