媒體素養(yǎng)（Media Literacy）指的是個人識別、評價(jià)、利用傳媒及其信息的能力，包括選擇、理解、質(zhì)疑、評估、創(chuàng)造、制作等方面。這一能力不僅涉及對媒體信息的解讀，還包括對虛假信息的鑒別。媒體素養(yǎng)教育旨在培養(yǎng)公眾的批判思維和信息生產(chǎn)技能，使其能以批判的眼光看待媒體信息。
發(fā)展歷史
英國
英國早在20世紀(jì)30年代就開始關(guān)注媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展。到了20世紀(jì)60年代，媒體素養(yǎng)的研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了如何在流行文化影響下開展有效的教育。1970年代，英國（英格蘭地區(qū)）為14至19歲的青少年開設(shè)了電影與媒體研究課程，吸引了大量的學(xué)生參與。1990年，英格蘭的課程標(biāo)準(zhǔn)將媒體教育融入了英語教學(xué)之中。
加拿大
加拿大的媒體素養(yǎng)教育始于20世紀(jì)50年代，當(dāng)時馬歇爾·麥克盧漢提出了相關(guān)理念。加拿大是北美最早在課程中引入媒體素養(yǎng)的國家，各省份均有相關(guān)的必修課程。
澳大利亞
澳大利亞的媒體素養(yǎng)教育主要體現(xiàn)在藝術(shù)課程中，多個州將其視為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，并提供了相應(yīng)的選修課程。
臺灣
臺灣自2002年起開始推廣媒體素養(yǎng)教育，并在2017學(xué)年將之納入學(xué)校的常規(guī)課程。
日本
日本在2001年將媒體素養(yǎng)教育納入中小學(xué)和高中的綜合教育科目。
香港
香港自1997年的教育改革起便致力于推動媒體素養(yǎng)教育，其后的新課程中均包含了這方面的內(nèi)容。
教育目標(biāo)
媒體素養(yǎng)教育的目標(biāo)是幫助個體成為熟練的信息創(chuàng)作者和生產(chǎn)者，增進(jìn)他們對不同媒介特性和局限性的理解，并賦予他們創(chuàng)建獨(dú)立媒體中心的能力。此外，媒體素養(yǎng)教育還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個體的批判性思維，以便他們在商業(yè)和公共關(guān)系等領(lǐng)域有效地辨別真假信息。
國際實(shí)踐
新西蘭
新西蘭在其英語課程大綱中規(guī)定，從五年級開始就要對學(xué)生進(jìn)行媒體素養(yǎng)的培訓(xùn)。
臺灣
臺灣在2002年由教育部公布了《媒體素養(yǎng)教育政策白皮書》，并在2017學(xué)年開始實(shí)施媒體素養(yǎng)課程。
日本
日本文部科學(xué)省在2001年設(shè)立了“綜合教育”科目，其中包含了媒體素養(yǎng)教育。
香港
香港自1997年教育改革以來，一直積極推動媒體素養(yǎng)教育，并在2005年和2007年分別推出的英語新課程和中文新課程中加入了媒體素養(yǎng)的內(nèi)容。
參考資料 >
媒體素養(yǎng).mbalib.com.2024-09-17
馬歇爾·麥克盧漢.mbalib.com.2024-09-17
媒體素養(yǎng).上海理工大學(xué)思想政治教育資源庫.2024-09-17