模擬法庭一直被各法學院廣泛采用，是法律實踐性教學的重要方式。模擬法庭通過案情分析、角色劃分、法律文書準備、預演、正式開庭等環節模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的過程，調動了學生的積極性與創造性，提高了法律文書的寫作能力。在各種實踐性教學方法中，模擬法庭教學法有著無可比擬的優越性。
簡介
模擬法庭 ? 一直被各法學院廣泛采用，調動了學生的積極性與創造性、提高了法律文書的寫作能力。在各種實踐性教學方法中，模擬法庭教學法有著無可比擬的優越性。
流程
1、書記員核對當事人情況；
2、書記員宣布起立，法官進入；
3、法官介紹案件基本情況（合議庭組成，原被告，案由等）；
4、原告宣讀起訴書，從訴訟請求開始讀；
5、被告宣讀答辯意見；
6、法官可以提問，歸納辯論焦點
7、法庭調查，證據交換：原告出示第一組 證據，說明證明內容，傳遞給被告質證，被告發表質證意見（一般從證據真實性和證明內容兩方面說，比如真實性無異議，但所證明內容有異議之類的）。之后出示第二組證據，然后被告出示證據；
8、法庭辯論，原告先說，被告后說，主要是對有爭議的事實進行說明；
9、法官詢問是否調解，若否立即判定。
分類
1）模擬民事訴訟
2）模擬刑事訴訟
3）模擬行政訴訟
4）模擬海事訴訟
5）模擬仲裁
布置
1、國徽
2、法官席
3、書記員席
4、公訴人席/原告及其代理人席
5、被告及其代理人席
6、證人席
7、犯罪嫌疑人席
8、旁聽席
9、服裝、法槌、投影、話筒、音響等
人員組成
一個模擬法庭可以分為四個組：審判組、起訴組、辯護組和綜合組。
1、審判組由審判長、審判員（陪審員）、書記員以及其他不出庭的人員組成。
2、起訴組由公訴人或原告及其代理人以及不出庭人員組成。
3、辯護組由辯護律師、代理人以及不出庭人員組成。
4、綜合組由犯罪嫌疑人、被告人、被害人、證人、鑒定人、法警等其他訴訟參與人以及不出庭人員組成。
法律文書
1、刑事起訴書
2、刑事答辯狀（自訴案件）
3、刑事判決書
4、民事起訴狀
5、民事答辯狀
6、民事判決書
7、公訴詞
8、辯護詞
9、代理詞
10、庭審筆錄
發展現狀
我國五院四系、華東政法大學、西南政法大學、清華大學、北京大學、武漢大學、山東大學等高校在反思傳統法學教育模式弊端的同時，也開始借鑒國外法律職業教育的有益經驗：在講授專業課程中采用了“案例教學法”；專門開設了“模擬法庭”、“法律實務”、“診所式課程”等以技能訓練為目標的實踐性課程；在學校內部定期地舉行模擬法庭 ? 比賽，開始組織區域性和全國性模擬法庭競賽，并派代表隊參加國際性模擬法庭競賽，展現我國青年法學學子的風采。
意義
第一、克服傳統法學教育弊端，推進職業素質教育。由于深受歐陸法系的影響，我國傳統法學教育拘泥于專業領域的知識傳授，教育過程相對封閉和狹隘，造成教育成果與社會需求之間存在嚴重脫節，日漸受到司法實務界人士的質疑和嚴厲批評。而素質教育謀求人的全面發展，培養學生創新精神和實踐能力，樹立學生崇尚法治精神、追求公平正義和維護清正廉潔的責任感和使命感。模擬法庭教學特別注重理論與實踐相結合，促進理論知識向實踐技能轉化，有助于克服我們傳統法學教育的弊端，推進職業素質教育。
第二、轉變教師思想觀念，注重法律實踐教學。模擬法庭教學的顯著效果可以給教師留下深刻的印象，對于一位法學教師來說，只有他真正了解社會迫切需要地是高素質應用型法律人才時，才能逐漸擺脫陳舊滯后教材和單純學術理論的梏，逐步轉變自身思想觀念，大膽地做出探索創新，自然而然地將實踐內容貫穿到教學過程中。
參考資料 >